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12•一、对传统小学数学课堂教学的反思•二、新课程理念下教师如何用好新教材•三、新课程背景下的好课•四、新课程理念下如何恰当地创设教学情境•五、新课程理念下如何发挥学生的主体作用•六、新课程理念下如何开发和利用教学资源•七、新课程的课堂上教师应该做什么3一、对传统小学数学课堂教学的反思•新课程实施以来，广大教师最为关心的话题之一是：•如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，努力上好每一节课。•新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样，只有找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们才能够更好地进行新理念下的小学数学课堂教学的改革。•所以对照新课程理念反思一下传统的小学数学课堂教学存在的弊端是非常必要的。4刘谦教授在一次报告中指出：•今天中国的数学教育最大的悲剧有二：•第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注；•第二，我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。•这是数学教育的两大“悲剧”。5•不可否认，传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：•一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；•二是失去了积极的人生态度，变得惰性；•三是失去了学习的能和习惯，变得低能；•四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。•对照新课程理念反思传统的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在的弊端主要有以下几个方面：6•教师讲解多，学生思考少；•一问一答多，探索交流少；•操练记忆多，鼓励创新少；•强求一致多，发展个性少；•照本宣科多，智力活动少；•显性内容多，隐性内容少；•应付任务多，精神乐趣少；•批评指责多，鼓励表扬少；•找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们的新课程改革才会更加有针对性和实效性。7二、新课程理念下教师如何用好新教材•（一）理解编者意图•（二）把握好教学的起点•（三）进一步充实教学内容8•一般来说，创造性地使用教材可以在以下方面得到体现：•当教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；•当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以作适当的调整；•当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。9•创造性地运用教材主要表现在对教科书的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写的意图和教学目的，避免形式化的倾向。•创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。10三、新课程背景下的好课•新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。•在新课程背景下，一节成功的数学课应该具备•“新”、“趣”、“活”、“实”、“美”•的特点。11（1）理念新——即体现先进的教育教学思想。•①新课程的知识观•②新课程的人才观•③新课程的教学观•④新课程的学生观•⑤新课程的评价观•⑥新课程的课程资源观12（2）思路新——即体现构思新颖，实用高效的教学思路。•（3）手段新——即重视现代化手段的运用132.趣•（1）导入新课时引发学习兴趣•（2）讲授新课时保持学习兴趣。•（3）巩固练习时提高学习兴趣。143.活•让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。•使教师和学生都能找回丢失已久的“自我”，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的欢乐。15•“活”表面上是课程的内容活、经验活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。•“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召。16（1）教学方法灵活。•（2）把教材用活•（3）把学生教活。17怎样才能使学生学会提问？•首先，教师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，在教学过程中不以权威者、裁判者、命令者、监督者的形象出现在学生面前，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他；当学生提出的问题有偏差时，教师要给予积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。要鼓励和欣赏学生提出问题，使他们敢于求异、求新。18•其次，要充分相信学生有质疑的能力。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈地训练，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生的质疑能力。•再次，教师应转移备课的重心，把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。教学时应在使学生“想问、敢问、好问、会问”上做文章。19•第三，要欣然面对学生的“发难”，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。•第四，要虚心向学生学习，不要害怕被学生问倒；学生提出的问题老师回答不了，这不是老师的耻辱而是老师的荣耀。20•无论是对教师还是对学生来说，问题意识应该成为基本意识。•因为，所谓教学，说到底，就是师生共同探讨研究解决问题的过程。在这一过程中，学生如果学会了如何发现、分析和解决问题，那么，教师的“教”才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。•关于数学课上要有数学思考，有学生的思维活动，也就是我们现在经常提到的数学课要有“数学味”。214.实•实——就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。•即努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。22（1）教学内容充实•（2）课堂训练扎实。•（3）教学目标落实。235.美•（1）风格美——一名优秀的教师与一般教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。•（2）氛围美——为学生创设宽松和谐的学习环境•（3）感受美——现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。24四、新课程理念下如何恰当地创设教学情境•教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。•建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。•在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，而且容易迁移到新的问题情境中去。25•创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。•可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。26（一）创设课堂情境应遵循的原则•1.目地性原则。•2.趣味性原则。•3.现实性原则。•4.思考性原则•5.时代性原则27（二）创设情境的常用方法•1.创设真实的生活情境。•2.创设有趣的故事情境。•3.创设有思考价值的问题情境•4.创设多种感官参与的活动情境28（三）情境创设中常见的问题•1.情境有“生活味”，而没有“数学味”。•2.情境有活动，而没有体验。•3.情境的表面化，形式化。29•总之，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。30五、新课程理念下如何发挥学生的主体作用•课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题。•我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。•因此，课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。31•现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。•因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。32（一）积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。（二）关注学生的学习过程,让学生体验数学（三）满足学生的需要，张扬学生的个性33六、新课程理念下如何开发和利用教学资源•重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。34（一）有效地挖掘和用好教材资源1.合理地确定教学内容的广度和深度。2.明确教学的重点、难点和关键。3.合理安排教学的顺序。4.深入挖掘教材中隐含的教育资源。（二）创造性地开发和利用其它教学资源1.课堂生成资源的及时捕捉。2.社区、家庭资源的合理利用。3.媒体、网络资源的合理开发。35七、新课程的课堂上教师应该做什么•（一）创设能够激发学生学习兴趣的教学情境•（二）为学生提供“做数学”的机会•（三）组织好学生的小组合作学习•（四）学会课堂上的观察、倾听36•学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在观察、了解、倾听上，在此基础上，迅速地加以思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解。•当然，教师在课堂上要做的工作还有很多，上面提到的四个方面是需要老师们特别注意的，也是在实际操作中比较难以把握的。