小学生写作能力的评价

小学生写作能力的评价小学生写作能力评价，可以分为小学生写作能力和小学生写作能力的评价。小学生写作能力分为基本能力和特别能力两类，所以，小学生写作能力的评价也就可以分为两个评价维度：小学生写作基本能力的评价和小学生写作特别能力的评价。本次课程主要为大家介绍小学生写作能力，简要给大家介绍小学生写作能力的评价。一、小学生写作的基本能力、字、词、句类基本能力字、词、句是写作最基本的组成元素。写作需要素材，这是众所周知的事情。不过，写作素材的生成却要拥有载体，这一载体，就是这里所言的字、词、句。识字众多，词汇积累丰富，谴词造句能力强劲者，一定会为自己的写作学习奠定雄厚基础，起到良好的促进作用；相反，识字量少，词汇积累捉襟见肘，谴词造句能力薄弱者，一定会为自己的写作学习设置障碍，一定会为自己的写作学习留下隐患。因此，作为写作学习者，关注字、词、句类基本能力的培养，应该讲是一门十分必要且不可或缺的功课。、思维的基本能力思维是人们从事学习、工作的基本支持；思维能力，是学生学习写作的最基本工具。文章写作过程，核心和实质就是一个思维的过程。思维拥有两个最重要的条件思维的方向和思维的方式。写作教学中的思维到底需要想什么、到底需要怎么想？这是每一个学习写作的人不仅需要认真考虑，而且还要务必破解、得出答案的命题。需要指出，教师在写作教学中，需要明确写作过程的具体思维的指导方法；学生在写作学习中，需要明确写作过程的具体思维的支持方法。实践证明：思维，是需要借助台阶的。不管何人，不管自觉与否，思维中台阶所起到的作用，都不容我们忽视。基础，是根本，思维，是写作学习的根本；手杖，是支持，台阶，是思维学习的手杖。世界是物质的，世界上的物质是相互联系的。学习过程，是学习主体与客体相互作用，将一系列知识形成经验行为以及行为潜能的过程。学习过程，需要注重学习主体与客体之间的联系。而在这众多联系之中，台阶就是重要的一种联系。思维方式，是认识客观世界、反映客观世界的方法和途径，是联结主体与客体之间的桥梁和工具。写作学习的主体学习写作，其间同样必须拥有联结的桥梁和工具。而换言之，写作学习的主体学习写作，必须拥有台阶。所以，作为写作学习者，其实，能否自觉、或不自觉借助思维的台阶，应该是一个重要考量指标。二、小学生写作的特别能力有人说，写作教学是一个集大成的学习科目，意思是说，写作学习拥有包罗万象的特点。是的，写作学习确实拥有集合特点。它不仅集合包括字、词、句类基本能力、思维基本能力，包括观察能力、积累能力等等基本能力，而且还集合了唯写作所特有的一些能力。我们把这些能力，称之为写作的特别能力。、小学生写作特别能力之一：明白写作需要学什么常言道知己知彼，百战不殆，意思是作战之时务必了解敌人的特点，方能在战斗之中充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。学习写作，同样是一场战役。尽管这场战役不见硝烟战火，然而，我们仍旧要做到知己知彼，我们仍旧要全面了解敌方的特点，以便真正充分发挥自己优势、有效避免自己劣势，集中全力抓住敌人弱点，准确无误地攻击敌人的软肋。那么，写作到底需要学什么呢？文章拥有三位一体的特点知己知彼，百战不殆，学习写作，首先就要知道文章到底是什么？文章到底是什么呢？我们要告诉大家的是，文章拥有三位一体的特点。到底是哪三位呢？意思作者要表达的意思，台阶作者通过什么表达，补充通过这个怎么就算。比如我们看看下面这篇文章聪明爸爸早晨必须为毛毛叫起儿，一般都在点过分钟的样子。然而，毛毛被叫之后却总是懒得马上起床。先是睡意朦胧的应上一声，之后就再也没有动静，又睡着了！于是需要继续叫，每一天都要这样周而复始好几回。怎么办？于是爸爸想办法，像聪明的一休那样，把手指顶在脑袋上咯叽咯叽咯叽咯叽的想。这天，公鸡报晓，天色大亮，已经将近点到分了，爸爸没有像以往那样喊起床，而是使用一种从来没有用过的语气道：朋友？朋友？今天实在对不起，实在对不起了，我我看报看得忘记了时间，我忘叫你啦！爸爸的声音比以往要小，而且饱含一缕焦急、外加两缕歉意。结果，毛毛一骨碌就从床上蹦起身来：怎么那么粗心，那么话没有说完，毛毛的目光落到了挂表上哪里是什么过点儿了，挂表的时针还生生趴在字上面！聪明的办法，胜过一切！读过文章我们不难发现：文章的意思是聪明的办法，胜过一切，文章的台阶是文章第一小节，文章的补充是除去文章首节、末节之外的其他两个小节。换句话说，文章是借助毛毛被叫之后却总是懒得马上起床，补充爸爸想了一个办法，毛毛果然中计，从而表现了聪明的办法，胜过一切这个意思意思、台阶、补充三位一体。那么，作为写作学习者而言，能否自觉使用三位一体这个规则，无疑属于写作能力的检测指标。不仅如此，对于三位一体的深度理解，更是显示其写作能力的重要落实层面。三位一体，各有奥妙对于三位一体的深度理解，可以分别从三个方面进行：意思拥有五种表现形态三位一体的第一位意思，因为它特有的性质，在文章（包括段落）之中，又有五种表现形态。下面，我们以一组段落为例，进行具体的讲解。例段意思句位于段落之首我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。例段意思句位于段落之末我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。我看书很认真。例段意思句既位于段落之首、又位于段落之末我看书很认真。我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。我看书永远都是这样认真！例段意思句位于段落之中我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，谁让我是一个看书认真的人呢！我在这个时候，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。例段意思句隐没于段落之外我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。台阶拥有四二一的分类三位一体的第二位台阶，古今中外所有人说话、所有人写文章所使用的台阶，从总体而言可以分为四类，四类又可以合并为两大类，两大类最后还可以归一。四类的台阶：时间台阶用时间词语设计的台阶，地点台阶用地点词语设计的台阶，人物台阶用人物词语设计的台阶，事物台阶用事物词语设计的台阶。举例：时间台阶：我读书认真。昨天，我读《美人鱼》竟然忘记了吃饭。地点台阶：我读书认真。在宿舍，我读《美人鱼》竟然忘记了吃饭。人物台阶：我读书认真。我买了一本《美人鱼》，读的时候竟然忘记了吃饭。事物台阶：我读书认真。我买了一本《美人鱼》，读的时候竟然忘记了吃饭。两大类的台阶：时间台阶用时间词语设计的台阶，地点台阶用地点词语设计的台阶，事物台阶用事物词语设计的台阶，人物台阶用人物词语设计的台阶。时间台阶、地点台阶，原本也是一种事物，可以把它们与事物台阶合并，这样，四类台阶就可以变为两类了。最后一类台阶：时间台阶用时间词语设计出的台阶，地点台阶用地点的时候设计的台阶，事物台阶用事物的时候设计的台阶，人物台阶用人物的时候设计的台阶。在地点后面加入的时候，地点就变称了地点的时候；在事物后面加入的时候，事物就变成了事物的时候；在人物后面加入的时候，人物就变成了人物的时候。如此这般，于是，原来的四类、两大类台阶又可以归一啦！补充拥有简单复杂两种三位一体的第三位补充，一共有两种不同的方式：简单补充，复杂补充。简单补充：所谓简单补充，即在台阶的后面补充一句话。当然，这里有一个十分有趣的现象，在台阶后面进行简单补充，无论补充什么、补充的结果，最后只有三种方式：原因属于台阶之前的为什么，具体属于台阶之中的什么样，结果属于台阶之后的结果呢。上个世纪末，这个世纪初，人类完成了一个伟大的创举，那就是破译了人类基因总谱。人，都是有基因的，不同的基因排列，就导致我们任何一个人与其他人都不一样。实际上，文章和人是一样的，文章同样也是有基因的。经过长时间的研究与实践，我们发现，古今中外，所有人说话、写文章，其实，都在遵守一种规则，都在使用三句话，世上只有三句话：第一句的名字叫做原因，第二句的名字叫做具体，第三句的名字叫做结果。第一句话原因在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，志愿军战士实在是太让人钦佩了。注意：原因志愿军战士实在是太让人钦佩了，一定是发生在台阶在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着之前的。第二句话具体在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。注意：具体，与原因不同，原因一定是发生在之前的；而具体我的思想感情的潮水，在放纵奔流着，一定发生在台阶在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着之中，与台阶在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着在时间上保持同步。第三句话结果在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着。它使我想把一切东西，都告诉给我的祖国的朋友们。注意：结果，与具体和原因不同，原因一定是发生在之前的；具体，一定发生在之中；而结果它使我想把一切东西，都告诉给我的祖国的朋友们，必须发生在台阶在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着之后。复杂补充：复杂补充，一定要建立在简单补充基础之上。复杂补充一般是由两个、或者两个以上简单补充构成，其间，拥有多种组合方式：并列、对比、因果、转折、角度比如下面这个段落，就属于一个双重并列关系的复杂补充。记得那是在幼儿园，我看《蓝精灵的故事》，它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。我发现蓝精灵的名字都不是很好记，记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次我看《白雪公主》，那里有一个姐姐和七个小矮人。故事的情节比较复杂，我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。我看书永远都是这样认真！大家一定看出来了：在上面这个段落之中，作者表现的意思是