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23三香山的红叶总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：王立国审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：学习目标：1.认识萧、荫两个生字，正确书写联、艳等十个生字。2.能正确、流利地朗读课文。3.掌握生字新词，通过初读课文整体感知香山有哪些与众不同的美。一、欣赏图片，激发兴趣深秋，秋风萧瑟，草木凋零，有成千上万的人涌向香山，他们去看什么？请看大屏幕（播放香山风光片），让我们先来欣赏一段香山风光。（解说词：香山红叶，历史悠久，金代的“山林朝市两茫然，红叶黄花自一川”是最早的描写香山红叶的诗句。1986年香山红叶被评为“新北京十六景之一”。香山红叶作为首都北京的一张旅游名片，其品牌深入人心，已成为北京最浓的秋色。）今天就让我们一起走进课文，去感受香山红叶与众不同的美。（板书课题）二、出示教学目标。三、检查自学：1、认读词语。联想萧瑟褐色凄凉衬托艳阳天大红锦簇漫山遍野林绿荫深喜笑颜开青葱郁茂秋高气爽交相辉映奇丽多姿浓淡相宜无边无际2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）3.默读课文，想一想，每个自然段分别写了什么？说一说：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？请用四个字概括出这是一种什么样的美？（与众不同）四、训练验学，落实本课生字。1、学生自由认读生字。242、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点指导好肃、貌、蔬、搜等笔画复杂的字。5、课内检测（课件出示）五、拓展练习、读演结合，在回顾中升华美外宾在秋天来到了北京，他要去看一看北京的美景，你打算怎样吸引外宾到香山一游。学生进行表演，其他同学进行评价香山的红叶总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：王立国审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：25学习目标：1．通过读课文理解香山红叶与众不同的美，产生热爱大自然的感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在反复诵读中体会作者的描写方法。教学重点：通过多种形式的读，品味文章细腻的语言，想象北京香山的美景，体会作者的思想感情。教学难点：学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。一、回忆旧知识、导入新课二、检查自学：1.文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？2.想一想：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？（与众不同）三点拨互学、寻访红叶之美想一想：香山红叶在你脑海里留下了怎样的印象？1、师：概括得好，下面我们具体看一看香山红叶哪些地方与众不同，谁愿意读1、2自然段？并思考：（1）作者文中写的红叶是哪种植物？（黄栌树）并让学生介绍（2）在作者和人们的联想中，树叶是什么样的？秋天一到，这些普通的树叶变得怎样了？读后你有什么感受？（学生边答边播放课件）（3）理解词语：萧瑟并造句讨论交流：（1）你从文中哪些词或者哪些句子体会到了香山红叶的与众不同？（找一找、画一画、说一说、读一读）(2)读后你有什么感受？充分发挥你的想象力，你眼前出现了怎样的画面？（小组合作学习后全班交流，交流后播放课件）想一想：（1）作者描写感官上的香山红叶从哪方面进行描写的？（颜色）用了什么修辞方法？（比喻）找出来读一读。（2）开篇写普通的树叶，后面写香山红叶，这是什么写法？（对比）指导朗读：赛读（读出香山红叶之美，读出对香山红叶的赞美之情）。262、学习第3自然段师：香山红叶除了红的时节不同，还有哪些不同呢？让我们接着往下学习。谁愿意接着往下读？想一想：（1）第一个星期来，山上是什么样？（播放课件——林绿阴深）第二个星期来，山上什么样？（播放课件——笑逐颜开）。（2）理解词语：喜笑颜开并造句，用在这里是什么手法？（拟人）作者为什么这么写呢？(3)这个自然段也同样用了对比手法，谁把这两句话找出来？作者从哪方面进行对比的？讨论交流:从文中找出作者描写香山红叶与众不同的词或句子。读后你有什么感受？你想到了什么？仿佛看到了什么？（在小组内读一读、说一说，全班交流后播放课件）。想一想：作者写道“红叶给人的感官带来一种惊奇和快感”，那么是红叶的哪方面给人带来这种感受？（香山红叶给人带来一种艳阳天的惊奇与快感。）指导朗读：赛读（读出惊奇与快感）3、学习第4自然段师：香山红叶给秋天的香山带来了美丽与生机，给去那的人带来了惊奇与快感，如果登上最高的山峰“鬼见愁”，那里的景色更加壮观。谁接着往下读？想一想：（1）这个自然段又写出香山红叶哪方面的与众不同？找出有关语句。读一读。（2）读到这你有什么感受？你想到了什么画面？（生回答后播放课件）（3）在这里作者对黄栌树进行了具体的描写，找出有关句子及词语。讨论交流：作者为什么说“无形中创造出了一个奇特的‘秋天里的春天’?师:作者由衷的赞美道什么？（让生齐读）指导朗读：赛读（播放画面并配乐，读出红叶的美和对红叶的赞美之情）。4、文中用了大量的引号，用笔画出文中使用引号的句子，说一说每处引号的作用？四、训练验学。动笔写出自己内心的感受。这节课我们游览了独特的香山，现在你最想说些什么？动笔写下来。学生再次进入情境，感悟文字，体现了读写结合。27五、深化总结，拓展延伸欣赏小诗，拓展延伸（1）学习了《香山的红叶》这篇课文之后，你们想到了哪首诗？（《山行》）一齐背下来：山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（2）请同学们课外搜集一些描写红叶的诗或优美句段，继续品味红叶独特的美。夹竹桃总课时：2课时学校：铁力市第四小学主备人：王立国审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第一课时学习小主人：28学习目标：1.认识8个生字，会写11个生字。（重点）理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2.正确、流利、地朗读课文。3、了解文章结构、概括文章主要内容。（难点）一、谈话辅助图片导入：1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！二、自读课文：轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？三、检查自学1、读准下列字音:（课件出示）玉簪花荇藻参差鸡冠花奉陪熏透和煦衰败韧性幻想腊海棠墨竹蛾融洽宛如盛夏模糊榆叶梅一嘟噜妙处活画菊花飞蛾乍起满院生辉五彩缤纷微风乍起美不胜收花开花落万紫千红迎风吐艳毫不含糊浓浓烈烈叶影参差花影迷离远渡重洋2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”4、指读，齐读。5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们通过同桌对读来感受一下夹竹桃的韧性及它给人们带来的幻想。四、训练验学，落实本课生字。1、学生自由认读生字。2、同座互读互认。3、指名认读。4、学写生字。重点指导好熏、庭等笔画复杂的字。五、拓展阅读。读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。夹竹桃总课时：2课时29学校：铁力市第四小学主备人：王立国审核：赵坤课型：自主探究+展示提升第二课时学习小主人：教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、理解课文重点句子的意思。3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。一、回忆旧知导入新课：二、检查自学：1、夹竹桃的韧性体现在哪里？2、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。三、点拨互学：（一）韧性1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。2、交流第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”·（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）·“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能30体现夹竹桃可贵的韧性。）·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？·“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）·指读，齐读。·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）4、让我们再读一读这句反问句。5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描写一种事物，可以象第四节那样直接描写，也可以像第三节那样衬托描写。6、对比读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，可以吗？我们一起来对比着读读课文的三四小节，好吗？317、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一直到秋天），从迎春花（一直到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）四、总结,设置悬念：同学们，今天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！五、训练验学。1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。2、写一写:请你试着描写一种植物，抓住它的特点写具体。（可以是一个小片段）茅屋里传出来……2．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”323．她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她