小学生英语词汇

《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》个人课题研究结题报告徐州市铜山县张集镇中心小学赵影一、课题的界定随着社会的发展，英语正在成为一种广泛的语言。单词是学习英语的基础，如果没有单词，任何形式的交流都无从谈起，一个单词老师教读七八遍才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。甚至还有学生对英语学习产生了害怕、退缩的情绪。所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键。二、课题研究需解决的问题1、如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学单词。使学生利用有效的记忆方法发展自主学习的能力。2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯。3、提高学生记忆英语单词的能力为今后的学习打基础，提高教学质量。三、课题研究的对象研究对象：徐州市铜山县张集镇中心小学三年级104名学生。四、课题研究的过程（内容和方法）研究内容：1、分析小学生记忆英语单词慢、不牢固的原因。2、探索出提高学生记忆英语单词的多种方法，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。3、提高学生记忆英语单词的能力，提高教学质量。研究方法：经验总结法。实验对比法：本课题在我校3年级教学班进行研究，其中把三（1）班定为实验班，三（2）定为对比班。行动研究法：在确立了课题研究实验班、对比班的基础上，对实验班、对比班的学生进行了以考查学生学习兴趣、记忆方法、日常交流为主的问卷测试，并对实验班、对比班学生进行英语记忆能力的检测，根据考查检测、整理、分析制定实施研究计划除此之外，在研究的过程中，为提高学生记忆英语单词的能力，我经常在网络上查阅有关资料，翻阅相关书籍，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。具体过程如下：（一）对学生记忆单词的情况进行调查本次调查，共发放调查问卷104份，回收调查问卷104份。其问卷设置的主要调查内容有：1.你喜欢英语吗?A.喜欢B.不喜欢C.一般2.你学习英语是因为:A.英语重要B.喜欢英语老师C.英语有趣3.你的英语成绩如何?A.一般B.较好C.较差4.你是怎样学习英语的?A.非常努力B.马马虎虎C.怕学习英语5.你对于自己不会读的单词怎么办?A.根据读音规律读B.瞎读C.干脆不读6.你觉得自己哪方面差?A.单词B.句型C.语法7.你上课前有预习英语的习惯吗?A.从来没有B.在老师布置下预习C.每次都预习8.学校里每学期有单词竞赛吗?A.每学期有B.有时候一学期没有C.从来没有9.你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗?A.从来都死记硬背B.偶尔摸索到几个字母组合的发音.C.几乎每个单词都会直接拼读.10.学完每课的单词,你及时巩固吗?A.从来不巩固B.在老师的要求下自愿巩固C.在家长要求下巩固通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：调查结果题目序号ABC189.32%5.58%3.1%230.45%45.83%23.62%350.78%32.43%16.79%440.16%38.93%21.91%548.62%18.35%33.03%626.21%43.65%30.14%712.56%58.48%28.96%890.21%9.79%无923.51%35.97%40.52%1018.43%75.32%6.25%从以上的数据我们可以得出结论：绝大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。（二）小学英语单词记忆难的原因1、缺乏对单词记忆的正确态度由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间用在英语单词的复习上，没有及时巩固，遗忘性很大，不到一个月就忘得一干二净。不远的将来，单词势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。2、遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难小学三年级主要把英语单词学习的重点放在听说、认读单词上。在没学过字母、音标的情况下学习单词，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信3、缺乏必要的单词记忆策略和技巧，自主学习能力差4、难以读准单词，且受汉语拼音干扰三年级学生还没有学习语音音标，学生对于陌生的英语语音不易识别，因此，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”，将[i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音”。如把“pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注册发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学，因此，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实搞好小学英语教学至关重要的一环。（三）探索提高小学生词汇记忆能力的对策针对三年级小学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习的信心，消除畏惧心理。1、帮助端正学习态度，让每个学生都扬起自信的风帆教师时刻要注意用师爱去培育学生的自信心。当学生取得成功时，给他一个赞赏的微笑，跷起大拇指说句“good”或“excellent”，也可让全体学生他表扬。让学生感受成功的快乐，变得更加自信。当学生碰到困难时，用“tryitagain”等及时给予鼓励。2、注重示范，让学生准确模仿读音。3、利用直观教具如实物、图片、图形、玩具等教学生词。4、指导记忆策略，提高记忆效率遗忘率较高造成小学生认读单词困难。要解决这个难题，教师必须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，从而提高记忆效果，让认读单词不再成为学生的大难事。利用顺口溜、歌谣等复习单词；运用理解记忆；多种感官协同记忆单词。五、课题研究的结果（一）探究出了课堂教学环节中培养学生英语学习兴趣的形式与方法。好奇、兴趣不持久，是少年儿童共有的心理特征。少年儿童刚开始学习英语时，兴趣较浓，但随着学习任务的增加，他们便渐渐产生了厌学情绪。因此，培养学生浓厚的英语学习兴趣，增强学生英语学习的自信心，是解决学生学习英语好与否的首要问题。为解决好这一问题，我们通过学习别人的经验和反复实践，探究出了以下几种在课堂教学环节中培养学生英语学习的形式和方法：课堂环形式与方法节课前热身儿歌、绕口令、顺口溜、唱歌、日常对话、TPR活动复习旧知猜谜、开火车、伴音舞动、说说、做做、摆一摆、练一练新课呈现实物演示、多媒体展示、情景预设、角色表演知识巩固听音动作、听音涂色、握物说话、情景表演（二）使三年级学生初步掌握记忆英语单词的方法。1、借助于汉语拼音记忆英语单词英语单词可以仿照汉语拼音声母和韵母合拼的方法去拼读。大部分辅音音标与汉语拼音的声母相似，有些辅音音标如[t][k][s]等发音比拼音读的轻而短，而另一些音标如[g][d]等比拼音读的短又干脆，而且声带要震动，有些字母组合读音与拼音的韵母相似，如:in,en,an等。因此，可以借助于汉语拼音的拼法去读，记符合规则的单词，如:think,link,pen,any等。2、利用读音规则记忆单词（1）利用元音字母及常见字母组合的读音。英语单词读音多变，主要是元音及字母组合多变所致。因此，掌握五个元音及常见字母组合的读音，对于读、记、单词很有帮助。五个元音字母a,e,i,o,u相当于汉语拼音中的单韵母，它们在开音节和闭音节中发音不同。因此，要学会区别开音节和闭音节，掌握元音字母在开音节中发字母的本身音，在闭音节中一般不发字母的本身音。如果遇到读音规则的单词，记忆起来就容易了。如：age,fever,high,rose,use等。（2）掌握辅音字母及常见字母组合的读音。辅音字母的读音变化不多，大多数与拼音相似而且读音单一，如：[d][h][k]等，个别字母有其它读音如：c发[s]和[k],g发[g]和[d],s发[s]和[z]等，还要记住常见字母组合的读音，如sh发[∫]，ch发[ts],tr发[tr],dr发[dr],ck发[k]等。（3）掌握划分音节的方法记忆长单词。对于较长的单词，要学会利用划分音节的方法，把单词加以分解,使长词化短词，再利用以上两条规则去拼读，那么再长的单词记忆时也会很容易。如：won-der-ful，po-pu-la-tion，o-lym-pic，head-ache等。如在教授十二个月份时，要求学生记忆单词的拼写前，让学生先找出某些单词的共同点，譬如January和February都有“uary”，同样September,October,November和December，有“ber”或“ember”的部分，这样在记忆的难度上减少了。六、课题研究的反思1、《提高小学生英语词汇记忆能力的研究》历时一年整，通过对本课题的研究，让我正视长期以来我在英语教育教学中存在的问题，并逐步改正。同时，也使我对小学生如何更有效的记忆英语单词有了更深入的思考，增强了自己对教育、教学的责任心。2、持之以恒是做好课题研究的关键，是一件繁复的工程。教师要克服急于求成的错误心理和想法，对存在问题的学生多一些耐心少一些急躁，多一些宽容少一些抱怨，多一点帮助少一点批评。引导学生掌握记忆英语单词的方法，提高学习英语的兴趣。3、由于这个实验目前我们只是在三年级进行，而且实验时间不长，效果不是很明显，如何在全校范围内进行实验，进行更深一步探讨是我下一阶段将努力的方向！附件：1、质量比较好的读书笔记：（1）拥有一颗童心面对学生（2）有效的称赞（3）读《做最好的老师》有感（4）读《做最好的老师》（2）2、质量比较好的案例：（1）个案研究：记单词真好玩（2）一堂英语课的思考（3）课例分析（4）个案研究：润物细无声以上八篇文章我认为质量较好。2009年10月12日小学词汇记忆方法论总结英语教学2009-12-15一.运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。比如：cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音.学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。二.字母组合变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母tree-three等。三.比较记忆法比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。学生可以对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill.英汉比较如：coke-cola,T-shirt,hamburger,beer,bar,fee同音词的比较如：,eye-I,see-sea,son-sun,right-write四.联想记忆法联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（vt.烘、烤）利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘(bake)。五.分类记忆法可以按事物的性质、用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳.六.重复记忆法重复记忆法并不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先