搜索
对小学科学课程标准的几点思考主要内容:中外科学教育的比较科学课程的性质、目标、理念和内容科学课程标准与现行小学自然教学大纲的主要区别小学“自然”到“科学”教学的几个转变小学科学教师应具有的素质小学科学教师的思考一、当今国际科学教育发展的基本走势1、科学教育的目标:美国面向全体美国人的科学日本全体国民的教育（1）使学生成为技术世界的自信公民，对科学现象和问题具有好奇心和求知欲。（2）能运用科学知识解决个人与社会问题,进行正确判断和决策。（3）关心社会和自然环境，对个人、社会和子孙后代有责任心。（4）能认识各种科学方法的用途和限制，学会在日常生活中应用。（5）有严谨的学习态度，发展创造精神，不断追求新学习。一、当今国际科学教育发展的基本走势2、科学教育的原则：以学生发展为本（1）以促进学生个性发展为目的。（2）维护学生个人尊严，尊重学生的个性，强调自由、自律和自我负责的精神，实现个体和群体的协调发展。（3）开发每个学生的潜能。一、当今国际科学教育发展的基本走势3、科学教育的内容：综合化，强调人文学科的渗透，综合主题单元。（1）课程门类繁多。（2）课程内容充分体现社会发展的需求。（3）学习内容因人而异。一、当今国际科学教育发展的基本走势4、科学教育的方法：学生主体参与，教师指导性与操作性协同。（1）指导探索法。（2）师生讨论法。（3）自主参与法。（4）问题引路法。（5）操作实践法。（6）环境陶冶法。案例一美国国家科学教育标准1、目标：“人人具有科学素养”，包括对科学概念和过程知识的理解，对日常生活充满好奇，有能力描述、解释和预测自然现象，能读懂大众读物中有关科学方面的文章，能在国家和地区的决策中看到科学的成分，能依据信息、方法评价科学信息的质量，能根据事实提出论点、评价论点，并正确运用结论。案例一美国国家科学教育标准2、学校科学教育目的：（1）充分领略自然世界的五光十色，并体验、了解自然世界的乐趣。（2）学会用科学方法和原则作个人决策。（3）用科学理智的眼光看公共事务及参与关于科学技术的讨论。（4）在未来的职业中充分利用科学知识和技能，促进生产力发展。案例一美国国家科学教育标准3、科学教育原则：（1）面向全体学生。（2）学科学是一个活动过程。（3）科学教育既要反映民族思维特点和文化传统，又要反映当代科学实践。（4）发展科学教育是国家教育系统改革的一部分。案例一美国国家科学教育标准4、科学教育标准：（1）规划基于探究的科学教育方案。（2）采取措施指导和帮助学生学习。（3）对教师的教和学生的学进行评价。（4）创造有利于学生科学学习的环境。（5）促进学习者之间的交流。（6）规划并发展学校科学教育方案。案例一美国国家科学教育标准5、科学教师专业提高标准：（1）通过探究活动学习科学知识。（2）在教学过程中将有关科学的知识、学习的知识、教学法的知识及对学生的认识整合起来。（3）发展终身学习的能力。（4）使专业发展的各个方面协调一致，统一发展。案例一美国国家科学教育标准6、学校科学教育评价标准：（1）评估与改革决策的一致性。（2）对学习成就和学习机会的评估。（3）收集到的数据与基于数据而采取的措施所带来的后果间的匹配程度。（4）评估活动的客观公正性。（5）依据对学习成就和学习机会所作出推论的正确性。案例一美国国家科学教育标准7、科学教育内容标准：（1）科学概念和科学研究过程的整合。（2）科学探究。（3）物理科学。（4）生命科学。（5）地球和宇宙科学。（6）科学与技术。（7）科学、个人与社会。（8）科学的历史和特性。案例一美国国家科学教育标准8、科学教育方案标准：（1）各年级之间的一致性。（2）科学课程标准应体现在一系列课程中，这些课程应与其他学科协调一致。（3）强调在探究中学习。（4）为所有学生提供恰当、充分的资源。（5）为所有学生学习标准提供平等的机会。（6）在教师中形成一个共同体，鼓励、帮助和支持教师。案例一美国国家科学教育标准9、科学教育系统标准：（1）影响科学教育的政策与教学、专业发展、评估、内容、方案等标准的一致性。（2）政策在各结构、团体和组织之间的协调一致性。（3）政策的时间连续性。（4）为支持科学教育政策所提供的资源。（5）政策的客观公正性。（6）政策给科学教育带来的超出预期的可能后果。（7）个体为开创科学教育新图景所负有的责任。案例二英国国家科学教育标准1、六大任务：（1）使学生了解科学概念。（2）训练科学研究方法。（3）建立科学与其他知识的联系。（4）理解科学对社会的贡献。（5）认识科学教育对个人发展的贡献。（6）认识科学知识的本质。案例二英国国家科学教育标准2、科学课程概况：意义（1）促进学生精神的、道德的及社会和文化方面的发展。（2）发展学生的主要技能，如交流、使用数据和信息技术的能力。（3）促进学生思维、专门技能、学习能力、接受可持续发展教育等方面的能力。案例二英国国家科学教育标准3、学习计划：（1）科学探究。（2）生命进程及生物。（3）物质及其属性。（4）物理过程。案例二英国国家科学教育标准4、教学要求：（1）提供合适的学习挑战。（2）满足学生多样的学习需求。（3）克服学生个性和群体在学习和评估中的潜在障碍。案例二英国国家科学教育标准5、达成目标：关键阶段KS学生年龄所处年级学习年限预期成绩的范围预期的达成目标KS15-71-221-32KS27-113-642-54KS311-147-933-5-6KS414-1610-112无明确规定无明确规定案例二英国国家科学教育标准6、特点：（1）大众化的科学教育观念。（2）智能化的发展目标。（3）个性化的教学原则。（4）综合化的课程类型。（5）理性化的课程发展模式。1.义务教育课程小学阶段以综合课程为主小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。2.高中课程以分科课程为主《纲要》课程结构：性质：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程是一门多学科、多内容的综合性课程。一、科学（3-6年级）课程的性质、目标、理念和内容3-6年级科学课程标准总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。科学（3-6年级）课程标准的基本理念科学课程要面向全体学生学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要科学课程应具有开放性科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展主体—探究—科学素养基本理念中的三个重要的词：“主体”“探究”“科学素养”了解——认同研究——实践关于学习主体对学习主体的认识与研究主体发展需求主体学习障碍主体学习特点……对影响主体发展的各种因素的认识研究对教师的地位、作用的认识研究……问题教师在教学过程中地位与作用？组织者、引导者、伙伴和朋友教师同学信息家长学生教材青蛙校长交警教师是影响学生发展的诸多因素中最主要的因素，并且是起着主导作用的因素。教师在教学过程中，在学生发展过程中的主导作用，表现在教师是否能有效地控制其他影响学生发展的因素，使之产生最为积极的作用。如水变热了核心理念——科学素养核心理念——全面提高每个学生的科学素养中共中央、国务院的有关决定中指出，科学素养是指下述四方面的素养：科学知识科学思想科学方法科学精神发达国家的科学课程标准在《美国国家科学教育标准》中：所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策，参与公民事物和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。1．有科学素养就意味着一个人对日常所接触的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。（科学兴趣，探索科学的冲动）发达国家的科学课程标准2．有科学素养就意味着一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。（对科学原理的理解和应用）3．有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。（理解科学概念和原理）4．有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方有关科学的决策，并且能提出有科学技术根据的见解。（以科学的态度来参与社会事务）5．有科学素养的公民应能根据信息来源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。（科学价值判断）6．有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。（科学思维习惯）发达国家的科学课程标准英国在其颁布的课程指导文件《全国学校课程》中提出了科学素养标准中的能力培养标准包括：科学应用能力科学调查能力科学交流能力自我教育能力科学创造能力科学素养的内涵：四个方面（1）科学知识与技能（2）科学探究（过程、方法与能力）（3）科学态度、情感与价值观（4）科学、技术与社会《科学》课程以学生提高自己的科学素养为总目标1、热爱自然，对自然界保持较强的好奇心，养成与自然界和睦相处的生活态度2、崇尚科学，相信真理，形成用科技知识为祖国和人民服务的意识3、能在统一的科学概念的基础上，理解生命科学、物质科学、地球与空间科学三大领域内的基本科学事实、概念、原理和规律，并掌握相应的基本技能4、能用所学到的科学知识与技能解释重大自然现象，解决生活、生产中有关的问题和个人决策问题，以及反对迷信和抵制伪科学5、发展科学探究能力，具有一定的提出问题、观察实验、收集信息、形成猜想、技术设计、交流合作和科学思维的能力6、初步养成按科学探究的程序和方法去进行科学学习和认知活动的习惯，为今后的终生学习和具备较强的创新能力奠定基础7、了解科学技术与社会的互动关系，理解科学技术是第一生产力，初步具有可持续发展的观念，并能以此来正确地认识和分析一些社会热点问题《科学》课程以学生提高自己的科学素养为总目标关于科学探究科学探究（1）指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究（2）指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。科学探究是多侧面的活动需要观察需要提出问题需要查阅书刊及其他信息源需要设计调研方案需要根据实验证据来检验需要运用各种手段来搜集、分析和解读数据需要提出答案、解释和预测需要把研究结果告之于人需要明确假设需要运用判断思维和逻辑思维需要考虑可能的其他解释准备好了吗？让我们尝试一次科学课的观察活动——材料：一张白纸观察活动：详细观察描述这张纸的特点。活动时间：1—2分钟交流要求：说说自己共观察到几个特点。内容选取的原则选取在本学段能促进学生思维能力、创新精神和实践能力提高的内容；能培养学生科学精神、科学态度的内容；能反映现代科学技术发展的新成果的内容；还要考虑学生的认知特点，及与其他学段有关课程的衔接。科学课程内容小学科学课程在总体上把内容划分为五大领域科学探究情感态度和价值观生命世界物质世界地球和宇宙一、科学探究1认识科学探究2提出问题3猜想与假设4制定计划5观察、实验、制作6搜集整理信息7思考与结论8表达与交流二、情感态度与价值观1对待科学学习2对待科学3对待自然4对待科学、技术和社会的关系三、生命世界1多样的生物2生命的共同特征3生物与环境4健康生活四、物质世界1物体与