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沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间20112011年1月13日单位沂南双语实验学校主备人代尊荣课题第一单元《草原》课型精读课文参入备课人员张继菊、杨世娟、刘金菊、潘乐乐教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。教学目标知识与能力：1、学习本课生字、新词。2、品味、积累课文中优美的语言，感受文章的语言特点。体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵1、2自然段。过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。情感、态度、价值观：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。教学重点教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点教学难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情课前准备教师准备：多媒体课件（草原风光图、蒙古族音乐和民歌）学生准备：预习课文，搜集有关草原的资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究一、谈话引入，创设情境1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？1、学生尽情说一说，可以描运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，1、播放有关草原风光的画面，感受草原的魅力！3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？二初读课文，自学本课生字。1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？2引导学生概括课文内容。绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。2、预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？……3、学生自学课文内容。概括课文内容。4、学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。高年级已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。二合1、检查学生的自学结果：2、再读课文，理清行文线索。1、学生认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：作交流⑴、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。⑵、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。⑶、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。2、学生读课文。3、和同学们交流。4、汇报交流结果。形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。2、让学生先谈谈印象最深刻的部分，教师根据学生回答板书，然后连缀成一个整体。理清课文的写作顺序。三品读体验一、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，读读课文的第一自然段，看看作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意1、学生自由读课文，自学并批注。2、汇报交流。一次次想象，一次次有感情地朗读，境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这3、学生描绘“一碧千里”的景象。4、学生思考并回答老师提出的问题。5、学生想象并描述出“翠色欲流，轻轻流入云际”的画让学生感受到了草原的美丽与无限乐趣，借助感性的画面内容、直观场竟，把3、解释中国画的含义，理解“到处翠色欲流，轻轻流入云际。”的含义，用画面表现出来。样的境界吗？B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？二、课件演示，再现草原之美1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。三、由景及人，感受草原的另一番景象。我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。面？6、学生在老师的引导下，逐步体会草原的美景和无限的乐趣。7、谈一谈，看完录像的感受。8、试着把这一自然段背诵下来。9、自学课文的第二三自然段，学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力﹙学生汇报，教师点拨﹚1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？四、情感升华体会蒙汉情深然后互相交流一下自己读后的感受。10品读有关语句，体会蒙古人民的热情。12、在老师的指导下，背诵课以景激情用情品读情景一致。4、结合课文插图，理解“襟飘带舞”的含义，体会比喻句的生动形象。1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。文的第二自然段。13让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。14、投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。说说怎样理解这句话？从这句话中又读出了什么？15、学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。小组合作学习贯穿始终，培养了学生自主、合作、探究的能力。5、品味“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”四、巩固延伸品味全篇总结写法：1直抒胸臆。2精描细写。3写实质朴不加雕琢。回顾情境置留作业：如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？板书设计教学反思1、学生通过品读体验，感受到了草原的美丽风光，感受到了草原人民的热情好客，体会到了各族人民的深情厚谊。2、品读起来，个别语句不好理解，所以学生背诵课文前两段有一定的难度。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月13日单位沂南双语实验学校主备人陈翠翠课题第一单元《丝绸之路》课型略读课文参入备课人员刘长艳刘洪叶范艳丽范晓慧王红芬教材简析《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。教学目标知识与能力：1．认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：3．鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。4．运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。情感、态度、价值观：5．引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前准备古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像.教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究课前准备一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配并乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍1、有一条路，它东起古都长安，向西一直延伸到罗马。今天让我们随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起来认识丝绸之路。之路，察看一番，感受一番。这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。二合作交流二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它