小学英语课堂教学设计

小学英语课堂教学设计I.ChildrenCharacteristicsofchildren1.Short-term（短期的）memoryTakingtimeRepetitionI.Children2.Shortattentionspan（一段时间）Can’tconcentrateforlongReadthetextafteryou.Play:Now,children,lookoutofwindows.Whatcanyousee?Thencounthowmanytreesthereare.etc.Deliberatelymobilizethechildren.I.Children3.VeryenthusiasticKeepthembusy:InterviewWhat’syourname?Whereareyoufrom?What’syourfavoriteanimal?I.Children4.Fondofsinging,dancing,andgames5.EncouragementneedingTeachers:motivators（激发者）英语课程改革的重点一、改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。二、强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。三、使语言学习的过程的成为学生积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务一、激发和培养学生学习英语的兴趣二、使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。三、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。四、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。五、帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基本理念一、面向全体学生，注重素质教育二、整体设计目标，体现灵活开放三、突出学生主体，尊重个体差异四、采用活动途径，倡导体验参与五、注重过程评价，促进学生发展六、开发课程资源，拓展学用渠道课程目标基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。一级目标对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的有关信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。内容标准小学阶段语言技能的目标要求有以下特点：一、侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。二、采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。三、遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。四、注重充分调动学生的智力因素和非智力因素。在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素；通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。五、科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标；用“模仿说、认读、朗读、看懂（阅读）、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能力的目标。在基础教育阶段英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意以下几点：一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授二、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式四、针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系小学阶段英语教学的重点应放在听、说、读、写训练上。要放在引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上；要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。教学建议一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础包含两个含义，一个是量，一个是质。从量的角度说，就是在义务教育阶段要使所有的学生具有基本的英语素质；从质的角度说，又包含两点，第一就是英语学科的教学应该与其他各学科共同构建学生健康完整的人格和优秀的品质，第二就是要通过英语学科的学习使每个学生具有终生学习英语或其他外语的能力。在教学设计中如何处理才能实现“面向全体”怎样的教学设计才能体现层次首先，要做两个分析，一是要分析每节课的教学内容，确定共同的基础，共同基础就是通过这节课的学习每一个学生都应该达到的共同目标，然后确定本节课的扩展方向和内容，为学有余力的学生提供发展的空间。二是分析所教的学生，具体到一节课来说，要根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。特别要了解学困生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。对不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。因此一节课的教案应该有共同的基础内容，预备内容和扩展内容；有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围三、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础五、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力六、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道七、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习八、不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求九、遵循课时安排的高效率原则，保证教学质量和效果教学中应注意的几个问题一、先把整体情景展示给学生，然后再教单词、词组，就比较容易。（可提前让学生预习）二、设计一个真实的任务，让学生边学语言，边用英语做事情。三、教师要尽量用英语上课，从最基础的，简单的开始。给学生创设良好的英语学习氛围。尽量杜绝汉英式的英语教学。还要锻炼运用简笔画、肢体语言进行授课。四、培养学生主动参与，高效参与教学活动的习惯，不要每节课都是教师牵着学生的鼻子走，教师说的多，学生一味模仿，线一段，学生就无法学习。五、每一节课都要对学生做及时、正确评价，看学生到底掌握了没有，到底会不会用。六、恰当运用电化教学手段。每天要尽量把纯正的录音、录像展示给学生。七、要按新课程的理念去指导教学行为，从语言真实性、任务真实性让学生去感受，去讨论。1、上课带着好心情，2、和学生建立好关系3、创设好问题情景4、精心设计好点拨指导5、及时给予好评价一堂好课必备的五个好一堂好课的五个“实”扎实、充实、丰实、平实、真实第一、一堂好课应该是一堂有意义的课第二、一堂好课应该是一堂有效率的课第三、一堂好课应该是一堂有生成性的课第四、一堂好课应该是一堂常态下的课第五、做到了以上几点后，这种课应该是一堂有待完善的课。困惑与思考1课堂气氛2.语法的处理3.课堂活动的效度4.好课的标准课堂气氛3、运用语言的环境1、轻松和谐2、张弛有度讨论1Howtostart◆Warmersorice-breakers◆Awarmerisashortactivitythatdemandsanactiveinvolvementfromthestudents◆Spotthedifference；StudentA\B标出不同◆Describeanddraw；StudentA\B一个描述一个画◆Games.(Pointat/Touch/Sth)各种游戏◆Describeandguess一个描述，一个猜◆Sing/Chant歌曲或说唱◆Isay,youdo.Onesays,theothersdo.说说做做◆Changeseatsif…Findsomeonewho；抢座讨论1Kindsofwarmers:热身的种类讨论1Leadin趣、动、思“以趣促学以动激思活化教材引思导活讨论21、通过语言结构的练习、让学生感悟、并寻找规律。2、教师点拨，并小结规律Childrencandowellwithlanguage,buttheycannotanalyze.Sowedon’tteachyoungchildrengrammar.Howtodealwithgrammar讨论3课堂活动的效度1、强调知识与技能兼顾的教学设计2、考虑学得和习得共进的教学过程3、采用参与和体验互动的教学方法4、呈现训练与思维共存的教学拓展5、展示技术与成效共同整合的关系活动与游戏设计实1、传声筒2、一口气训练3、词汇接龙或造句接龙4、我来做，你来说；我来说，你来做韵律类、肢体类、智力类互动协作类、小组接力类1.拼图式任务（jigsawtasks）2.信息差型任务（informationgaptasks）3.解决问题型任务（problemsolvingtasks）4.选择决定型任务（decisionmakingtasks）5.交换观点型任务（opinionexchangetasks）6.编目（列单子,Listing）7.排序与分类(Orderingandsorting)8.对比(Comparing)9.个人经历(Sharingpersonalexperiences)10.创造性任务(Creativetasks)Tasktypes1、既有整体目标要求，更有重点、难点目标的应用过程。2、既能体现教学内容，更能体现运用新知做事情。3、既有环节本身作用，更有为整堂课达标服务的作用。任务设计应注意的问题教学设计的主要步骤一、教学开始前1.分析教学因素2.确定教学目标3.设计教学过程4.通读调整完善分析教学因素物化因素：教学内容、教学策略与教学法、教学方法与技巧、教育技术、评估测试标准人化因素：教师、学生、学校与教研部门、家长与社会确定教学目标知识目标技能目标运用能力教学目标素质教育（多元智能）目标（学期初教师要订计划，这一学期我要培养学生那些能力？）设计教学过程（常规课文教学过程）启动与导入任务呈现课文整体呈现与整体认知理解新语言知识技能等呈现与新语言学习新语言巩固与运用练习任务完成总结，布置课外作业二、教学过程中及时动态应变1、事先设计应变方案2、根据情况需要即使调整3、调整应变不偏离目标三、反思总结修订1.Warmer---让学生参与，激活课堂。利用多种教学手段复习和活用已学知识，为新授内容做铺垫。2.Lead-in---找准新旧知识的连接点，导入新课。为目的语创设情景，在情景中学。3.Languagepresentation---展示给学生目的语，并形成概念。教师创设教学情景，教学新授内容。Engage------Study-------Activate小学英语课堂教学的一般流程4.Controlledpractice---让学生熟悉目的语的构成，并了解概念。通过对话、讨论及其它活动来检验学生是否理解课堂内容。5.Freepractice---让学生们通过活动用英语。通过对话、讨论及其它活动来检验学生是否理解课堂内容。（Product）的过程6.