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多媒体课件制作——多媒体课件设计基础多媒体课件设计基础近年来，随着计算机技术和教育信息化建设的发展，多媒体课件由于自身丰富的表现性、较强的交互性和共享性，被广泛应用于教学活动中。本部分就从多媒体体技术及相关技术、多媒体教学模式、课件开发流程、多媒体教学策略和特点等多方面为您讲述多媒体课件制作有关的知识。多媒体课件设计基础第一节多媒体技术基础第二节多媒体课件设计的学习理论基础第三节与多媒体技术相关的技术第四节多媒体课件的开发流程第五节多媒体教学多媒体课件设计基础返回主目录第一节多媒体技术基础1.多媒体技术概念2.多媒体元素的类型与特征3.多媒体教育应用系统的特点1.多媒体技术概念返回目录多媒体技术，就是把文本、声音、视频、图形、图像以及动画等多种信息表现形式通过计算机进行交互式综合处理，使这几个多媒体要素有机结合起来，从而集成为一个交互性的系统，完成一系列随机性交互式操作的一种信息技术。多媒体技术的特征有以下四点：集成性、交互性、实时性、数字化多样性2.多媒体元素的类型与特征返回目录多媒体元素的类型有：文本由语言文字和符号字符组成的数据文件。图片指多媒体文件中的静态图形图像。包括两类（1）图像（image）（2）图形（graph）音频声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。媒体中使用的是数字化音频。视频可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。多媒体中使用的是数字化视频。动画将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。下页2.多媒体元素的类型与特征返回目录多媒体元素的特征文本：信息丰富，可以反复阅读，不受时空的限制，容易引起视觉疲劳图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制音频：瞬时性、顺序性视频：再现真实，不受时空限制动画：表现力强，生动有趣上页3.多媒体教育应用系统的特点返回目录1.标准化2.先进性3.开放性4.平台独立性第二节多媒体课件设计的学习理论基础返回主目录1.行为主义学习理论2.认知主义学习理论3.建构主义学习理论4.学习理论的综合使用第二节多媒体课件设计的学习理论基础返回目录1.行为主义学习理论行为主义理论又称刺激——反应理论，即(S—R)理论，是当今学习理论的主要流派之一。定义对课件设计原则的影响（1）接近原则，（2）重复原则（3）反馈与强化原则（4）提示及衰减原则第二节多媒体课件设计的学习理论基础返回目录2.认知主义学习理论定义对课件设计原则的影响认知学习理论关于学习过程有九个阶段，即接受、期待、提取信息到到短时记忆、选择感觉信息、进行语义编码、反应、强化、激发信息的保持、形成概念.第二节多媒体课件设计的学习理论基础返回目录3.建构主义学习理论定义对课件设计原则的影响建构主义学习理论强调以学生为中心，十分注重学习过程中的四大要素即“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，因此在进行多媒体课件设计时要始终贯穿一条主线--”自主探索、自主发现”。目前在国外比较流行的基于构建主义的课件设计策略主要有以下三种：（1）支架式策略：（2）抛锚式策略（3）随机进入策略第二节多媒体课件设计的学习理论基础返回目录4.学习理论的综合使用教学与学习内在过程一致个别化交互性有效地使用反馈保证成功确保目标、教学和评定的一致性允许学习者控制关于感情因素合理的画面设计提供帮助信息管理教学功能第三节与多媒体技术相关的技术返回主目录1.虚拟现实技术2.流媒体技术3.计算机支持协同工作。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录1.虚拟现实技术（1）定义：虚拟现实(VirtualReality，简称VR;又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术。VR是一项综合集成技术，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等领域，它用计算机生成逼真的三维视、听、嗅觉等感觉，使人作为参与者通过适当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录（2）分类分类一a沉浸式虚拟现实技术是通过一些特殊的外部设备来实现的,如三维鼠标器、头盔式三维立体显示器、有6个自由度的力传感器组成的数据手套、立体声耳机等输入输出设备和高性能计算机以及相应的软件。操作者可以得到身临其境的真实立体感觉,并可以使用自然技能,对虚拟世界进行交互考察,使人完全进入计算机创造的图形世界里,犹如感受真实世界。b非沉浸式虚拟现实技术是通过传统的标准外设,主要是依赖软件技术来实现的。分类二a被动式虚拟现实为三维环境的用户提供一个自动的过程，路程和观察由软件严格控制，用户除了可以退出会话外,没有其它控制权。上页下页第三节与多媒体技术相关的技术返回目录b查询式虚拟现实提供一个通过三维环境时用户指出的行程，参与者可以按照自己所选择的路程进行观察,但是不能够再有其它的与三维场景的交互作用。c交互式虚拟现实提供一个通过三维环境时用户指出的行程,另外,三维环境还是虚拟实体反应并作用于行为的参与者。上页下页第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(3)重要技术特征A多感知性B存在感C交互性D自主性上页第三节与多媒体技术相关的技术返回目录2.流媒体技术(1)流媒体技术的出现(2)流媒体技术的概念流媒体(StreamingMedia)指在数据网络上按时间先后次序传输和播放的连续音/视频数据流。以前人们在网络上观看电影或收听音乐时，必须先将整个影音文件下载并存储在本地计算机上，然后才可以观看。与传统的播放方式不同，流媒体在播放前并不下载整个文件，只将部分内容缓存，使流媒体数据流边传送边播放，这样就节省了下载等待时间和存储空间。(3)流媒体技术的特点下载、播放下页第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(4)流媒体技术的文件格式在运用流媒体技术时，音视频文件要采用相应的格式，不同格式的文件需要用不同的播放器软件来播放，目前，采用流媒体技术的音视频文件主要有三大流派。微软的ASF(AdvancedStreamFormat)。RealNetworks公司的RealMedia，它包括RealAudio、RealVideo和RealFlash三类文件。是苹果公司的QuickTime。这类文件扩展名通常是.mov，它所对应的播放器是“QuickTime。”此外，MPEG、AVI、DVI、SWF等都是适用于流媒体技术的文件格式。上页下页第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(5)流媒体技术的功能被广泛运用于网上直播、网络广告、视频点播、远程教育、远程医疗、视频会议、企业培训、电子商务等多种领域。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录3.计算机支持协同工作CSCW(1)cscw的产生：(2)cscw的定义：CSCW（ComputerSupportedCooperativeWork）是一种将人类合作行为模式与计算机支持技术融合为一体的新兴技术，是研究基于计算机技术支持的环境中（即CS）一个群体协同工作完成一项共同的任务（即CW）的领域。CSCW体现了信息时代人们对工作的群体性和协作性的要求，正因为如此，对CSCW系统的研究日益受到重视，它已成为信息科学发展的重点之一。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(3)CSCW的三要素CSCW的目的就是在计算机环境下提供对人们群体工作的支持,因此说,通信、合作、协调是CSCW的三要素。CSCW的基础是通信，异步的基于文本的电子邮件和公告板与同步的电话和面对面的交谈是不同的：人们不能在任意的两个电话号码之间传送文件。把计算机处理技术和通信技术结合起来可以帮助解决这个问题。CSCW的形式是合作，与通信相似，合作是小组活动的重要内容。在群体活动中，任意一项活动都必须是多人合作完成。有效的合作要求人们必须共享信息。CSCW的关键是协调，如果一个组的活动是协调的，那么它的通信和合作将会大大得到加强当几个部分共同组成一个任务时，协调本身被看作是一个必不可少的活动。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(4)CSCW系统分类时空分类法按时空分类,CSCW系统工作模式可分为下列四种:①人们通过CSCW系统同时间、同地点进行工作,此模式称为面对面交互;②不同时间同一地点,称为异步交互;③同时间、不同地点,称为同步分布交互;④不同时间、不同地点称为异步分布交互。按应用功能分类这种分类方法不全面,而且许多被定义的类型经常是重叠的。但这种分类法的主要目的是给CSCW系统一个广义的一般概念,如消息系统、多用户编辑器,群体决策支持系统、计算机会议等等。第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(5)CSCW研究的内容a群件b社会技术系统设计c协同工作的理论模型d计算机为媒介的通信e人机交互f群体决策支持系统g协调系统h分布式系统i协同工作及实际活动的研究j组织理论及设计k技术社会学l具有创新性实际策略的研究m管理科学n支持协同的人工智能和分布式人工智能方法o用语支持协同工作的所有具有创新性的技术手段，如电子会议室、远程会议设施、电子邮件、实时和异步技术、桌面会议系统、共享编辑、视频和多媒体系统p有关CSCW系统的社会、文化、伦理道德、法律和政治等方面的研究第三节与多媒体技术相关的技术返回目录(6)CSCW在教育中的应用远程教育和网络学习基于Web的协作学习环境，第四节多媒体课件的开发流程返回主目录多媒体课件也是一种软件产品，它的设计、制作与发行过程，都必须按照软件工程的一系列规范来进行。但是，多媒体课件同时又是用于教学领域的一种特殊软件，它必须符合教学规律，以最大限度地发挥多媒体课件的优越性，获得最大的教学效益。下面，是多媒体课件开发的一般流程：1．教学设计2成立制作小组3．脚本设计4．制作课件5．测试评审修改6.评估再修改7.打包，发布第五节多媒体教学返回主目录1.多媒体教学中的教学模式(1)课堂集中演示教学这种教学模式是在课堂教学中，在多媒体综合教室或多媒体CAI网络室的环境下，由教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，演示教学过程，创设教学情境，或进行标准示范等。(2)课堂学生自主(协作)学习这种教学模式是在课堂教学中，在多媒体CAI网络教室的环境下，教师向学生提出学习要求，学生利用工作站进行自主学习。(3)专业技能训练这种教学模式是在课堂教学中，在学科多媒体专用教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的示范和训练，或进行特殊情境的仿真、实验数据的分析和处理等。(4)课外学生检索阅读这种教学模式是在课堂教学中，在学科多媒体专用教室的环境下，利用专门的教学功能进行专业技能的示范和训练，或进行特殊情境的仿真、实验数据的分析和处理等。第五节多媒体教学返回主目录2.多媒体教学中的教学策略主要有两种学习策略：（1）自主学习策略自主学习策略就是学生根据自身的特点和自己的需要，自由的选择学习内容学习方式，自由支配学习时间和进度，从而使学习具有了个性化。自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生学。（2）协作学习策略维果斯基认为，人的高级心理技能是在社会的交互作用中发展起来的，或者说，人的高级心理活动起源于社会的相互交流。课堂协作学习的主要形式有一对一和小组活动。在这些活动中，学生通过协商和讨论，一方面群体的思维与智慧可以大家共享，另一方面，多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辩证思维、发散思维。更重要的是，学生在人格平等的环境里学习，有利于开动脑筋，发挥想象力与创造力，更能体现个人价值，从而更自觉地承担自己学习的责任。