小学教育专科教育研究方法期末复习应考指南

第1页共20页小学教育专科《教育研究方法》期末复习应考指南重庆电大巴南分校陈元新，2007年12月一、复习应考的基本要求《教育研究方法》是小学教育专科的一门必修课，该课程的期末考试由中央电大命题，因此，考试的所有复习资料都应使用中央电大责任老师给出的资料。（一）考试范围孟庆茂主编，中央广播电视大学出版社出版的教材《教育研究方法》中1、2、3、4、5、6、7、9、10章的内容。教材的第8章不属于本次考试的范围，大家可以不复习。（二）考试形式该课程期末考试为闭卷考试。（三）考试时间90分钟（四）考试题型及分值考试题型及分数比重大致为：判断题（60%）；单项选择题（15%）；简答题（14%）；实践题（11%）。（五）复习考试时应注意的几个问题1、在复习的时候一定要多读教材，熟悉教材的章节结构；2、本次考试判断题所占比重最大，从复习题来看，判断题主要考的是相关的名词解释和简答题的内容，由于平时作业上没有这类题，所以大家在复习的时候一定要重点复习期末复习小册子上的判断题；3、回答简答题时，要点一定要清晰；4、实践题主要考加权平均数的计算，相关的计算方法在上课和期末复习指导课上已重点讲过，请大家认真复习计算方法。二、复习应考资料及其使用本次考试的参考资料有以下3种：（一）平时作业根据往届考试试卷的情况看，期末考试的试题有一部分是平时作业中的原题，请同学们一定要把平时作业的答案整理规范，认真复习平时作业中的题目。（二）中央电大期末复习指导第2页共20页中央电大期末复习指导包括考试的形式和说明、重点知识点和自测题三个部分，在这三个部分中，重点知识点是最关键的，考试的题目绝大部分来自重点知识点所给定的范围，同学们一定要结合考核重点知识点的提示来阅读教材，对相关知识点要熟练掌握。（三）教材期末考试所有的知识点均来自教材，请大家考前一定要抽出时间把教材读一遍，熟悉教材的结构和重点知识点。三、复习考试重点范围第一章概述1.科学研究的程序P112.科学方法论的一般问题P143.三论与科学方法P204.科学及其特点P25.科学方法P7第二章确定研究课题1.研究问题的提出P272.确定研究问题的三项原则P28第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。信度对效度是必要条件，但不是充分条件。一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。取样的方式分为随机方式和非随机方式。随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。在概率统计理论中，30个左右的样本恰值小样本t临界值和接近常态概率表中大样本z临界值。大样本和小样本取样采用不同的数学处理方法。第三节执行设计在研究设计中，变量指在数量、性质上可以变化、测量、操纵、控制或观察的条件、现象、事件或事物的特征。变量的简单分类包括三种形式：自变量、因变量和干涉变量。自变量指研究中，被操纵和控制以弄清它们与观察现象的联系的那些条件或特征。自变量有两类，一类是处理变量，一类是归因变量。前者是受人员操纵的、为被试安排的那些因素。归因变量指研究人员不能排除的那些因素（如年龄、性别、种族等）。因变量指随着自变量的引入，排除或改变自变量而出现、消失或变化的条件和特征。干涉变量指一个研究或一个样本中可以影响因变量（即测量结果），并与自变量的效果混淆起来的那些方面。干涉变量分插入变量和无关变量两种情况。要消除研究中的干涉变量在理论上是不可能的，但是适当的研究设计却可以使研究结果在很大程度上抵消它的影响。控制无关变量指通过若干研究设计的方法，抵消或极大的限制它对研究的影响。常用的方法有：消除变量、平衡法、统计方法等。变量的操作性定义用于对变量采用人们可以观察和测量的操作性行为（或事物、事件、现象等）进行规定。操作性定义中使用的术语在描述变量方面并不一定有用，或者说，看上去不像一个真实的定义（抽象的定义）那样揭示变量的内涵，但是却很容易加以观察和记录，这对教育科学研究十分重第3页共20页要。研究指标用于对研究变量的类别、状态、水平、速度等特性项目的具体测量。研究变量的情况是通过测量其研究指标来说明的。研究指标分为定类指标、定序指标、定距指标和定比指标四种类型。研究指标依据研究课题的理论构思（或假设）、变量的情况来确定，它应该完整、简明、可以被观察和测量。第四章文献法与内容分析法第一节文献法概述文献是把人类知识用多种记录形式和各种媒体（文字、图形、符号、声频、视频等）记录下来的，具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料。文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果。第二节文献的收集与整理文献搜集的渠道是很多的，主要有图书馆、档案馆、博物馆、社会团体和科研机构、学术会和个人交往、计算机互联网。文献法是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。其操作程序或一般过程是：文献的搜集方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。检索工具分为手工检索工具和计算机检索工具两种。手工检索工具有目录卡片、目录索引和文摘三种主要方式。计算机检索计算机信息检索系统分为文献检索、数据检索和事项检索三种，教育科学研究主要使用文献检索系统。计算机信息检索服务方式主要有定题信息服务和追溯检索两种。文献积累是另外一种搜集文献的工作形式。文献积累应该有明确的指向性，在内容上尽量充分全面。文献积累保存的方式有做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，常用的卡片有目录卡、内容提要卡、文摘卡三种形式。写读书摘记与读书笔记既是积累文献的方法，又制作文献的方法。摘记的重点在“摘记”，不在于“评价”。读书笔记的重点在“评”。评论的方式有总评、分章节评和重点选评。文献的整理是指对文献的阅读、记录、鉴别、分类处理和制定文献综述。阅读文献应遵照计划性原则、顺序性原则、批判性原则和同时性原则。阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和精读三种。记录文献的方法主要有：标题与批语式、抄录式、提要式、札记式和综述式。对文献做鉴别是文献研究中不可缺少的工作环节。鉴别文献真伪的方式分为“外审”和“内审”两类。“外审”指对文献本身真伪的鉴别。“内审”指对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。文献的分类整理采用定性和定量两种方式。文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。一般情况下，文献综述的完整过程包括五个步骤。确定综述的选题、文献资料搜集或摘取、对搜集的文献资料进行筛选、撰写综述初稿。修改综述初稿，并完成文献综述。第二节内容分析法概述内容分析法是对文献内容作系统、客观的量化分析方法。其基本过程如图所示。它的一般过程是先建立研究目标；然后依据研究目标确定研究的总体、选择分析单元；按照可以测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），并抽取有代表性的资料样本；再按照分析维度对样本进行量化处理（评判记录和信度分析）；最后运用统计方法进行处理。第三节内容分析法的设计模式和评价如图所示。内容分析法可用于趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析四种不同类型研究目标的研究活动，与它们相对应的四种常用模式为：A－T－X分析模式、A－S－X模式、A－XY－X模式和AB－X－X模式。第4页共20页第五章调查访问法与问卷法第一节调查访问法调查访问法是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。调查访问法依据在调查访问时的控制程度不同，划分为三种不同的类型，一种称为结构型访问法，半结构访问法，另一种称为无结构型访问法；又被称做封闭型、半封闭型、开放型。按双方接触的方式分可以分为直接访谈和间接访谈；按被访者的人数分可以分为个别访谈和集体访谈；按访谈的次数可以分为一次性访谈和多次性访谈。调查访问的具体步骤分为取样、设计调查表与试测、计划及调查访问程序。访问技巧，是调查中确保研究目的的实现，获得确实有用资料的一个重要因素，光有明确的研究目的，良好的计划，适切的方法，如果缺乏调查访问的技巧，仍然不能保证研究获得成功，这些技巧包括访问前访问工具、访问内容的充分准备工作及访问过程中的提问、追问、沟通、回应与合理的记录。访谈调查是调查的一种形式，这种形式有许多不同于其他调查形式的特点：它是研究者和被访者的直接接触和相互作用访谈；具有较好的灵活性；更为恰当和容易被接受。同时，它的局限性也表现在时间和精力上代价高昂。第二节问卷法运用问卷作为搜集资料工具的研究方法，便是问卷法。这种方法又常用于调查研究，故有的书中统称为调查访问法。问卷只是其中所常用的一种工具。问卷法的优点表现在：(1)以此法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济；(2)此法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠；(3)所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。问卷法的缺点：(1)问题含糊不清，便不能得到确实的回答；(2)所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证；(3)问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的；(4)问题设计得的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释；(5)当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。(6)有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。问卷的编制主要分以下几个步骤：1.确定研究目的，提出研究假设2.了解研究问题的特质3.确定行为样本4.了解施测对象的特征及选择施测的被试样本5.选择并决定问卷形式6.拟定问题的题目并随时修改7.预试8.编辑问卷和实施说明9.确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法在编制问卷时应注意：在内容上：题目的类型是否正确而合适；题目是否切合研究假设的需要；题目是否含混不清，引起歧义；题目是否涉及社会禁忌与爱好；要避免或减少社会称许性；题目是否产生暗示作用；题目是否超出受测的知识和能力。在言语上：第5页共20页文字应浅显、易懂，不要超过受测者的领悟能力；用语应求简单，不能太复杂；字句的意义力求清楚明白，不要含混或暧昧；一句话代表一个单一事物，不要用两个以上的观念或事件；要用标准的语文叙述或描述，把概念、范围界定清楚。在情绪上：避免主观及情绪化的字句；避免不受欢迎或涉及隐私的问题；避免难于回答的问题。在理解上：在能理解的范围内提出问题；问题不要引起误解或争论，即题目不能引起歧义；尽量使