小学生说谎行为个案研究

小学生说谎行为个案研究摘要：儿童的说谎行为看似平常，却隐含着儿童心理健康、道德等问题。在笔者看来，教育儿童不仅要关注儿童的学习成绩和身体健康问题，更要关注儿童的心理健康问题，只有身心健康发展，儿童才能成长为一名全面发展的优秀小学毕业生。为了弄清楚儿童说谎的原因，找到矫正儿童说谎行为的有效方法，笔者将采用文献法、材料分析法、访谈法、观察法等方法，以一位在校二年级的小学生为研究对象，研究该个体的说谎行为。观察并记录她在现实生活当中的说谎现象，并结合各方面材料，针对个体，有效地分析出该生说谎的原因，进而采用榜样引导、集体讨论、奖励强化、家校结合等恰当有效的矫正方法，帮助该生改掉说谎的习惯，成为一个诚实的孩子，并健康、快乐的成长。并以此案例为依托，在当今热议的儿童说谎行为问题当中吸收宝贵的知识观点的同时，提出自己的有效看法，供大家参考。关键词：小学生说谎行为诚实目录引论...........................................................4一、问题的提出.................................................7二、个案的基本情况.............................................7（一）学生自身的基本情况（二）学生家庭的基本情况（三）学生人际关系的基本情况三、个案说谎的原因分析.........................................9（一）个人目的的原因1、想要得到父母的奖励而说谎2、想要得到同学的关注而说谎3、害怕责罚、逃避责任而说谎（二）家庭教育的原因1、不当的家庭教育2、父母错误的榜样（三）学校教育的原因1、素质教育下仍过关注成绩2、赏识教育下过于保护学生3、忽视了学生心理健康问题四、采取的措施................................................10（一）建立自我监控的道德观1、树立正确的道德观2、以道德观监控自我（二）转变家庭中的教育观1、学会尊重孩子2、批评宽容结合3、做好正面榜样（三）科学合理的学校教育1、榜样引导法2、集体讨论法3、奖励强化法4、家校结合法结论..........................................................12参考文献......................................................13引论一、研究缘起实习经历（情景一）我：昨天的家庭作业怎么没交？生：我作业本忘家里了。（低着头）我：打电话叫家长现在送过来。生：我昨天住在姑姑家。（声音很小）我：昨天在校门口接你的是奶奶！生：……..（情景二）我：怎么还不写作业？生：我作业本找不到了，刚刚还在这里呢。（摆出很可怜的表情去翻找空空的抽屉）。我：借你同桌的本子写。生：她就一个本子。我：同桌借个新本子给他。生：老师我找到本子了。（从书包里快速拿出本子）诚实守信一直是我们中华民族的传统美德，我从小就受到很多这方面的教育，父母用狼来了的故事告诫我们要做一个诚实的好孩子，老师用匹诺曹的故事教育我们讲真话的学生才是老师喜欢的学生。然而，实习期间（我在低年级组），类似这样的说谎事情却是常常上演，面对这些天真可爱的学生“睁着眼睛说瞎话”的情况，我真是哭笑不得。当我发现说谎行为在小学生的学校生活当中时常发生而且不止发生在一两个学生身上时，我开始产生疑惑，我不禁在想小孩子不都是纯真善良的吗，怎么现在这么多孩子都会撒谎骗人？学生不是都是怕老师的吗，为什么现在他们敢如此明目张胆的对老师说谎？现在的小孩子怎么不像我们以前了，是如今的孩子都早熟还是当今诚实在他们眼里已经过时？是这个阶段儿童成长的自身原因还是我们的家庭学校教育所致？我弄不清楚哪里出了问题，也开始为解决学生的说谎事件头疼不已。这些情况促使我想去弄明白造成当今小学儿童在校学习及生活说谎行为的一系列相关问题，所以在此次实习中我将针对一个说谎个体进行深入研究，记录说谎的情况，分析说谎的原因，采取有效地策略，帮助学生纠正问题，使其身心健康的成长。并为小学生说谎问题的研究积累一定的相关材料。二、研究意义（一）理论意义1、近些年来，关于儿童说谎的研究层出不穷，儿童说谎的话题随着儿童越来越受重视而逐渐成为研究者们感兴趣的话题之一。本研究针一名在校二年级的小学生进行研究，深入了解她的说谎行为心理情况，在此基础上提出一些相对应的解决方案。丰富了该话题的个案研究资料，为以后他人的继续研究提供一定的参考。2、通过本次对小学生说谎行为的个案研究，一方面加深了自己对小学生心理特点、心理问题等理论知识的理解，另一方面也进一步丰富了自己的教育学、心理学等理论知识。（一）实践意义1、学生的说谎行为表现出的是他们的心理成长问题，折射出的是教育中的一些教育问题，随着社会经济的发展，一些心理亚健康状态的学生在一些“错位”的观念引导下在我们校园里某个被我们忽视的角落中正悄悄成长成我们眼中的“问题学生”，制造出一些具有一定时代特点的社会问题，因此，学生的心理健康辅导和教育已经为成了教育中一个急需进一步强化的内容。正所谓“知己知彼，百战不殆”，深入了解了小学生的说谎行为，我们才能有计划有目标有方法的进一步完善学生的心理辅导及教育，在学生人生的起步阶段为他们打下一道坚实的心理防护墙，不断完善他们自我的监督系统。此次的个案研究，可以为教师处理小学生的说谎行为提供一个参考，为教师解决小学生的说谎问题提供一个具体而行之有效的方法、方案。2、小学生的教育问题是由学校和家庭共同完成的，本次研究提出了家庭教育存在的一些问题，值得引起家长的注意、反思，同时也为我国小学生的家庭教育提出了一些具体的改变方向，以便进一步提高我国小学生家庭教育的质量。（一）自我意义1、本次研究对自己以后真正走上教师这一工作岗位有一定的帮助，通过此次说谎行为的个案研究，一方面可以解决我对有关“儿童说谎行为”方面知识的疑惑，另一方面也丰富拓展了自己在儿童说谎这个问题上的理论知识，提高了自己的理论知识修养。2、通过深入了解个案儿童说谎行为的心理情况，使自己从更专业的角度了解到小学生说谎行为产生的实质性原因，在此基础上提出一些相对应的解决方案，既为自己以后处理此类问题找到了思路和具体的方法策略，又使自己在儿童说谎问题的研究中大胆的提出了自己的一些观点、积累了一定的个案研究资料。三、研究目标（一）小学生说谎的类型说谎的分类一直都很多，不同的研究者根据自己研究的结果将说谎分为不同的类型。外国研究者Bok以说谎的不同目的将说谎分为“白谎”和“黑谎”，即为了不伤害他人情感所说得慌为白谎，为了为了逃避责罚而说的谎为黑谎。类似的，我国的徐芬等研究人员则从说谎的利害性出发也界定出了两种说谎类型，即白谎和伤害性谎言。当然，还有很多人为说谎做了分类，例如朱艳新，她从说谎时人的不同交往动机出发，将说谎分为了善意性说谎、利己性说谎和玩笑性说谎。夏艳芳则在自己的文章中提出了更多更细的说谎类型，分为混淆说谎、谋利说谎、防卫说谎、模仿说谎、报复说谎、恶作剧说谎、表现说谎。基于此次研究，我将以儿童的不同目的为说谎进行分类：为了获得父母奖励、同学关注的获利性说谎和为了避免责罚、逃避责任的避害性说谎。通过阅览分析文献，了解什么是儿童说谎行为、儿童说谎认知，明确该问题已经研究的领域及研究成果，从中收集与本次研究问题的相关辅助资料。（二）小学生说谎的原因说谎的分类不统一，说谎的原因解释也各不相同。当然，说谎最常见的有三大理论解释：原型理论、民俗模型、命题理论。其中前两种争议较大。原型理论：原型理论通过三个语义成分定义了说谎的原型特征:(1)言语表述与事实相违背(事实成分);(2)说话者知道此言语表述是假的(信念成分);(3)说话者有意欺骗听者(意图成分)。对原型理论进行验证的最具有代表性的是Strichartz和Burton俩人的研究。他们的研究结果发现：幼儿园儿童不会以系统的方式来使用“谎言”或“真话”的标记；学前及小学一年级的儿童只以事实为依据来判断“谎言”或“真话”；五年级学生不能把三种成分整合起来考虑,在说话者欺骗的意图非常明确的情况下，信念成分勉强地超过了事实。民俗模型：20世纪80年代末,Sweetser根据言语行为理论提出了有关说谎的民俗模式。Lee等人比较了中国儿童和加拿大儿童在不同因素(亲社会或反社会、说谎或说真话)组合条件(如,做好事不告诉老师,即是亲社会说谎的条件)下对主人公言语的道德评价。这个研究部分地验证了Sweetser的民俗模式，同时说明了说谎的动机和社会因素相应地影响儿童对于不同类型说谎的道德评价。此次我的研究，将说谎的原因分为三大部分，即小学生自身的原因、家庭教育的原因、学校教育的原因：1、想要得到父母的奖励而说谎。2、想要得到同学的关注而说谎。3、害怕责罚、逃避责任而说谎。1、不当的家庭教育。2、父母错误的榜样。1、素质教育下仍过关注成绩。2、赏识教育下过于保护学生。3、忽视了学生心理健康问题。（三）矫正小学生说谎的策略夏艳芳在其文中提出的矫正方法有：1、混淆性说谎的矫治需要提高孩子的判断能力。2、谋利性说谎的矫治告诉他们合理的需要必须用合理的方式来满足。3、防卫性说谎的矫治则是不同性格的学生奖惩分开用。4、模仿性说谎的矫治。父母树立好榜样。5、报复性说谎的矫治给说谎者以严厉的处罚。6、恶作剧性说谎的矫治为他们提供丰富多彩的生活。7、表现性说谎的矫治启发、引导他们。徐宇晨在文中提出的对策有：1、尊重理解儿童身心发展规律。2、正确引导和谅解儿童的过失行为。3、创造民主、愉悦的成长环境。4、做好行为榜样。5、正确的引导。6、奖罚分明。7、协调一致的教育。刘雪华在文章中提出：1、要加强孩子与父母的沟通。2、不要轻易数落孩子，不要暴跳如雷也不要轻描淡写。3、家长要善于发现孩子的说谎行为，发现后重要的是教育帮助他人是说谎的危害性，在孩子表示该正时家长要深信不疑。4、给孩子一个安全踏实的学习和成长环境。5、一定要弄清楚不讲实话的原因，对症下药，不要想当然甚至冤枉孩子。6、对真正隐瞒实情而栽赃他人的孩子要严厉要让他认错以后不再犯。彭晶的对策是：1、使用正确的奖励惩罚机制。2、以身作则，帮助小学生树立正确的价值观念。3、营造诚信的班级环境。4、实践中的事事先沟通可以防止撒谎行为。5、这都能对不同的撒谎现象不同对待。本次我的研究提出的方法策略是：1、学生自己树立正确的道德观。2、学生自己道德观监控自我。3、家长学会尊重孩子。4、家长学会批评宽容结合。5、家长做好正面榜样。6、学校采取科学合理的教育方法。四、研究方法（一）访谈法：访谈法是指通过研究者和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。在本课题研究中，我需要与我的研究对象谈话，以便了解她的具体情况。（二）观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。在本研究中需要观察被试的行为表现来发现，进而分析总结归纳。（三）榜样法：既要包括书本故事中的榜样人物，又要为其选定现实生活中身边的榜样人物，给其树立一个鲜明生动而又具体的榜样，让他以此为目标产生说真话的自豪感，进行说谎行为的矫正。（四）讨论法：使该生参与集体的有关“说谎”还是“诚实”的情景讨论，并特意让其在听取其他同学的观点之后发表自己的个人看法，教师对其说法给予合理的评价指引，传达给该生一种说实话时的心理安全感和幸福感。（五）奖励法：用奖励的形式鼓励该生诚实的表现，减少说谎的次数，形成该生说实话的成就感。（六）文献法：通过文献资料检索与下载、借阅图书等方式，收集有关儿童说谎问题的资料，对所拥有的资料进行整理分析，为本次研究奠定理论基础。（七）材料分析法：对所收集的文献资料及记录的个案资料进行合理、科学的分析整理，有效地辅助本次个案研究。一、问题的提出美国的富兰克林曾经说过这样的话“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回”。可