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小学英语课堂教学与互联网搜索的整合——PEP2Unit2《Myfamily》ALet’stalk与互联网搜索整合的教案设计一、教案背景1、面对学生：小学三年级2、学科：英语3、课时：第一课时二、课前准备【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《Myfamily》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。【百度搜索】【百度搜索】【百度搜索】【学生课前准备】课前复习上学期学过的介绍他人的句型：Thisis….与新朋友认识的打招呼用语。以及让学生准备好自己的家庭照片。三、教学内容《义务教育课程标准实验教科书·英语》（PEP人教版）三年级下册第14页。四、教材分析教材及学情简析：三年级，这个年龄段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。在这个单元的学习中，教师要为学生创设真实的语言环境，让学生在生活化的交流中逐步掌握住句型，并以此培养学生的语音、语调，建立语感，逐步发展学生的语言交际能力。设计理念：小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。如何运用短短的40分钟时间进行有效的对话教学，具体采用：用真人实物创设情景；利用教具、电教媒体创设情景；用简笔画、表情、动作等手段创设情景，再通过操练和拓展，让学生真正理解对话、运用对话、大道真正符合真实交际的目的。【百度搜索】：://://教学目标：1、掌握单词：father,mother,woman,man.掌握句型：Who’sthatman/woman?He’s/She’smyfather/mother.并能在情景中运用。2、通过对哈，学生练习介绍自己和学会询问他人的家庭成员。教学重点：句型：Who’sthatman/boy?He’smy…Who’sthatwoman/girl?She’smy…词汇：father,mother,man,woman教学难点：1.能区分和正确使用人称代词he/she以及发音。2.新句型Who’sthat…?的运用。教学准备：1.教师及学生的家庭照片2.多媒体课件五、教学方法基于对小学英语新课程标准的研读，针对小学三年级学生的特点，我首先建立一个宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛。通过生动有趣贴近实际生活的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。在教学过程中，贯穿交际性原则，实现教学过程交际化；提倡合作学习，培养团队精神；利用评价策略，增强学习信心。最后渗透思想、文化教育，寓教于趣。【百度搜索】://wenku.baidu.com/view/d71b8721192e45361066f545.html六、教学过程一、热身／复习（Warm-up/Revision）1.BoyandGirl和学生一起唱一唱。2.设计意图:运用歌曲自然引入本课话题，设置情景引起学生的注意，激起学生的兴趣，激发学生参与学习的动机。二、新知呈现(Presentation)1.教师给学生出示照片,告诉学生老师给大家介绍一位新朋友。T:Doyouknowwhoisshe?Thisismyfriend.HernameisLinda.【百度搜索】把此照片定为Linda=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A5%B3%E5%A3%AB%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=19105&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=64&rn=1&di=255005179750&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1363590799437_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn64&-1&di255005179750&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091204%2F3765765_143603008899_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3FmbAzdH3Fjuuluuavl9bjc1k8_z%26e3Bip4s&W1024&H723&T7626&S196&TPjpg讲解She’s...出示另外几张画片问Who’sthisgirl?引出句型“She’s...She’smyfriend.并强调she的发音。同样方法引出He’s...He’smyfriend,Tim.突出he的发音。并强调he和she的区别。【百度搜索】把此照片定为Tim=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%94%B7%E4%BA%BA%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=19706&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=56&rn=1&di=25029390700&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1363590929281_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn56&-1&di25029390700&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100525%2F4988998_013813188635_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3FnlAzdH3Fm01nj1dcdma8cu0c_z%26e3Bip4s&W683&H1024&T7600&S130&TPjpg设计意图：让学生对比图片，从而达到突破难点。2.学习文本（1）Who’sthisgirl?Who’sthatgirl?（2）听录音，试着回答问题：Who’sthatman?（3）让学生看书听录音（4）分男生女生读课文（5）T:Themanisfather,whataboutthewoman?Who’sthatwoman?引出mother的教学。（6）Playthetape.Singasong:”Fatherandmother”分组比赛唱一唱。设计意图：通过游戏、chant等方式进行操练，进一步熟练地将所学单词与句型结合起来，使学生在愉快，轻松的学习环境里，自然地使用所学语言。）（7）Heis和Sheis设计意图：情绪心理学家利珀认为：“生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”在这一教学环节中，教师根据教学内容，设计问题，让学生根据每句话不同的心情去演绎的同时感知句型，并获取信息。学生在轻松的语言学习氛围中，通过视，听，说，感知了句型，领会了意思。3.Guessing:Whoisit?连接互联网图片，让学生猜猜是谁，以此操练句型Who’sthisman/woman/boy/girl?【百度搜索】=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=detail&lm=-1&st=-1&sf=2&fmq=1363590999812_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%98%8E%E6%98%9F%E5%9B%BE%E7%89%87&oq=mingxing&f=3&rsp=6连接百度图片库寻找一些明星的侧脸图片或配音图片，让学生猜猜是谁。三、趣味操练（Practice）1.Amy’sfamily.(出示Amy’sfamilyphoto)播放Amy:Hi,I’mAmy.Thisismyfamilyphoto.Comeandmeetmyfamily.Lookatmyparents.Thisismyfather.Heisstrong.Thisismymother.She’sthin.Thisismybrother.He’sateacher.Thisismysister.She’sastudent.Look,thisisme.Iamastudent,too.Ilovemyfamily,andtheyloveme,too.T:“ThisisAmy’sfamily.HowmanypeoplearethereinAmy’sfamily?Whoarethey?”让学生Listenagain。鼓励学生回忆Amy有哪些家庭成员？试着用英语表达出来。2．教师出示自己的familyphoto,T:Lookatmyfamilyphoto.Thisismyfamily.教师把family这个单词贴在黑板上familytree的顶端。教师：Ihaveahappyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?学生回答。再问：Howmanypeoplearethereinyourfamily?鼓励孩子回答。T:Thisismymother.Thisismyfather.教师把father,mother贴在familytree上相应的位置。教师指自己说：“Thisisme。”并把自己的照片贴在familytree上。设计意图：具有真实性的交际活动是有效获取语言知识的唯一手段。教师在此活动中有意识的为学生寻找一些信息空白，造成某种信息差，从而让学生必须通过问答的交流，才能获取想要的信息。四、扩展性活动Extension）进行Groupwork的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。五、课堂总结（Assessment）1.让学生总结本节课主要学习的句型和单词。2学生分角色进行表演．3.观看视频《Myfamily》【百度搜索】教育学生：要感恩父母，爱护家人。五、板书设计：Unit2MyFamilyA:Let’stalkA:Who’sthatman?B:He’smy….A:Who’sthatwoman?B:She’smy….七、教学反思在这节课的教学设计中，我力求让学生在有趣的游戏中学习单词father,mother,man,woman。以及句型Who’sthat…?He’s/She’s….如何让学生在反复跟读、操练中，不至于产生厌烦情绪，也是摆在教师面前非常严峻的课题。在本课的教学中，我始终贯彻“生活化课堂”的理念。让学生在学习单词时做到“词不离句”，能够真正综合性地应用英语。并有效地把互联网和英语学科教学进行整合，让学生轻松的对单