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1．第5题奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第6题教学“方程”时，在得出“方程”这个新概念后，教师提出这样的问题让学生讨论：（1）含有未知数的等式叫方程；（2）含有未知数的式子叫方程。说说这两句话哪句是正确的，哪句是错的，并说明理由。以上教学设计所体现的概念教学的方法是（）。A.直观教学B.动手操作C.反面陪证D.作业反馈您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03．第7题一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.04．第8题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.05．第12题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.06．第13题在概念抽象之后，需要在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性，这属于概念形成的（）。A.分化阶段B.类化阶段C.强化阶段D.检验阶段您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.07．第14题学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。这体现的数学认知发展过程是（）A.顺应B.同化C.图式D.平衡您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第15题将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.分类思想C.集合思想D.方程和函数思想您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第16题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.010．第17题（）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。A.分解方法B.特殊试探方法C.基底方法D.中途点策略您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第18题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.012．第19题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013．第20题重视（）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.014．第21题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第29题“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。“垂线段”是图形概念，“点到直线的距离”是数量概念；所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。”原初表述之所以是错误的，是因为它违背了数学概念的（）。A.清晰性B.稳定性C.开放性D.可辨别性您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.016．第30题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.017．第31题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。A.独创性、经济性、概括性B.深刻性、敏捷性、批判性C.思维素质、思维策略D.理解、概括、归纳推理、解决问题您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.018．第32题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中对（）的注重。A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.019．第33题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.020．第35题最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于（）。A.16世纪B.17世纪C.18世纪D.19世纪您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.021．第1题以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）A.估算在日常生活中有着广泛的应用。B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。D.估算是检验的一种好方法。您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.022．第2题教学评价的功能有（）A.导向功能B.反馈功能C.选择功能D.激励功能E.改进功能您的答案：A,B,D,E题目分数：3.0此题得分：3.023．第3题2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.普及性C.发展性D.义务性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.024．第4题数学活动教学的意义是（）A.培养学生的高尚品德B.增强学生的运用意识C.调动学生的学习积极性D.在数学活动汇总提高学生的素质您的答案：B,C题目分数：3.0此题得分：0.025．第9题关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找。C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果。D.数学应用题一般是以实际问题为原型的。您的答案：A,B,C,D题目分数：3.0此题得分：0.026．第10题以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学B.应用数学知识解决实际问题C.采用数学教学游戏的方式D.采用填鸭式的教学方法您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.027．第11题皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括（）A.同化B.顺化C.平衡D.正迁移您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.028．第22题在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明（）A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.029．第23题以下关于算理和算法的表述正确的有（）。A.算法是算理的具体化B.算法以算理为理论依据C.算法即计算方法，具有多样性的特点D.算理与算法是相互独立的两个部分您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.030．第24题按照现代数学观，以下属于数学的特征有（）A.固定性B.创造性C.生动性D.活动性您的答案：B,C,D题目分数：3.0此题得分：3.031．第25题19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑B.教材的改革C.教法的改革D.削弱了数学的应用性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.032．第26题对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）A.正确的四则计算能力B.辩证思维能力C.初步的数学思维能力D.初步的空间观念E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力您的答案：A,C,D,E题目分数：3.0此题得分：3.033．第27题小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识B.能熟练地应用数学知识解决实践问题C.具备初步的数学能力D.受到良好的思想品德教育您的答案：A,C题目分数：3.0此题得分：0.034．第28题以下关于笔算教学的做法合理的是（）A.在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四则运算的意义。B.把笔算放在口算之前进行教学。C.在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引导学生获取新知识。D.在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、简便的计算方法，要求怎样计算合理、简便就怎样计算。您的答案：A,C,D题目分数：3.0此题得分：3.035．第34题以下描述哪些属于直觉思维的特征？（）。A.无意识成分很多B.思维相对分散C.过程简缩而没有清晰的步骤D.思维过程分段清楚您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.036．第36题“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃1月（30天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”对以上应用题理解正确的有（）A.“一牛恰好吃1月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。C.“一牛恰好吃1月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。您的答案：C,D题目分数：3.0此题得分：3.037．第37题以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（）A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。B.正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件。C.重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强。D.正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.038．第38题数学游戏在操作层面存在的误区包括（）A.学科化倾向严重B.数学游戏开发利用过度C.对游戏的内容与形式理解狭隘D.数学游戏还未成为重要的教学方式您的答案：A,C,D题目分数：3.0此题得分：3.039．第39题直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观B.实物直观C.模象直观D.图片直观E.语言直观您的答案：B,E题目分数：3.0此题得分：0.040．第40题数学思维能力的类型包括（）。A.逻辑思维能力B.形象思维能力C.定势思维能力D.直觉思维能力您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.0作业总得分：88.0作业总批注：