搜索
教师姓名单位上课年级课题名称於艳金华市西苑小学四年级Whatcanyousee？教学内容字母组合ee和ow在部分单词中的发音规律ee——[i：]以及以Ee为韵脚的rhymeow——[Əu]以及以ow为韵脚的poemnewwords：sheepcheesecoffeesnowwindowyellow设计思路在导入阶段，教师巧妙的利用组合简笔画逐步引出学生已学单词，在自然的师生交流过程中逐步引出关键次和主题句型，并且按照单词的难易程度合理安排了关键次的出现顺序，使学生能够拾阶而上，扎实掌握直呼式拼读法的同时能够兼顾逻辑性和趣味性，由此学生恩能够够很自然的归纳出字母组合在单词中的发音规律。语音课其设计意图不能光停留在单词的发音和拼读方式上，最终新授的单词仍然需要被灵活运用得以巩固。因此操练过程中教师本着词不离句的原则，把看似孤立的关键词分别编成活泼的rhyme和优美的poem，并且用悦目的组合简笔画层次分明的展现。即巩固了知识点又丰富了学生的语言结构。操练阶段和拓展阶段都设计了不同梯度的活动供不同基础的学生选择，拓展阶段的选词造句更升华了主题，把原本枯燥无味的语音教学变得生动活泼，实效非凡。教学目标知识目标1.学生能够听说拼读符合ee---[I:]和ow---[Əu]发音规律的新词2.学习符合发音规律的新例词并能拼读和灵活运用3.熟练掌握分别以ee和ow为韵脚的一首韵文和小诗能力目标:学生能够自己发现发音规律并根据发音规律用直呼式拼读法拼读单词.情感目标:学生能够在教师的引导下自己找到答案,培养学生的探究意识.重点难点1能够学会直呼式的拼读方式,并能够初步掌握稍复杂新词的方法2.学生能在教师的引导下归纳出字母组合发发音规律板书设计kmsfptwbeeyellow—low---slow教学步骤和说明：beetreegreensnowsnowmanwindowStep1Warm-up:1.Singasong---IntheclassroomT:Goodmorning,boysandgirls,nicetomeetyou.S:Nicetomeetyou,too.T:I’dliketobeyourfriend,shallwesingasongtogether?“Intheclassroom”,canyou?（S:Sure.）(Teacherandthestudentssingthesongtogether.)Step2.T:Well,theclassroomisreallybeautiful.Thereareflowersandpictures.Now,pleaselookaroundthisone,whatcanyouseeinthisclassroom?(caishowsthekeysentencewhatcanyousee,Icansee…S1:Icanseeadoor.IcanseefansandlightsS2:Icanseewallsandwindows.S3:Icanseeboards…T:Whereistheboard?S4:it’sonthewall.T:what‘sontheboard,canyousee?(Tdrawsapartofabee)S:Icanseeabutterfly.Icanseeaflower.(Tfinishesthebee.)Ss:abee.T:couldyouspellit?S:b-ee(师四线格板书bee)T:Followme[b]-[i:]—[bi:](师请多位学生用拼读法读单词)T：Now，whatcanyousee？（Ssansweronebyone：Icanseeabee.）活跃气氛，拉进师生关系，自然引出下个步骤关于classroom的提问。用学生熟悉的场景引出和本课的主题句型直接相关的真实对话，温故而知新。同时使学生学会观察，为下一步教师在黑板上的简笔画bee作铺垫。只画出bee的头部和身体不但留以悬念吸引学生的注意，引起思考也能分散板书绘画的时间来增加师生的交流。教师完成简笔画，用学生熟悉的单词bee来第一次引出含ee单词的拼读，由于单词难度小，几乎所有的学生都会非常愿意尝试bee的新读法：[b]-[i:]—[bi:]画上tree,使bee处于树枝间,目的仍Step3:Tdrawsatreewithagreenchalkandask:now,look,whereisthebee?Ss:It’sinthetree.(相同的方式板书tree以及请学生拼读)T：whatcoloristhetree？Ss：itisgreen.(板书拼读r-ee-n—reen---green)T:now,whatcanyousee?(引导学生说:Icanseeabeeinthegreentree.)T;let‘ssaythesentencelikethis----xxxxx|xxxxx|.(按此节奏说歌谣)T:welldone,let’sreviseit.(Caishowsthewholerhymestepbystepandchanttogether.)Teacherasks,Ssanswer.Boysaskgirlsanswer.Thenchoosesomestudentstochantbythemselves.kmsfpt在用学生已学简单的词汇再次因出含ee单词的发音,green的引出同理.教师选择这样的三个例词来让学生熟悉拼读的方法为了后面的rhyme作准备,在交流过程中渐渐熟悉rhyme的内容远比一次性出现全篇更容易被学生接受.用多种方式操练和巩固rhyme不仅不枯燥还很有趣味性,学生掌握的的更轻松,ee的发音已然潜移默化.此时再回到单词的拼读方式中让学生再次回顾它的发音,便于他们自己总结出发音规律.用一字开花的方式让学生来拼读新词,进一步巩固和运用知识点学生熟悉简单的新词拼读之后再拿出稍难的新词来加强方框中的单词以旧引新,使学生能够举一反三,教师将同时出示图卡使学生明白它们的中文含义并且为最后一个步骤单词造句游戏埋下了伏笔.wbeeCaishowsb—ee—beeSssaythemtogethertr—ee—treer-ee-ree—greenT:Soeesays____?ss:[i:].Twritethepicture-1ontheboardstepbystepm-eecanyoureadthis?ss:m—ee—meet:m-ee-t,howtoread?ss:m-ee–mee—meet.Thesamewaytopracticeb-ee-f,k-eep…Thentchooseanytwoletters,letS1,s2..readthenewwords.Showsthecai,givesomewordsmoredifficult,Sstrytoreadthem.leejeepneedseemfreegeeseStep4:tdrawsawhiteChristmastreeontheboardandask:简笔画白色圣诞树引出snow(首次出现ow的新词)问学生是否喜欢雪,不仅为了避免枯燥的跟读,也为雪人的出现打了基础.简笔画snowman,可爱的造型具有一定的美感.再次出现含ow的单词,教师直接让自己拼读.只画出窗框,同样为了增加趣味性和师生的交流并引起思考.由yellow引出low再及slow层次分明,学生很容易自己读出新词加深印象.为下一步的poem做铺垫fish—sh—sheepchair—ch—cheesecock—co—coffeewhatcanyousee?Ss:Icanseeatree.T:Whatcolorisit?Ss:itiswhite.(why?)Sscan’tanswer,Tcanaddsomesnow.T:doyoulikeit---snow?相同的方式板书snow以及请学生拼读n-ow—now---snowSs:yes,Ilikesnow.T:me,too,---becauseIcanmakea---------(drawsasnowman)Ss:xueren.T:right,wecallitsnowmaninEnglish.(板书snowman请学生拼读)Drawayellowwindow.(先画窗框)ask:whatcanyousee?Ss:Icanseeapicture\window\photo…(Tfinishesthewindow)Ss:it’sawindow.T:whatcolorisit?Ss:itisyellow.分别板书window和yellow先后请学生拼读.Yellow----lowcanyoureadthis?low----slow.whataboutthisword?Ss:l-ow-low—slow.(tactoutthemeaningof‘slow’)(tdrawsapieceofsnowonthewindow)look,whereisthesnow?Ss:it’sonthewindow.Caishowsasmallpoemwiththepicturestepbystepandteacherreaditslowlytotheclass.ThenSstrytosaythepoem.Snowsnow\Fallslow\Onthewindow\Thatisyellow用缓慢而优美的语调让学生体会poem和节奏欢快rhyme完全不同的意境使学生能够在理解的基础上用同样优美的语调来诠释这首小诗.回顾ow的拼读并由学生自己归纳它的发音规律.适时给出新词,此时学生拼读新词的能力已经水到渠成.给学生不同难度的造句练习,拓展学生的思维,加强新词发音的训练先用单个的词造句,然后逐步增加到2个(甚至是试着编绕口令)看学生的水平和能力酌情采用.Caishowsthefollowing,ssreadthemtogethern-ow-now—snowd-ow-dow—windowl-ow-low—yellowT:Soowsays____?Ss:[əu]T:canyoureadthesenewwords?bowsowlowblowflowrowgrowownstep6:let’splayTshows6wordcardsletssmakesentenceswiththeword\words.SheepcheesecoffeeWindowyellowsnowFor.example:ifyougetonecard------coffee:----Ilikecoffee.idon’tlikecoffee.Sheep-----sheepiswhite…Ifyougotsheepandcoffee------sheeplikescoffee,sheephascoffee…Homework1.Makesentencesjustasyoudidintheclass2.Trytofindmorewordsthathaveeesays[i:]orowsays[əu]inthem,writethemdownandreadthem.3.Trytomakeasmallpoemwiththesewords.注:课堂中所有板书以及课件出现的ee和ow都分别用红色和绿色字体引起学生的注意,帮助学生归纳不至混淆.教师姓名单位上课年级课题名称沈瑶杭州市长寿桥小学五年级《twinkle,twinkle,littlestar》教学内容语音教学：诗歌《Twinkle,Twinkle,LittleStar》设计思路语音教学除了发音，还包括语调、节奏、强弱等方面的教学。英语诗歌具有节奏明快，押韵巧妙有趣的特点，所以极富美感。一首诗歌往往会包含许多的语音现象，所以是进行语音教学的极好素材。本课选用学生熟悉的歌曲《Twinkle,Twinkle,LittleStar》题材的诗歌为教学内容，通过简笔画、音乐等媒体创设一个美丽的语言情景来赏析诗歌：宁静的夜晚，鸟在唱歌，树随风起舞，美丽的露珠滋润了花朵，星