小学语文备课要求(3-6年级)

1小学语文备课要求（3-6年级）一、备课要求（一）教案的文本格式1.电子稿，word文档，A4纸，默认页边距；2.课题：小二号宋体，顶部居中；正文：小四号宋体；行距1.5倍行距；3.各级标题编号依次为一、（一）1.（1）①……。（二）环节性的大标题一律用蓝色字体；二次备课用红色字体标出。（注：参加区教案评选，按原来要求）二、教案体例（一）单元备课栏目1.单元教学目标。依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情实际拟定。要注意紧扣学段目标，突出学段训练重点；要注意把握教材文本的文体特点，正确把握教材的教学价值。2.学情分析。要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平，也要注重分析学生的学习习惯及学习品质。3.单元教学评价措施。紧扣教学目标设计单元评价措施，注重笔试与口试等多种形式相结合，过程性评价与终结性评价相结合，注重突出语文课程评价的整体性和综合性。（二）每课教案的栏目：1.教学目标。教学目标要紧扣每一单元的目标来拟定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础性目标到发展性目标排列，体现学生为主体，能动表述、可操作、可检测，简明扼要等。2.教学重点、难点。“教学重点”的叙写主要针对教学内容本身，“学习难点”则主要针对学生情况及其最近发展区。设计者不能简单单照抄教学目标中的条目，要简要阐明理由，如：为什么学生难以理2解？是因为缺少生活经验，还是不善于领会字面下的深层含义？3.教学评价设计。要紧扣教学目标设计教学评价方式，教学实施体现评价和教学同步并进，注重体现分层教学，落实教学堂堂清。4.教与学的准备。教师要精心准备教学，注重发挥现代技术在教学中的应用。学生学习准备是教师对学生的自学提出要求和建议。自学包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、相关资料搜集等内容。高年级自学程序大致为：首先自学本课要求掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方做上记号，写上旁注。中年级重视预习习惯的培养，酌情降低自学要求，符合学段学情实际。5.教学课时。阅读教学、习作教学均按2课时设计。6.教学设计。⑴中、高段教学要体现文体的不同。叙事性的故事类教学、散文美文类教学、说明文教学、小议论文教学、诗歌教学、古诗教学等设计教案要符合课标提出的教学要求，体现不同文体的教学特点。⑵观照课后题的落实。可以作为教学基本任务来设计，这样可以保障基本的教学任务、教学目标的落实。⑶精心设计板书。板书是课堂教学的重要手段，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、实用的特点。⑷教案最后要有使用建议。一是写出申报教案者的课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指导性建议；三是对教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。（三）中、高段阅读教学的教学环节为：整体——部分——整体环节一、整体感知——初读感知，整体把握教师用简洁、简练语言根据授课内容和特点，通过联系社会与生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。3教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知识，以了解学生自学的各方面情况。根据授课内容，教师可采用小组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。教师应注意充分发现学生在自学过程中出现的问题，给学生展现自我的平台，并对错误的理解予以纠正。另外注意发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。在学生熟读课文的基础上，引导学生对文章的主体事件、形象、情感、基调等建立初步的整体感知。培养学生整体把握文本的能力，尤其是中段阅读教学应将概括文章的主要内容作为重点扎实落实。一般程序：1.导入2.检查预习情况（1）检查生字词（2）检查课文（3）理清思路（分段）（4）概括主要内容环节二、部分理解——精读感悟，重点突破针对教学重点、难点展开教学。教师针对学生在交流反馈过程中出现的问题，引导学生通过同伴互助和师生交流的方式解疑，精心设计问题，突破重难点。应注重语文知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从字词、写作方法、理解的深刻性、全面性方面，引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。本部分必须注重问题设计的合理性、层次性、深刻性，以及学生对问题研讨的主动、深入。（抓住本课重难点的一两个问题，不可从头到尾分析、讲解）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练教师要引导学生运用“知识树”进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系，由学生自己得出结论。针对本节课的重点、难点和疑点内容，教师进行课堂读写训练，达到熟练、巩固和提升的目的。本部分限定时间由学生完成，以提高学生的答题能力与应变技巧，4当学生出现错误时，由“小老师”进行点评与讲解。教师及时予以肯定，并回扣课本基础知识。注重教学的开放性，多措并举保障课外阅读的实施，落实课标“少做题，多读书，好读书，读好书”的教学建议。总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课堂真正还给学生。一般程序：1.抓住表达训练点，落实语言文字运用2.积累3.拓展阅读（四）中、高段习作教学的教学环节为：体验——互动——展示环节一、作前指导——观察体验，激活愿望作前指导应重视习作教学资源开发，把习作与生活紧密结合，增强学生对生活的体验和感受，是丰富学生习作素材的主要途径。引导学生走出教室，利用学校、家庭和社会上的各种资源，积极组织开展调查、竞赛、展示、游戏、设计、实验、制作、奇思、畅想等各类体验活动，引导学生融入生活、观察生活，体验生活，引导他们在亲身经历、实践中去发现问题和探究问题，培养他们敏锐地捕捉身边写作素材的观察能力，由此获取丰富的写作素材。课堂上教师引导学生交流体验所得，激活学生写的兴趣、欲望，变教材‘要我写’为学生‘我要写’，并努力追求自由表达自我，说自己想说的话，写自己想说的话，为下笔成文做好准备。常规课教学时间一般不超过15分钟。环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践落实“在写作实践中学会写作”的教学理念，引导学生大胆尝试，多动笔，勤动笔，乐于动笔。在学生与“作文”的互动中，教师应减少对学生写作的束缚，鼓励独立、自由表达和有创意地表达。教师要少说话、少理性、少限制，在激活学生写作愿望的基础上，尽快辅助或放手学生去取材、构思、起草，其间少干预，少限制。可以个别辅5助，巡视指导解决学困。环节三、作后展评——展示作品，评改提高积极搭建平台，开展学生习作“展示性”交流活动，在交流和展示中，学生获得习作成功的体验，这种自我价值实现带来的愉悦感和满足感，是激活写作兴趣的巨大动力，使“体验”“互动”“展示”三环节形成良性循环。加强习作评改课教学，重视引导学生对习作作品的自我修改和相互修改，使学生在反复的言语实践中逐步提高运用语言的能力，提高习作指导的针对性、实效性。常规课教学时间一般不低于15分钟。总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课堂真正还给学生。三、教案范例（一）阅读教学教案范例：苏教版教材四年级上册17.李时珍夜宿古寺一、教学目标：1.学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这些词语说一段描写夜景的话。2.朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。3.在感受人物形象的同时，能初步体会文章中运用人物对话、动作表现人物特点的描写方法，以及通过景物描写衬托人物形象的写法。4.通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解，感受李时珍为万民得福，不辞辛苦修订《本草纲目》的精神。二、教学重、难点:在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。在感受人物形象的同时，初步体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。62.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1.齐读课题。2.师生交流对李时珍的了解。师出示课件，简单介绍。(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查对描写夜景的词语的识读和理解应用。（出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林皎洁轮廓大好月色晓行夜宿）（1）正确读词，了解这些词语主要用来描写夜景的。（2）学生用上其中的一些词语练习说话，描述夜晚的景色。3.检查朗读课文。（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。（2）重点检查指导9——12节。齐读比较生疏的中草药的名字；理解比较难懂的几个词，如“呃逆”“生嚼涎滑”“生嚼无涎”。（3）再次自由练读这几个自然段。4.整体感知课文内容。7（1）简单交流：课文主要写了什么？李时珍给你留下了什么印象？（2）引导学生聚焦课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：？时间：？地点：？事件：？如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行？还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如：李时珍为什么要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1.品读夜宿古寺的原因。引导学生利用语言环境读懂“破败”一词，并个性解读李时珍面对此时的处境所持的态度，感受李时珍“不怕苦”的精神品质，同时初步体会作者通过描写景物衬托人物精神品质的写法。（1）那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢？谁读懂了？①指1-2生谈谈自己的想法，并了解到课文的1-4节写了夜宿古寺的原因。②指一生读这几个小节，其他同学边听边想象当时的情景。③重点学习第四小节。A.引导学生画出描写古寺破败的词语，理解后，读出古寺的破败。B.面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——（出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”），齐读。引导学生想想李时珍说这句话时的语气，说说读读，并交流为什么这样读？（鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望、淡定、坦然……）C、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人？（不怕苦、甘愿吃苦）（2）小结提升：刚才我们读了1—4小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写的好处，收获就更多。2.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默读课文5——13小节，概括出他们做了哪些事？学生标标画画，交流。（简要的说出事件就可以：生火、烧水喝、啃干粮、谈话、记录寻访所得。）3.品读“师徒谈话”。借助分角色朗