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第第五五单单元元往往事事教学目标：1.本单元前三篇课文都是叙述往事的记叙文，都是从孩子的视角看待生活中的人或事，以孩子的口吻叙述情节。2.孩子的视角单纯而清澈，孩子的口吻亲切而通俗，因此文章显现出一种清新活泼的风格。3.童年虽然单纯美好，但作者生活背景的差异，使这三篇文章风格各异。拓展阅读部分的两篇文章也具有浓郁的生活气息。4.引导学生学习作者围绕中心选择典型事件的方法，并关注详略的安排。5.理清文章的感情线索，体会作品中作者流露的感情，学会使用饱含感情的语言叙事。6.学生可以在交流和讨论中提出自己的看法。教学重点、难点：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者回忆了伯父鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了对鲁迅先生的热爱之情。文章风格比较严肃诚挚；《花脸》的作者冯骥才对民间艺术、地方风俗有着浓厚的兴趣，他的作品也多涉及民俗生活的描写。本文故事发生的背景是过年，作者将童年的快乐寓于热闹的过年气氛中，使文章呈现出一种绚丽热闹的风格，将儿童顽皮狡黠的心理刻画得淋漓尽致；《荷塘旧事》犹如一幅清丽的水墨画，在荷叶田田的优美背景下，作者讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。他的童年生活较《花脸》一文作者的童年生活更轻松、更自由；《报纸的故事》刻画了作者渴望阅读、追求真理的心理；《母亲的纯净水》对读者来说是一篇净化心灵的课文，读后能感受到母爱的温情，领悟到生活的哲理。课时安排：我的伯父鲁迅先生2课时；花脸2课时；荷塘旧事2课时；报纸的故事1课时；母亲的纯净水1课时；综合活动3课时我我的的伯伯父父鲁鲁迅迅先先生生教学内容：本文通过回忆鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。教学目标：1.掌握字词、有关知识，理解用几件事表现一个人物的写法。2.培养学生精读能力。3.崇敬鲁迅先生的人格。4.爱憎分明的思想。教学重点：用几件事表现一个人物。教学难点：重点句的理解。教具：PPT课件第1课时教学步骤：一、导入对于往事很多人都很难忘，那么今天就让我们一起走近一位伟大的作家——鲁迅的往事吧。二、新课讲授1.这篇课文共有几个自然段？（25个）那我就找25个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。2.写字注音殡仪（bìn）追悼（dào）吊唁（yàn）囫囵（húlún）恍惚（huǎng）呻吟（yín）镊子（niè）敷药（fū）颧骨（quán）咳嗽（sou）硼酸（péng）驼背（tuó）3.解词：追悼：沉痛的怀念。惊异：惊奇诧异。吊唁：祭奠死者并慰问家属。爱抚：疼爱抚慰。碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。呻吟：人因病痛苦而发出的声音。囫囵吞枣：把枣整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻弄错了对象或弄错了事实。恍然大悟：形容忽然醒悟。饱经风霜：形容经历过很多艰苦困难。4.请大家默读课文，思考：全文写了哪几件事？请用简练的语言一一概括出来。5.从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？[分组讨论、师生讨论]三、正确理解下面的句子1.为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？（设问，引人注意，引出下文叙事）2.（伯父）说：“哈哈！还是我的记性好。”（表面夸自己的记性好，实际是幽默而委婉地批评“我”读书马虎）3.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险）4.他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。（这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上）四、作业下节课我们要继续学习这一课，抄写词语一词四遍，搜集关于鲁迅先生当时生活的社会环境的资料。第2课时教学步骤：一、导入（一）细读思1.本文写法方面有哪些可欣赏的？2.那些写法有什么作用？（二）分组讨论（三）师生交流本文写法特点第一，围绕中心，精心选材。1.帮助车夫关心女佣2.笑谈碰壁，横眉冷对千夫3.吊唁场面，群众无比爱戴他第二，议论结尾，画龙点睛。第三，精雕细琢，生动感人。1.感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。2.生动的细节描写，本文在描述事件中，运用人物的动作、神态及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。二、深入探究（一）学生质疑（二）互助解答（三）教师点拨1.概括开头一段的内容，并说明作用。（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。2.用四个字分别概括主要事件。（1）笑谈水浒（2）笑谈“碰壁”（3）笑放花筒（4）救助车夫（5）关心女佣3.“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。(伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚)4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？（1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。（2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。5.第16自然段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？（1）伯父的欢乐神态（2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。6.第23自然段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？7.结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。[把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他]8.你最崇敬鲁迅先生哪一点？请用50字左右谈一谈。三、作业完成练习册，把课文读给你的父母听，让他们给你评个分。板书：我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁放花筒帮助车夫关心女佣花花脸脸教学内容：这是一篇极富生活情趣的散文，追忆了作者童年时过年的一段难忘经历。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。读罢本文，读者会情不自禁地打开回忆之门，童年往事不由得一齐涌上心头，勾起无数美好的回忆。教学目标：1.如何通过人物的描写揭示人物内心世界及性格特征。2.要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。3.感受童真童趣的美好。4.珍惜亲人之爱。教学重点：通过人物的描写来揭示人物性格特征。教学难点：理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）。教具：PPT课件第1课时教学步骤：一、导入过年时，相信大家都有不同的快乐回忆，作者在童年时对过年也有自己独特的往事，让我们一起走进《花脸》。二、新课讲授1.这篇课文共有几个自然段？（18个）那我就找18个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。2.生字积攒zǎn俨然yǎn凛然lǐn咄咄duō龇zī戳chuō镶嵌xiāng依靠yǐ偃yān哧溜chīliū水渍zì霎时shà掖yē3.多音字sāi塞到yà轧制lūn抡起塞sè堵塞轧zhá轧钢sài边塞lún抡材4.根据课文内容解词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。5.课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总—分—总”，据此文章分为三部分。（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）（3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）6.文章的主要内容[学生概括总结]（作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念）7.总结全文收获三、作业下节课我们要继续学习这一课，抄写词语一词四遍，搜集有关京剧及其脸谱方面的知识。第2课时教学步骤：一、导入课文围绕“花脸”共写了几件事？[学生总结归纳]（一）绘花脸（2）——为下文作铺垫（最喜欢）1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）2、语言描写：“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理（二）买花脸（3—4）（体现童真童趣）小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）舅舅：慈爱，理解一颗童心神气的表演（三）演花脸（5—17）表演惹祸，惹祸后惩罚二、学生讨论、总结收获1.思想上2.写作上三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。四、作业完成练习册，把课文读给你的父母听，让他们给你评个分。板书：花脸更深一层的缘故荷荷塘塘旧旧事事教学内容：本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学目标：1.字词积累。2.景物描写的方法和作用。3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。4.培养学生的阅读能力、理解分析能力和感悟能力。5.感知自然美和人性美的和谐统一。6.培养学生纯朴善良的高尚品质。教学重点：景物描写的方法和作用。教学难点：1.对小伙伴们性格的理解。2.体会作者的思想感情。教具：PPT课件第1课时教学步骤：一、导入1.播放课件，欣赏荷塘美景。2.说说观看的感受。3.导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难忘的往事。（出示课题：荷塘旧事）（齐读课题）4.出示课件，简介作者朱自清。二、新课讲授1.这篇课文共有几个自然段？（19个）那我就找19个人来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。2.生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（hài）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）3.联系上下文解词浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。4.请大家默读课文，说说课文主要讲了什么。（本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。）三、再读课文，明确文章中心1.师导：同学们，这篇课文实际上是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，找一找，看谁找得又对又快。2.默读课文找中心句。3.指名回答。（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱）4、小结：这句话点明了文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，从文章的题目就不难看出文章是从两方面讴歌这一主题的，即一方面是描写荷塘，另一方面是叙述旧事。四、读描写“大自然和谐的美”的部分，体会文章的语言美1.读中想像：读书时只有一边读一边联想，把文字在脑海中转化为画面，才能与作者产生共鸣，体会文章的语言美。2.读中悟情：你觉得描写荷塘的段落应该怎样读才能体现荷塘的美景？请选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读。3.读中品词析句。（1）师导：同学们读了课文，荷塘美景给你们留下深刻的印象了吗？这是为什么呢？（作者抓住了景物的特征，运用了比喻等修辞方法，生动形象地进行了描写，使我们如见其形，如临其境。）（2）课件出示比喻句，一边读一边领会作者描绘的生动形象。五、课堂小结作者运用比喻的修辞手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在习作中要学习作者巧妙地运用修辞手法把景物描写得生动形象。六、作业下节课我们要继续学习这一课，抄写词语一词四遍。第2课时教学步骤：一、导入师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？二、感受旧事1.师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读