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课时教学设计首页学校：永兴实验小学教师：庞卓婕授课时间：2012年3月6日课题5古诗词三首课型精读课第几课时1课时教学目标（三维）1、认识本课４个生字，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来，或用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学重点与难点【教学重点】理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。【教学难点】理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学方法与手段三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐；重点学一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，应着眼于学生的自主学习。使用教材的构想一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。第1页（总11页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，想象画面２、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。“一叶／渔船／两小童，收篙／停棹／坐船中。怪生／无雨／都张伞，不是／遮头／是使风”。（通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。）三、品读古诗，领悟诗意１、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：学生好奇地听讲。１、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。３、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？自学要求：⑴借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。（教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。）（想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。）第2页（总11页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果２、交流反馈：⑴学习《牧童》：①理解字词。②精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情：Ａ、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？Ｂ、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。Ｃ、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？Ｄ、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？⑵交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？⑶练习有感情地朗诵诗歌。⑷把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习）感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、（这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。）（对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。）第3页（总11页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果⑵学习《舟过安仁》：①理解字词。②品读诗句，入情入境：Ａ、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？Ｂ、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？Ｃ、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？五、布置作业，拓展延伸１、有感情地背诵古诗。２、默写《牧童》。３、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。“卧”，更是充满了随性、自然。③诵读古诗，感受意境。感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出。）③带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。（学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？）（学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。）第4页（总11页）课时教学设计尾页板书设计☆补充设计☆作业设计教学后记第5页（总11页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测太原市教研科研中心研制第6页（总11页）课时教学设计首页学校：永兴实验小学教师：庞卓婕授课时间：2012年3月7日课题5古诗词三首课型精读课第几课时2课时教学目标（三维）１、正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》全词。２、理解词的意思。初步了解词的有关知识。３、想象词所描绘的情景。４、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生活的情景。教学重点与难点【教学重点】理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学方法与手段三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，把三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的各异，感受童年生活的情趣和快乐；重点学一首，放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，应着眼于学生的自主学习。使用教材的构想一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。第7页（总11页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。二、揭题解题，获得知识１、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。２、了解“词”的有关知识。３、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。４、初读全文，读准读通：三、品读全文，获得美感２、课文中，什么给你留下了最深的印象？⑴“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”⑵“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”认真听讲观察题目的区别了解“词”的有关知识。⑴自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）⑵合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）⑶全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。１、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。）（结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。）（在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。）第8页（总11页）课时教学流程补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。⑶“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感１、学生自由读，边读边悟情。２、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？３、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？五、课外拓展，激发兴趣１、背诵这首词。２、把这首词改编成一篇优美的短文。３、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。４、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。“醉”。再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。配乐朗读或背诵。（从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。）第9页（总11页）课时教学设计尾页板书设计☆补充设计☆作业设计教学后记第10页（总11页）课时达标检测设计（试用）项目检测内容检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标检测太原市教研科研中心研制第11页（总11页）