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课时教学设计首页学校：永兴实验小学教师：庞卓婕授课时间：2012年2月21日课题1草原课型阅读课第几课时1课时教学目标（三维）1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2．初读课文，了解课文内容。3．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。4．弄清课文记叙顺序，给课文分段。教学重点与难点【教学重点、难点】１、学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。２、弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。教学方法与手段１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。使用教材的构想一、引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二、在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三、走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。第1页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、交流，拓展1、同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？2、是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。3、板书课题：草原4、老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？二、整体感知，理清作者叙述顺序1、草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？3、读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美1、过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在生交流齐读。生自由谈。2、生充分自读思考。第2页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？2、师配乐范读课文。4、过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。6、全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。7、指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。8、面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？9、那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。11、是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。12、读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。生自由说。3、说说你好像看到了什么？5、生自读交流，说说文中最让你心动的景色。结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别：这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？第3页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果13、拓展：假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！15、指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。四、欣赏歌曲，升华情感同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。放歌曲《美丽的草原我的家》14、生练笔。试写小诗或导游词。第4页（总13页）课时教学设计尾页板书设计1草原景美美热情迎接激情相见人美盛情款待联欢话别☆补充设计☆作业设计１、抄写课文中的生字和词语。２、将课文第一自然段背诵下来。教学后记第5页（总13页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测1草原（第一课时）１、给下面的字选择正确的读音，填在响应的扩号里：疾⑴疾病⑵痛苦⑶痛恨⑷急速猛烈群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）２、写出下列词语的近义词：寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）３、比较下面句子，哪句表达更具有特点，并说明理由：走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！４、摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来。”５、你能利用本文的直抒胸臆，精描细写的手法，来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上打比方的句子。太原市教研科研中心研制第6页（总13页）课时教学设计首页学校：永兴实验小学教师：庞卓婕授课时间：2012年2月22日课题1草原课型阅读课第几课时2课时教学目标（三维）1、学习课文第1、2、3、4、5段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。2、体会文中比喻句的内容及作用。了解文中关联词语的运用。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。4、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。5、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点与难点【教学重点】1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解，体会句中所含的意思。2、感受蒙古的美好风光和风土人情以及民族的团结互助，体会作者的表达方法。【教学难点】感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。教学方法与手段１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。使用教材的构想教学本课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是品味优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。所以我在使用教材时一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。第7页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、导入新课1、导语：同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗？2、CAI课件播放草原风光，欣赏后导说：“大草原给你留下了什么印象？”板书：辽阔美丽3、导题：今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。板书课题：草原二、学习第一自然段1、启由读课文，思考:老舍先生笔下的草原是什么样的？⑵导读：你能把它读出来吗？指名读。⑶评读。2、大家都想读吗？找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。教师根据学生读的句子，随机引导品味：以下节选句例的顺序随学生的回答而定：⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。点拨：你们能想象得出来吗？学生欣赏学生思考问题⑴自主发表见解。学生评读小组讨论汇报交流试着想一想。（在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。采用课件展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。）第8页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果出示画面：你们想的和画面上画的一样吗？谁能把这句话读好？⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。（同时出示画面）老师也想来读读，你们愿意听吗？（师读）我读得怎么样？（生评）相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗？⑶这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。点拨：如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受？你能把这种感觉读出来吗？师导：同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗？可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听？发表自己的见解。生自由练读，指名读。（学生自主学习，读、思、（朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。）（该处采用了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。）第9页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果可以站起来试一试。3、指导朗读、背诵：⑴引读：下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。课件出示文字内容并配乐。⑵引背：这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来；能背多少就背多少。⑶大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。三、学习第二至五自然段１、师导：一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢？让我们再入草原去感受一下。⑴课件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解说词）。⑵结合学生自主发言，板书：热情好客议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。）２、小组学习：提出要求：下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。第10页（总13页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果课件提示自学内容：①、读读你想读的句子。②、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。③、介绍民族风情。３、全班交流。４、小结：愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，忘记了太阳已尼偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……是啊！大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，愿意和我一起唱吗？师生齐唱：“美丽的草原我的家，风吹草原遍地花……”四、自选练习１、画草原风光图。２、练写（选其一）：⑴写几句话赞美大草原。⑵仿写一处景：这次，我看到了……３、摘抄你喜欢的词句，并适当写些点评。五、课外延伸搜集、阅读描写草原风光的文章。（生读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳”）。同时出示画面（该画面为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景）。（该环节设计，重视学法指导，注重学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。）（以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。）第11页（总13页）课时教学设计尾页板书设计天空：明朗风景优美空气：清新平地：一碧千里草原小丘：色欲流热情好客远道迎宾盛情款待☆补