小学数学减负工作计划

小学数学减负工作计划师大第三附属小学李佳一、指导思想素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、课题研究策略1、加强集体备课，备学生，备教材备课中要突出重点，分解难点；要重视突出教师如何引导学生学习知识，如何突破重点和难点；对学生学习知识方法的指导；在备课过程中设计的数学学习内容和数学例题、习题尽可能联系生活实际，体现学生的各个层次，同时要充分利用各种途径，指导学生收集、整理、阅读、了解数学家事迹、数学成就、数学史等，增强学生学习数学的热情和激励学生发扬积极向上的精神，平时应多思考教学方法和手段，创设有利于学生探索意识形成的问题情境。紧紧围绕课题创设揭题问题情境、创设阶段问题情境、创设发散式问题情境。共同探讨如何提供有利于学生探究能力培养的探索空间，如何构建有利于促进探究能力发展的教学模式，如何构建促进探究性学习的评价体系。2、组织级部教师的“再学习”进一步加强学习，更新教学观念，不断提高教育研究水平，创新数学教学。现行的数学教学大纲在语言教学、思想教育、文化素养、智力开发等各方面都对我们提出了要求，这就要求我们都要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的知识结构，形成终身学习的能力，才能符合时代与潮流的要求，才有利于我们在教学中运用创新手段去教学。平时积极参与各种级别、各种途径的听课活动，做到听课有启示、有收获；加强数学学科的研究活动，开展听课、评课为主的教学研究活动，认真完成听课感想和评课小结。3、组织级部老师上好课题研究课在级部课题研究组成员会议，研究并掌握有关课题研究的进展和趋势，结合课程改革讨论并研究课题研究课计划。重点上好课题研究课，认真组织老师说课、评课、反思，积累典型的课堂教学案例，不断总结出减负增效的教学策略，切实提高学生的综合素养。4、认真撰写研究论文。课题组老师要根据期初制定的研究目标，确定好论文的主题。在日常教学工作中不断实践、反思、总结，本学期写一篇高质量的与课题研究密切相关的研究论文和一篇教学设计、一篇教学案例。5、认真填写好《课题研究情况登记表》，积极主动地参加课题组研究活动，每次活动之后，都需撰写一份活动反思上传到课题组网站上，同时做好其它资料及时上传工作。三、积极开展、参加各种竞赛活动，全面实施素质教育。本学期各项竞赛计划：1、新教师课堂教学汇报活动2、数学口算竞赛四、具体安排2011.2学习总课题，制定课题阶段研究计划。2011.3学习、研讨小学数学如何减负增效的教学策略、基本模式等2011.4数学课题研究课活动2011.51、课题研究结题研讨、反思2、新教师课堂教学汇报活动2011.6课题阶段总结附研究课安排表：教师课题时间备注周清认识角2011.5.16庄燕静分米和毫米2010.5.25尹丽芬长方形正方形和圆2011.3.28钱倩认识角整十数加、减整十数2011.2.261.正确处理好学生减负与教师加压的关系。教师应提高教学的艺术性，以教师特有的魅力去吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。2.建立作业协调机制。科学控制作业总量，布置给学生的作业，教师自己最好先看一遍，发现可能超过规定时间的，要及时调整。3.学生作业的选择要注重分层性、自主性和实践性，适时适量。减轻学生过重的课业负担，切实做到减负、增效。①作业“质”的保证。作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，最好不做，已掌握的知识点，不重复布置，有效避免无效作业。②作业“量”要适当。③提倡作业少，多看书。根据我们数学学科的特点，有选择地组织学生多看课外书。4.课堂要面向大多数学生，课后根据学生的实际情况和学习进度，有针对性的个别辅导。5.积极做好与家长之间的沟通与联系，形成教育合力。“小学数学如何减负增效的教学策略研究”低级段课题计划武进区礼嘉中心小学尹丽芬一、指导思想素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。教师要采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。二、课题研究策略1、加强集体备课，备学生，备教材备课中要突出重点，分解难点；要重视突出教师如何引导学生学习知识，如何突破重点和难点；对学生学习知识方法的指导；在备课过程中设计的数学学习内容和数学例题、习题尽可能联系生活实际，体现学生的各个层次，同时要充分利用各种途径，指导学生收集、整理、阅读、了解数学家事迹、数学成就、数学史等，增强学生学习数学的热情和激励学生发扬积极向上的精神，平时应多思考教学方法和手段，创设有利于学生探索意识形成的问题情境。紧紧围绕课题创设揭题问题情境、创设阶段问题情境、创设发散式问题情境。共同探讨如何提供有利于学生探究能力培养的探索空间，如何构建有利于促进探究能力发展的教学模式，如何构建促进探究性学习的评价体系。2、组织级部教师的“再学习”进一步加强学习，更新教学观念，不断提高教育研究水平，创新数学教学。现行的数学教学大纲在语言教学、思想教育、文化素养、智力开发等各方面都对我们提出了要求，这就要求我们都要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的知识结构，形成终身学习的能力，才能符合时代与潮流的要求，才有利于我们在教学中运用创新手段去教学。平时积极参与各种级别、各种途径的听课活动，做到听课有启示、有收获；加强数学学科的研究活动，开展听课、评课为主的教学研究活动，认真完成听课感想和评课小结。3、组织级部老师上好课题研究课在级部课题研究组成员会议，研究并掌握有关课题研究的进展和趋势，结合课程改革讨论并研究课题研究课计划。重点上好课题研究课，认真组织老师说课、评课、反思，积累典型的课堂教学案例，不断总结出减负增效的教学策略，切实提高学生的综合素养。4、认真撰写研究论文。课题组老师要根据期初制定的研究目标，确定好论文的主题。在日常教学工作中不断实践、反思、总结，本学期写一篇高质量的与课题研究密切相关的研究论文和一篇教学设计、一篇教学案例。5、认真填写好《课题研究情况登记表》，积极主动地参加课题组研究活动，每次活动之后，都需撰写一份活动反思上传到课题组网站上，同时做好其它资料及时上传工作。三、积极开展、参加各种竞赛活动，全面实施素质教育。本学期各项竞赛计划：1、新教师课堂教学汇报活动2、数学口算竞赛四、具体安排2011.2学习总课题，制定课题阶段研究计划。2011.3学习、研讨小学数学如何减负增效的教学策略、基本模式等2011.4数学课题研究课活动2011.51、课题研究结题研讨、反思2、新教师课堂教学汇报活动2011.6课题阶段总结附研究课安排表：教师课题时间备注周清认识角2011.5.16庄燕静分米和毫米2010.5.25尹丽芬长方形正方形和圆2011.3.28钱倩认识角整十数加、减整十数2011.2.26小学数学减负增效工作总结作者：admin资源来源：本站原创点击数：-多年来，我们一直在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担一直都没有减下来呢？我认为主要矛盾是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，特别是数学学科，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”?这是令很多教师迷茫的问题。许多教师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位教师应该思考的问题。一、更新观念，追求效益效益观念就是要以较少的课堂时间，使学生掌握最多的知识，使学生得到最大的发展。一直以来，很多讲究“实干”的老师非常热衷于上课以外的课，热衷于埋在一大堆的作业里，热衷于利用一切时间帮学生补课，甚至连课间让学生上厕所的时间都用在补课上，以为这样才是对得起学校、对得起家长、对得起学生、对得起自己的好老师，但其实不然，这样反而加重的学生的负担，助长了后进生不动脑经的坏习惯，很多后进生经常是上课的时候听也不听，一直拖到下课，拖到快放学的时候，然后等老师来讲解。可见，我们老师的效益观念从而导致学生的效益观念也不是很强。其实在教学上，我们不能仅仅只是“实干”，更要在“实干”的基础上“巧干”，每做一样事情都要要求最大效益，跟时间赛跑。在教学过程中，我们要尊重每一位学生，遵循民主的原则，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生永远不会主动参与学习，不会经历知识的获取过程，而只会死记结论。所以教师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充满课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐心的教导、正面的启发、恰到好处的点拨。二、认真备课，提高效益如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们在课前一定要认真备课。备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，进行思考、比较、创新。备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，