小学数学教学模式

1小学数学教学模式概念课教学模式一、“实验—归纳”模式1、操作过程：设境引思→直观操作验证→归纳分析→巧设练习→生活例子引入概念激发学习兴趣形成概念应用概念扩展思维2、教学特点：操作学具，想象验证，独立发现二、“操作—概括”模式1、操作过程：激发兴趣→深化探究→分析抽象→实践运用→质疑问难操作感知建立表象形成概念内化概念总结评价2、教学特点：操作感知，抽象概括三、“探究—发现”模式1、操作过程：复习旧知→明确目标→丰富感知→观察操作→练习内化→联系生活设疑激趣探究新知形成表象概括归纳扩展思维自我评价2、教学特点：比较分析，活动探究计算课教学模式四“操作—发现”模式1、操作过程：复习铺垫→进行分梨游戏→操作与算式对照→学习例题→计算操作→综合联系分散难点感知有余现象初步认识有余除法认识试商方法理解有余除法的算式初步掌握算法2、教学特点：建立概念，引导迁移五“合作—探究”模式1、操作过程：复习旧知→创设情境→操作实践→选择评价→再次实践→开放练习孕伏新知激趣引新合作探究算法确定算法体验算法巩固算法2、教学特点：创设情境，合作学习六“操作—概括”模式1、操作过程：2引入例题→直观演示→回应孕伏题→初步应用→灵活运用孕伏新知理解结论得出结论掌握结论深化结论2、教学特点：理解概括，应用新知七、“操作—明理”模式1、操作过程：复习铺垫→操作实践→尝试自学→总结算法→巩固练习导入新课探究算法悟出道理比较异同掌握算法2、教学特点：动手操作，迁移明理八、“引导—发现”模式1、操作过程：联系生活→提出问题→观察类推→尝试计算→迁移类推→学生归纳→巩固强化引入问题讨论交流概括意义发现问题发现规律总结算法拓展思路2、教学特点：自主探究，尝试计算九、“演示—转化”模式1、操作过程：复习旧知→分析题意→引导观察→直观演示→运用法则→法则迁移→巩固练习导入新课列出算式得出结论总结法则练习反馈自学例题全课总结2、教学特点：直观演示，转化迁移量与计量教学模式九、“活动—探究—创新”模式1、操作过程课前活动复习导入→初步感知→具体感知距离→沟通单位关系→实际运用单位引发概念产生建立表象尝试推导进率整理知识结构创新活动体验2、教学特点：活动感知，尝试推导，实际运用，开发创新十、“情境—探究—发现”模式1、操作过程巧设镶照情境→认识测量方法→自学面积单位→灵活运用单位引发感知面积概念感知产生单位需要整理知识结构拓展学生思维2、教学特点：3巧设生活情境，激发探究兴趣，指导思考方向，引导发现规律，解决实际问题。十一、“感知—操作—推导”模式1、操作过程创设情境→认识计量工具→沟通单位关系→综合运用单位感知轻重产生单位表象整理知识结构发展学生思维2、教学特点：活动感知，实际操作，自主推导，实践运用。几何形体教学模式十二、“操作—尝试”模式1、操作过程：复旧引新→动手操作→展示结果→验证公式→推导特例→总结经验引入情境实践感知实践感知练习反馈找新公式课后发展2、教学特点：应用教学，试找规律十三、“探究—发现”模式1、操作过程：复旧引新→合作实践→展示结果→验证公式→实践运用→总结评价引入情境操作探究推导结论阅书质疑及时反馈解决实例2、教学特点：自主操作，发现规律十四、“自学—归纳”模式1、操作过程：复习旧知→自主学习→观察操作→应用知识→及时反馈提示课题明确目标讨论归纳解决问题自我评价2、教学特点：自主学习，感知归纳，自我评价。应用题教学模式十五、“活动—探究—归纳”模式1、操作过程游戏活动，感知基本概念“同样多”→引导小结，揭示课题→探求新知，学习例题，求大数应用题→学生动手操作，深化认识新学概念→尝试学习，游戏巩固→结合生活，灵活练习，逐步提高→小组交流，综合练习2、教学特点：活动感知，启发创新，灵活运用十六、“模拟—认知—探索”模式1、操作过程4模拟单向运动情境，复习旧知→模拟相向运动情境，明确有关概念→分段显示运动情境，分析数量变化规律，归纳解决方法→模拟背向运动情境，拓展知识→多种方法练习，掌握解题方法→自学例题，尝试练习，深化认识2、教学特点：观察感知，尝试认识，深化理解十七、“以旧带新—迁移—归纳”模式1、操作过程复习基本概念“百分数”和“分数应用题”→以旧带新，引出“百分数”应用题→学习新知，明确知识关键单位“1”→知识迁移，学习“百分率”应用题→分层练习，归纳总结重、难点→小组讲座，深化认识，灵活运用2、教学特点：以旧带新，逐步探索，重点突出练习课教学模式十八、“活动—游戏—竞赛”模式1、操作过程对口令式的练习”→打手势口算→做邮递员→拔萝卜游戏→速算比赛→动脑筋比赛十九、“讨论—练习—竞赛”模式1、操作过程悄悄算→论算法→做邮递员→巧背算法→抢答→新年老人的小比赛→齐齐动脑筋二十、“小练习—游戏赛”教学模式操作过程：计算、悄悄算→算法归纳→游戏练习复习课教学模式二十一、“信息—整理”教学模式操作过程：信息报导→小组合作→形成网络→综合运用→课堂小结二十二、“整理—应用”模式操作过程：创设情境→自定目标→小组探究→课堂小结→巩固练习→综合应用二十三、“探究—发展”模式操作过程：游戏导入→巩固练习→综合运用→课堂小结→发展应用→发展拓宽5活动课教学模式二十四、“游戏—提高—评价”模式1、操作过程：创设情境，激发“玩兴”→制定目标，明确要求→买卖活动，应用提高→活动后自评与他评→总结评价，明理激励2、教学特点：以游戏为主线，以知识为主流，层层递进二十五、“怀疑—揭破—变通”教学模式1、操作过程游戏激趣，引发怀疑→集思广益，揭破玄机→整理拓展，晓理变通2、教学特点：自主操作，揭破玄机二十六、“发现—尝试—体验”模式1、操作过程：联系学情，引出课题→实践应用，寻找规律→看线段图，当小导游→设计小区布局图→总结评价2、教学特点：联系不同学科的教学，拓展学习的空间，体现生活数学的概念。二十七、“操作—感悟—归纳”教学模式1、操作过程：情境引入，提出问题→演示工具，提供方法→模仿尝试，动手操作→收集数据，探索规律→抽象整理，分析数据图→埋伏悬念，激发学趣2、教学特点：从生活中自主寻找课题，在活动中学方式、勤操作，根据数据规律，完成从实践到理论的升华。媒体技术与学科整合教学模式二十八“观察—发现—感知”模式1、操作过程实例观察→趣味故事动态情境引入→图表观察，实例分析→小组讨论，认识新知→巩固练习，联系实际2、教学特点：在教学中应用了大量的动态的实例，让学生在观察中了解新知，联系了实际，锻炼了学生的观察、分析能力，小组讨论行出结果。二十九、“动画观察—网上练习”模式1、操作过程：复习旧知，引入教学→动画教学，吸引学生→观察图像，师生共同探讨，认识7的加法→动态青蛙图，帮助学生学习7的减法→网上练习，以生动的形式巩固知识2、教学特点：以多种教学方法进行教学，充分利用动态教学的声、色、形、彩，把数学抽象的思维方法具体化、形象化，达到化繁化难为易的目的。6三十、“观察操作—感知图形”模式1、操作过程操作引入，调动思维→具体感知，认识长方形→联系实际，找出生活实例→实物观察，感知、认识正方形→动手操作，加深了解长方形、正方形的特点结构2、教学特点：学生在操作中，通过观察、比较，在教师的带领下，认识长方形、正方形的特点，课中学生的操作占有一定比例，学生具有特长的自由空间，可以发挥学生的创新思维。三十一、“实例—操作—探讨”模式1、操作过程列举实例，引入教学→观察显示，教学直线→课件显示，观察比较，学习线段→动手操作，度量线段长度→练习巩固新知3、教学特点：以学生感兴趣的实例引入，调动学生的学习积极性，通过师生的操作，学习比较直线和线段的特点，区分两者的差导。三十二、“操作—感知—讨论”模式1、操作过程动手操作，动态动画→操作，观察，体会加法的意义→动态显示，小组观察讨论，认识加法→网上自主练习，巩固新知→小结加法，加深认识2、学特点：动手操作，让学生亲身体会加法的意义；动态动画的运用，使学生在观察中得到能力的提高，把抽象的加法具体化、形象化。三十二、“故事—分类—练习”模式1、操作过程故事动画引入，做好铺垫→出示新课，积极观察→分类观察比较，学习不同数的大小比较→网络练习，生动多样→发展题练习，扩充学生视野2、教学特点：故事类的引入方法，比较能够提起学生的学习积极性，为以下的教学做好铺垫；分类教学能起到比较、化难为简的作用，方便学生的观察理解；媒体技术的应用更引入方法多种多样。三十三、“联系实际—自主学习”模式1、操作过程：谜语铺垫，突出主题→以小闹钟为教师，教授时间知识→实物观察，比较教学→课件显示，举物理常识→多样练习，巩固新知2、教学特点：这种课型的新课，与学生的日常生活的联系比较大，因此，教学时不能与学生的现实脱离，应多举例。应用媒体技术可以把生活中的片段在教学中显示出来，让学生在熟悉的环境中，联系生活进行学习。7三十四、“实物观察—小组讨论”模式1、操作过程列举实图，观察感知→复习旧知，引入铺垫→小组操作，感知平行四边形的面积公式→网上练习，及时反馈2、教学特点充分利用计算机图形的数据动态性，使学生清晰观察体验到图形变化的过程和结果，数据选择与图形直观对应，与网上图形变化操作对照，体现现代媒体技术与传统实物观察操作技术的整合，促进学生对知识的理解与掌握。课中应用、列举了大量的图形、实物，向学生展示了平行四边形的面积特点，从而使知识更一目了然。三十五、“观察讨论—协同学习”模式1、操作过程举例说明，复习引入→观察列表，讨论得出四则运算的意义→分别教学加、减、乘、除的意义和联系→网上练习，及时反馈小学数学课的常见的9种教学模式三十六、“游戏—感知”模式1、操作过程动画引入课题→变化图形，学生辨认→学生盲摸，猜认图形→拼级图形（马），数图形数目→自拼图形，发散创作→展示成果，进行评价→用七巧板拼组图形（兔）2、教学特点辨认图形，操作创作三十六、“游戏—比赛”模式1、操作过程2、教学特点：生活游戏，活动学习多媒体引入，提出问题→由活动1提出数学问题（跳绳）→由活动2提出数学问题（拔河）→由活动3提出问题（跑步）→由活动4提出问题（足球）→由活动5提出问题（办板报、踢毽子）提不定问题让学生发挥→学生绘图，比赛提问→齐动脑筋8三十七、“展示—游戏”模式1、教学过程画图直观，自编口诀，小组交流→全班展示，自学成果→学生提问，学生回答→老师画图，老师提问→游戏比赛，练习口决→齐声背诵，乘法口诀→游戏强化，乘法交换律→完成作业，立即反馈2、教学特点：直观引导，自编口决三十八、“项目—活动”模式1、操作特点看录像，提问题→学生思考，上台回答→教师图解分析问题提出项目→学生分组摆图画图完成项目→分小级在全班展示成果.→做作业，项目练习→展示成果，鼓励评价2、教学特点：提出问题，小组学习三十九、“操作—尝试”模式1、操作模式生活实际，引入课题→用学具，做游戏→操作学具，全班展示→教师讲解，（多媒体）→小组讨论，试找规律→得出公式进行练习→用于特例，找新公式→解决课始引入问题2、教学特点：应用学具，试找规律三十九、“问题—编写”模式1、操作过程创设学习情境，激发学生热情→给出问题的条件→学生设计一步问题→学生设计两步问题→分组交叉解答→教师总结评价2、教学特点：自编问题、反复练习四十、“活动—探索”模式1、操作过程9活动感知1、2、3→认识任意分与平均分→尝试分类，尝试创新→师生共同归纳抽象→初步建立分析概念→在认识→做练习题巩固复习2、教学特点：活动感知，启发创新四十一、“实验—归纳”模式1、操作过程用自行车引出课题→操作学具（折、量4个不同的园）→展示发现的结果→教师记下关键词→查阅六年级的数学书→统一大家的数学用语→演示动画，加深结论2、教学特点：操作学具，独立发现四十二、“操作—发现”模式1、操作过程：数学史引入，提出问题→小组活动（测圆周长）→介绍活动结果→提出研究课题→分组进行研究→展示研究结果→自学教材，回答问题→做练习题，及时反馈2、教学特点：自主操作，发现规律