小学英语公开课中的

小学英语公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）真实﹢高效---“常态课堂”实效性的研究【摘要】笔者认为公开课应回归“常态教学”，教师应努力创设“真实高效”的课堂教学。本文就公开课与常态课的比较、课例与反思、成功常态课的特点三方面进行了阐述。【关键词】公开课VS常态课课例与反思成功常态课的特点公开课VS常态课作为一线教师，我们创造机会外出学习，观摩各种公开课。不可否认公开课起了一定的导向作用，但是，我们也发现公开课充斥着各种课堂活动，整节课轰轰烈烈，热热闹闹；课件制作精美，生动活泼的动画吸引了学生和观众的眼球。笔者曾经听过一节公开课，教师为了达到教学目标，一共设计了9项课堂活动，在老师的引导下，学生们听、说、唱、演、写，用一个字来概括：忙。笔者思考：一节课才40分钟，学生们忙于参与各种游戏活动，哪有时间思考，哪有时间内化所学的知识？上学期，我承担了一节学校的对外公开课，亲身体会了讲一节公开课是多么不容易，从收集材料到备课、做课件，一次次地试讲、评课、修改，不熬上几个通宵是不行的，这对老师的身体和心理都可以说是一次考验。难怪有老师戏说要想减肥就多上几节公开课吧！笔者思考：老师们每天的工作繁重，要写备课，要批改作业，要进行业务学习，要找学生谈心、家访等等，老师们根本不可能有精力把每一节课都上得如同公开课一样精彩、面面俱到！因此，本人认为公开课应回归到“常态教学”。所谓常态教学，顾名思义，它指的是通常或本来状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。“上好每一节课”，虽不是伴随着课程改革的新理念才诞生的，但它却需要我们教师用严谨的治学态度去注释，用与时俱进的精神去演译，用课程改革的新理念去丰富。公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）下面结合本人在我校家长开放日所上的一节公开课，谈谈如何真实、有效地组织教学。教学内容：PEP教材第四册Unit4It’swarmtoday.ALet’slearn教学目标：（1）能力目标：能简单介绍天气情况。（2）知识目标：能听、说、认读A部分Let’slearn中的单词warm,cold,cool,hot和句子Thisistheweatherreport.It’s…in…（3）学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。教学重点和难点：能听、说、认读单词warm,cold,cool,hot和句子Thisistheweatherreport.It’s…in…教学步骤：Step1.Warming-upT:Goodafternoon.Look,it’swarmtoday.Icanwearmy….Whataboutyou?S:Icanwearmy….T:Youlooksmarttoday.（自由交谈，适时评价，拉近师生的距离，建立和谐的师生关系。）T:Let’splayagame.Listenanddo.PutonyourT-shirt…Nowlet’sdotogether.（TPR活动既活跃了课堂气氛，又复习了上一单元有关衣服类的单词，不同的天气穿不同的衣服，自然引导到本课的学习。）Step2.Presentation1.Discusswiththestudents.’sDayiscoming.We’llhave3daysoff.Wheredoyouwanttogo?Let’senjoysomebeautifulpictures.（4张幻灯片向学生展示了哈尔滨、北京、拉萨、香港四个地方的风景名胜，让学生对这几个城市首先建立直观的认识，激发学生的好奇心，为进一步学习天气铺垫。）Wheredoyouwanttogo?Pleasechooseone.(学生分组)2.Beforewegolet’swatchtheweatherreport.（教师摇身一变为“天气预报员”，作“天气预报”，学生们觉得新奇好玩。本课的教学目标通过“天气预报”给学生以整体输出。然后教师提问，引出本课的单词教学。教新单词时，我没有直接告诉学生单词的发音，只是提醒学生某个字母或字母组合的发音，学生根据发音规律，自已读出新单词。）Step3.Practice.1.Let’shaveamatch.Quickanswer.IfIask,“what’stheweatherlikeinBeijing?”BeijingGroupmaystandupandsay“It’swarminBeijing.”（本环节的设计，让学生对句型It’s…in…由琅琅上口至熟练运用。摆脱“Beijingiswarm.”这种中国式英语表达法。）2.Look!Therearetwosetsofflashcards.Whocancomehereandshowusthecards.(本环节，我设计了5张幻灯片，学生们看课件，读句子，两学生竞赛找出相应的图画。游戏简单，易操作，激发了学生的学习兴趣，同时，又提高了学生辨认单词和句子的能力。)3．Youcanreadsowell.Canyoulistenwell?Pleasejudge.It’shotinHongKong.Icanwearmysweater.It’scoldinHarbin.YoucanwearyourT-shirt.It’scoldinHarbinandhotinHongKong.It’shotinBeijingandcoldinDongguan.(几道听力判断题，既考查了学生的听力理解能力，又由此引发学生讨论：为什么不会出现It’shotinBeijingandcoldinDongguan.这种情况？)Step4.ExtensionHereisamapofChina.Discussinyourgroupandmakeaweatherreport.（每个四人小组拿出准备好的中国地图，设计其它城市的天气，并以小组合作的形式作天气预报。这一环节，发挥了学生的创造力，拓展了学生的知识面，充分调动了学生的学习积极性。）教学反思：本节课，我以去旅游，看天气展开教学。操练部分设计了3个有目的的活动，最后邀请学生作天气预报员，预报其它城市的天气。游戏活动层层深入，学生始终保持旺盛的学习热情。本节课我制作的课件并不复杂，一共才10张幻灯片，体现了电脑辅助教学的功能，而不是渲宾夺主。不够完善的地方：教师如何关注每一小学英语公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）作者：未知资料来源：本站原创点击数：5206更新时间：2008-10-29个学生，了解每个学生的学习效果？为此，根据本课的教学目标，我在其它班教学时，设计了这样一个表格：自评同伴评我会正确读出单词我会作天气预报改进的地方这个表格让学生们主动反思自己的学习，知道自己学习上的优势与不足和今后的努力方向，同时也让老师能清楚学生的学习效果，以进一步改进教学。经调查，96%的学生能完全掌握本课的教学内容并熟练运用。4%的学生分不清cool与cold，于是，我对其进行了针对性的辅导。任何一节“常态课”都是不完美的，我们必须不断的总结经验，才会有所提高。一节成功的“常态课”需具备的特点1．建立良好的师生关系是前提教师放权，让学生成为课堂的主人，关注学生各方面的成长，学生必然会视教师为“良师益友”，课堂效果一定是事半功倍。上课时，我会“带着微笑进课堂”：Hi,class,let’shaveacompetitiontoday.Competitionamonggroupsorbetweenboysandgirls?让学生决定如何分组。当学生学习进入疲劳状态时，我会适时插入一个小游戏，调节一下课堂气氛，让学生重新活跃起来。有时我会邀请学生参与备课，课前我会问：Whowantstobealittleteachertomorrow?同学们个个跃跃欲试。让学生决定课该怎么上，与学生的讨论经常会带给老师灵感与惊喜。总之，接近师生的距离，营造一个宽松的课堂学习氛围，有利于学生进行主动探究、积极的交流。学生掌握知识的同时，体验到英语与生活的密切联系，体验到学习英语的乐趣，感受到成功的喜悦，增强了学习英语的信心。2．使用恰当的辅助手段是必要条件我们应该创造性的利用已有的教学资源，如图片、简笔画，网络为我们的教学服务。我听过这样一节课，教学内容是PEP教材第四册Unit4B.Readandwrite部分时，老师画了三个圆（如图1）。T：Whatarethey?Ss:Theyareapples/eggs/pizzas/oranges/balls…学生们的想象天马行空，答案五花八门。接着，老师不慌不忙的画出图2，图3，并引导学生讲出It’swarmtoday.Let’splayfootball.IcanwearmyT-shirt,shorts,socksandshoes.本课的教学内容一目了然，令学生眼前一亮。可见，一支粉笔，一块黑板也可以上出精彩的课。在CAI辅助教学的今天，生动的课件固然能吸引学生，但是，我认为要有一个度——“过犹不及”。太多动画反而会转移学生的注意力。例如上文提供的课例，我用Powerpoint简单的制作了几张幻灯片，收到了满意的教学效果。因此，只要教师精心设计，适当运用辅助手段，一定会让我们的课堂永远充满生机。3．组织有效的课堂活动是核心一节“常态课”不可能囊括太多的游戏活动，老师应设计一些有目的的，有效的课堂活动。例如在学习新单词时，我们可以根据学生已有知识，自己尝试拼读出新单词。如表所示：在认读单词环节，教师可以设计一个找规律的游戏,例如：warmcoldcoolhotwarmcoolcold此类型的游戏能培养学生的思维能力，充分激发学生内在的学习动力。在英语课中，组织有意义的课堂活动，尝试让学生发现问题，思考问题，解决问题，发展学生的发散性思维，必然会使学生始终保持对英语深厚的学习兴趣。4．取得显著的教学效果是成效教学效果是检验一节课是否成功的标准。经过大量的输入，学生能内化知识，适量输出，就是一节成功的“常态课”。由于学生水平的差异，我们的要求也有所不同。如PEP教材的storytime部分，我们鼓励优生能创造性的表演出来；中等生在教师和同学的帮助下，能基本表演出来；学困生能顺利读出、理解课文就行了。实施“因材施教”，让每个学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，是我们教师责无旁贷的任务。常态课是学生成长的重要源泉，“上好每一节常态课”，追求“真实、高效”的常态课堂，需要全体教师的共同努力。参考文献：1．《新教学：为学习服务》陈建翔、陈云涛2．《新世纪基础教育课程改革实践与探索》刘兼、孔企平3．《标本教学研究》刘良华星沙英语/Pp