小学生学习习惯调查研究及应对策略

各位老师，下午好！我是09级教育学的胡婵君，我的论文题目是《小学生学习习惯调查研究及应对策略》。我的这篇论文是在万爱莲老师的悉心指导下完成的，感谢万老师，也感谢在座的各位老师参与我的答辩。下面我将这篇论文设计的目的和主要内容向各位老师做一下汇报，恳请各位老师批评指正。首先，我想谈谈这篇论文设计的目的及意义：小学生学习习惯调查研究文献综述一、引言21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性和发展性的教育，既是促进个体素质现代化，同时又是以个体现代化促进社会现代化的教育。当今的中国，实施科教兴国和人才强国战略，由此人才是中心，是科学发展不可或缺的条件。而小学教育作为育人过程的基础工程，首要的任务就是要提高小学生的基本素质，也就是培养小学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，是小学生学习文化知识、培养发展能力和智力，提高整体素质的重要条件之一。学生从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的基本素养，才能在将来的任何时刻都自主地去学习，才能更好的去适应社会，并服务于社会。小学阶段是学生们长知识、长身体，形成良好学习习惯的关键时期，因此抓住这一有利时机，及时培养学生们良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。根据目前教育教学研究资料和数据统计表明，对于绝大多数的学生来讲，学习成绩的好坏有80%是受到非智力因素影响的，而在兴趣、性格、意志品质、学习习惯等非智力因素中，学习习惯又占有重要位置［1］。古今中外无论在哪一个学术领域上有所成就者，没有一个不是具有良好的学习习惯的。英国著名哲学家和科学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时就深有感触地说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。我们国家的教育大家叶圣陶先生也曾说过“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”［2］由此可见，培养小学生形成良好的学习习惯是非常重要的，更是非常必需的。11徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005:82黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:543施玉兰.浅谈小学生学习习惯的培养[J].农业科技与信息.2008,18二、小学生学习习惯的界定1、学习习惯的概念与类别在凯洛夫的《教育学》中学习习惯是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型［3］。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，是不需要刻意的意志努力，不需要很多的主体意识参与就能进行活动的。通常我们所讲的学习习惯一般都是指的包括诸如课前预习，课堂上认真听讲，课后及时巩固复习，课余课外自主阅读，课后独立规范地完成作业，善于思考质疑，掌握合作式等这些常规学习习惯。根据学习习惯性质的不同，又可以将学习习惯分为良好的学习习惯和不良的学习习惯两种类型。俄罗斯著名的教育家乌申斯基曾说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”［4］对于学习习惯来讲，良好的学习习惯是能促进学习的，而不良的学习习惯对于学习会起到阻碍作用。通常来讲，良好学习习惯的养成必定是大量良好学习行为不断积淀的过程，因此我们必须要抓住小学生学习习惯培养的关键时期，对他们进行有意识的长期的教育、引导和训练。22、学习习惯的特征（1）学习习惯指向的活动性学习习惯指的是在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，那么学习习惯所指向的就是从事学习活动本身而不是某种客观事物了。所以，要养成学习习惯，就必须要在学习活动中进行反复练习并使之逐渐自动地去进行。若一个学生要养成课前预习的学习习惯，那就必须按照“预习——听课这样的先后顺序进行活动和训练，经过长时间的多次反复，最后就能达到自动化的程度了。（2）学习习惯形成的后天性学习习惯不是先天遗传就有的，而是在后天外界环境的影响和教育的培养训练下形成的一种活动倾向。例如一个学生独立完成作业的习惯，制定学习计划的1施玉兰.浅谈小学生学习习惯的培养[J].农业科技与信息.2008,181习惯，多思多问的习惯等等，这都是学习过程中在社会、学校、家庭等多方面的环境影响下以及老师、家长的教育培养和训练下逐渐形成的。（3）学习习惯定型的稳固性对某种学习习惯重复越多次，那这种学习习惯也就会得到更大程度的强化，一旦这种学习习惯趋向于定型化、稳固化，那么再想要去改变它就不会很容易了。有很多学生经常做题时一遇到难题就放弃，问老师同学甚至抄答案，时间长了，这样最后肯定会导致学生养成懒于思考，依赖他人的不良学习习惯，这将会成为其日后形成独立完成作业的良好习惯带来极大的阻碍。（4）学习习惯的自动化自动化是学习习惯一个非常重要的特征。当学生真正养成某种学习习惯时，那么学生的主体意识就会很少地参与并自动化地完成某种学习行为了。（5）学习习惯的情境性学习习惯是在习惯前面有“学习”这个限定词的，这说明某种习惯只有在学习情境下形成，一旦进入相应的学习场合，这种学习习惯就会自然地被激发并表现出来，这就是学习习惯的情境性了。三、小学生学习习惯的研究从相关的文献资料看，国内外有许多专家学者，对小学生学习习惯做了许多的研究，这些研究大多是从心理学角度阐明学习习惯与学习活动之间的关系，揭示了学习习惯在学习过程中的重要性，为现在的研究提供了许多启示。在本世纪三十年代时期，美国的心理学家赫尔在他的学习理论中就提出过一个观点，他认为学习过程由内驱力和习惯或习惯强度两个方面的因素而构成，用公式则表示为：反应势能=内驱力×习惯强度［5］。这个公式表明学习是由内驱力和习惯强度的乘积所决定，虽然赫尔的观点也有不足之处，但从上述观点不难看出他非常认可习惯在学习中的重要性，给予后世很重要的启示，为后来学习习惯的深入研究提供了理论基础。我们中国著名的心理学家王极盛教授就学习习惯与学习成绩的关系也曾做过详尽的调查研究［6］，结果证明学习习惯的好坏对学习成绩的好坏是有着直接而巨大的影响的。31幺秀芹.浅谈学生良好习惯的培养[J].教育探索.2000,4近几年也有不少教育机构和教师，对小学生学习习惯进行了小范围的定量研究，也取得了不错的成果，具有一定的实践意义。研究者吴阿坚和张明珠通过《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市萝城区锦山小学230名学生进行问卷调查。［7］结果显示该校学生在作业习惯有很多缺点需要改进，同时很大部分同学学习习惯有待改进。然后还发现学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。但作业习惯在性别上存在着显著性差异，女生的作业习惯相对于男生要差一些，学习习惯的总体情况在性别上差异却不显著。西藏某小学丹增罗布对本校农牧区三、四、五、六年级的两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯［8］。山东省烟台市铁山三小中心课题研究组针对课前准备、课上听讲、课堂发言、质疑问难、书写习惯和作业态度共六个方面的最基本的学习习惯养成情况，对该校二至五年级各一个班共160名学生进行问卷调查［9］。结果显示学生在课上听讲、质疑问题、作业态度三个方面做得比较不错，但优秀率都没有超过80％；而在另外三个方面则表现非常差，优秀率都在40％以下。4四、总结当今教育界的教育改革致力于提倡素质教育和新课程改革，目的就是为了提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展，而学生的学习习惯对学校教学质量和学生个体素质是直接产生影响的，所以对小学生的学习习惯进行研究并提出相应策略有着深远的意义。综合众多专家学者目前对小学生学习习惯的研究，从已有的文献资料，我们不难发现目前对于小学生学习习惯的研究已经取得了一定的成果，为进一步研究更符合当下小学生发展的学习习惯奠定了基础。中文摘要:学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式，学习习惯一经形成将会成为学习活动的一种需要和倾2王新明.谈小学生学习习惯的培养[J].中小学教学研究2001，13吴阿坚,张明珠.小学生学习习惯现状调查与思考[J].教育教学研究.2007,6:185～1871丹增罗布.农牧区小学生自觉学习习惯的调查与研究[J].西藏教育.2005,11:40～412林建华.小学生心理教育原理与教程[M].南京:南京大学出版社，1999:24～26向，并自动地表现出来。小学阶段是一个人习惯养成的关键时期，学习习惯决定着学习成绩，是学习品质的行为基础，学习习惯一旦巩固形成，就不会轻易被改变，会直接影响到学生的学习效果。本研究根据新课改所倡导的“以学生的发展为本”的教育理念，通过文献法和调查法两种研究方法，对当今小学生课前预习习惯、课堂听课习惯、课后复习习惯、课外学习习惯、作业练习习惯、作息计划习惯、独立细心习惯、检查纠错习惯、合作学习习惯和学习卫生习惯十个方面的学习习惯进行调查研究并分析，并根据调查结果，为良好学习习惯的培养提供了以下四种策略：重视学习习惯培养，明确提出具体要求；树立典范，发挥榜样作用严格执行规定要求、坚持长期训练；及时反馈，积极鼓励；从而丰富对小学生学习习惯的研究。关键词：小学生学习习惯策略小学生学习习惯调查研究及应对策略一、引言1、小学生学习习惯研究缘起当代著名的教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”［１］美国心理学家威廉·詹姆士也说过：“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收5获一种命运。”［２］当今教育改革和发展的方向主要是要实现进一步推进素质教育和深化新课程改革，从而提高学生的整体素质，在《基础教育课程改革纲要》中也明确提出，基础教育的任务不能仅仅只注重知识的传授，应强调让学生形成积极主动学习的态度，使学生具备终身学习必备的基本知识和技能。在大二期间，笔者有幸参加了学院组织的教育实践活动，在武汉市首义路小学进行为期一年的见习实践。在见习过程中，笔者通过平常的观察，还有与部分学生、老师交流之后发现几乎所有学生在学习习惯方面都或多或少的存在一些缺陷，即使班级中学习成绩名列前茅的学生也不例外。然而有及个别老师和部分学生意识到学习习惯的缺陷问题，却丝毫不以为意更没想过要加以改进，认为只要成绩好就行。虽然现在极力提倡素质教育和新课程改革，但教育改革在许多地区实施力度还有所欠缺，依然深受应试教育的影响，不少学校、老师和家长依旧仅仅只注重孩子的智力发展以及文化知识水平的提高，而忽视了培养孩子的良好学习习惯。叶圣陶先生还曾说过：“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”好的学习习惯可以促进学生更积极主动地参与学习，使得学生乐于思考探究勤于动手实践，从而能让学生学会学习并形成正确的价值观。所以只有具备良好学习习惯的学生，才更具有发展的潜力和前景，良好的学习习惯也为学生终身学习打下良好的基础，使学生终生受益无5黄正平.小学养成教育[M].南京:南京师范大学出版社，1999:542徐汉林.好习惯是培养出来的[M].北京:海豚出版社,2005:8穷。6小学阶段是学生形成学习习惯的最重要时期，我们没有任何理由忽视学习习惯的养成。那么，小学生的学习习惯究竟包括哪些类别？当今小学生学习习惯现状又如何？小学生具体不同维度上的学习习惯在养成状况方面存在哪些不足之处？所以本研究针对上述几个问题进行了初步粗浅的探索。2、小学生学习习惯的概念界定学习习惯在凯洛夫的《教育学》中被规定为是在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。学生的学习行为倾向，是一种自动化的学习行为，是不需要刻意的意志努力，不需要很多的主体意识参与就能进行活动的。［3］学习习惯通常被分为课前预习，课堂上认真听讲，课后及时巩固复习，课余课外自主阅读，课后独立规范地完成作业，善于思考质疑，掌握合作式学习等方面。按照不同学习习惯的性质，可以分为良好的学习习惯和不良的学习习惯两种类型。学习习惯具有活动性、后天性、稳固性