小学英语教学活动案例

小学英语教学的游戏、活动案例1、变魔术:请每个学生自带一根软铁丝，老师说出一个字母，同学快速用铁丝折出这个字母的形状，最快的学生获得奖励。次游戏可用来复习巩固所学的字母。2、看嘴形:让学生抬头看者老师的嘴，老师念一个字母或一个单词，但不发出声音，由学生看老师的嘴形来判断老师念的是什么字母或单词，判断正确者获得奖励。此游戏最适合校对发音和复习字母、单词。3、开火车:教师对一个组的第一个学生报一个数，由这个学生接着这个数字说下一个数，第二个学生再接着说下一个数，如one,two,three,…(当然也可以倒过来)，直到小组的最后一个学生。看这个小组的学生有否说错，全对的组获胜。此游戏既适合复习、巩固所学的数词，也有利于学生的思维训练，对于提高显赫上的快速反应能力大有好处。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。4、传口令:教师对一个组或几个组的第一个学生轻声耳语一个英语单词、词组或短句，由这个学生转身对第二个学生轻声耳语这个单词、词组或短句，再由第二个学生耳语给第三个学生，直至小组的最后一个学生，由该学生大声说出所听到的单词、词组或短句。如果说出的词或短句与老师的相同，就表示口令传对了。此游戏既可以复习所学的单词、词组或短句，也可以进行听力训练。5、找邻居:这个游戏可以分组竞赛。教师将学生按左右分成两组，然后用汉语说一个数，如“16”，则16号学生应立即站起来并用英语报数“sixteen”,然后前面15号学生和后面17号学生就要相继站起来用英语说“fifteen”,“seventeen”。不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。此游戏主要是训练学生的口语以及对数字的熟练程度、反应能力。6、传玩具拼单词:让学生迅速传递一件玩具，如一个玩具娃娃，接到的学生就要立即拼写出d-o-l-l-doll再传给另一个学生，正确者得分。单词应是学生已学过的四会要求的单词，所传之物可以是实物，如书、钢笔、铅笔、橡皮等，也可以是图片，如飞机、轮船等。此游戏主要用来复习、巩固单词。7、听指令做动作:教师可快速说出一些祈使句，如”touchyourhead(face,eye,nose,ear…)”,“putupyourhands”,“close(open)yourbook”,学生听到后作出相应动作最快最准确的获胜。这个游戏可以将全班分成几个小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就淘汰，最后剩下一人或两人为优胜。此游戏主要训练学生听懂祈使句并迅速反应的能力。8、母鸡生蛋:黑板上画好两只母鸡。一只母鸡上写一个“t”，表示是教师的；一只母鸡上写一个“s”，表示是学生的。然后教师出示单词卡片朗读，如果所读单词是卡片上所写的单词，学生则必须跟着教师朗读。如果教师所读单词与出示的单词卡片不相符，则学生不能发出声音。如果学生不应该跟读时在跟读，表示失败，则在教师的母鸡下面画一个鸡蛋；反之，就在学生的母鸡下面画一个鸡蛋，比比谁的母鸡下的鸡蛋多。这种游戏也可以在小组之间进行竞赛。此游戏主要是培养学生的认读能力和快速反应能力，也能训练学生的控制能力。9、过目不忘:教师拿出若干张单词卡片，让学生朗读两三张后拿掉卡片，然后分别从各小组中抽一位学生说出卡片上的单词，每说出一个得一分，在规定的人数和次数内累计说出最多者为获胜组。通过此游戏，目的是进一步巩固所学单词的读音和培养学生的快速记忆能力。10、单词接龙:把学生分成若干组，各组选派人数相等的选手参加角逐。教师提高一个单词，如cat，写在黑板上，各组第一名选手由这个单词的结尾字母t作为下一个单词的首字母进行接龙；以下的选手依次接下去，单词不能重复，写出单词多的小组获胜。如cat-tea-apple-egg-good-doll-letter-room-mouth-hen-no-ok…这种游戏有益于学生复习单词，培养学生快速的反应能力。鈥?11.猜谜游戏鈥?gamea:新授句子herearesomesweets.鈥?(呈现一只装满东西的打包）鈥?t:now,guess,what’sinmybag?there‘ssomefood.鈥?s1:isitshamburger?鈥?t;now,itisn’t.鈥?s2:aretheysweets?鈥?t:yes,you’reright.look,ihavelotsofsweets.（呈现一个装满糖果的透明罐子）鈥?ss:wow!鈥?t:doyoulikesweets?鈥?ss:yes.鈥?t:raiseyourhandsifyoulikesweets.（随机走到一位举手学生的身边）herearesomesweets.鈥?s1:thankyou.鈥?(教师板书:——herearesomesweets.鈥?——thankyou.)鈥?t:doyouhaveclosefriendsinthisclass?鈥?s2:yes.鈥?t:good.youcangivesomesweetstoyourclosefriend.(将糖盒交给这位学生，并让他、她分给好朋友）s2:herearesomesweets.s3:thankyou.鈥?12.pinanoseonaface（贴鼻子）鈥?游戏功能:复习巩固四个方位鈥?游戏玩法:在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up,down,right,left”这四个词汇告诉他该怎么做。“up,up...”“down,down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。鈥?趣味性:把英语与游戏结合起来，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生鈥?在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。鈥?知识性:该游戏的目的是让学生掌握“up,down,right,left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。13.顺风耳鈥?游戏功能:操练单词鈥?游戏玩法:教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。鈥?这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。14.钟表、钟表几点了鈥?游戏功能:通过让学生扮演时针来掌握句型“it‘s....”使他们掌握英文数字1──12。鈥?游戏玩法:请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说:“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语讲:“it‘sone...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。15急摸十位鈥?游戏功能:练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。鈥?游戏玩法:首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulder，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。小学英语开放式课堂教学活动设计［作者：刘天华转贴自：本站原创点击数：1620更新时间：2005-6-10文章录入：张晶］一、问题的提出在小学英语教学中，比较普遍的现象是：很多学生背诵课文非常流利，但灵活运用语言的能力却不尽如人意。有些学生单词、句子背了一大堆，但是在实际交流时，却吞吞吐吐、欲言又止。究其原因，大致有三：一是学生对语言知识的掌握仅停留在书本上，纸面上；二是学生对英语语言的运用还停留在课堂内、教室中；三是我们的课堂教学没有实现促进学生英语思维形成和发展的教学目标。那么，怎样的课堂教学才能有效地发展学生的英语思维，提高学生的英语实际运用能力呢？我认为，全面实施开放式英语课堂教学活动，是实现上述目标的重要途径。二、开放式课堂教学活动设计思路现在，国家《新课程标准》提出了全新的教育理念，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考、合作探究，把英语课程定位在一个开放的体系上。因此，开放式的英语教学应是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设良好的英语学习氛围，提高学生综合语言运用能力为目的一种多向、多角度、多手段、变被动学习为主动学习的发散型教学模式。立足于新课标基础之上，结合自身的教学实践活动，我认为开放式小学英语课堂教学活动可以分为两大类：融合性活动和创造性活动。下面我以案例的形式对这两类活动分别加以说明。三、两种开放式课堂教学活动设计案例（一）、融合性活动这类活动主要包括以下几种形式：1．各种语言技能的融合活动这种活动不同于单一的听、说、读、写训练，而是听、说、读、写四种技能的相互渗透、融合，以全面提高学生的语言运用能力。案例一：例如在学习深圳版PrimaryEnglishforChinaBook6Unit2“Petcorner”《宠物角》这一单元时，要求学生对所养的宠物进行介绍。我问学生“Canyouwritesomethingaboutyourpet？”，很多学生刚开始不知如何着手。于是我设计了三个表格，首先让学生通过小组合作，（Doasurvey）进行采访活动完成（表一），再根据自我实际情况完成（表二），最后完成（表三），画出自己的宠物，图上颜色，写一篇题为“Mypet”的英语小作文。（表一）Student’snameWhatanimalishis/herpet?What’sthepet’sname?What’scolouristhepet?What’sthepet’sfavouritefood?...（表二）What’syourpet?NamecolourIsitbigorsmall?Yourpet’searsYourpet’seyesDoyoulikeyourpet?（表三）Drawyourpetandcolourit.Mypet在完成表一时，学生通过交际采访进行口头练习，既要学会问又学会答，动用了学生的多种感官，为接下来的写奠定了基础，这是第一步。再进行表（二）练习，使学生对自己的宠物有进一步的认识和了解。在完成了老师设计的两个任务后，再进行书面写作便水到渠成，学生交上来的文章大多数表达正确，符合要求。如：Ihavegotadog.Itismypet.Itsnameis“WangWang”.Itissmall.Itisbrownandwhite.Ithasgotlongearsandalongtail.Ithasgotbeautifulsoftfur.Itlikesbeefanditlikesplayingwithballs.Ilikemypet“WangWang”verymuch.这一系列活动的设计不仅给学生的交流合作搭建了舞台，也很好地促进了学生听、说、读、写能力的融合。2.英语和