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1.小学语文是一种（工具性）和（人文性）的基础工具。3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有（生活实践的观点、自觉能动性的观点和联系发展的观点）。4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为2500字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常读写的需要。5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的（基础知识、识字工具和识字方法），也包括一些智力和非智力因素。6.听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓（读写训练），而且要抓（听说训练）。7.小学语文评估具有（鉴定、反馈、激励和调节）的功能。8.学习质量评估包括（平时考察）和（考试）两种方式。9.小学语文教师的语文教学能力包括（分析教材的能力、设计教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力）。10.继续教育具有（延续性、连续性、针对性、多样性、层次性和训用一致性）的特点。6、课程目标中各个学段相互联系，（螺旋）上升，最终全面达成（总目标）。8、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、（社会主义道德品质），逐步形成积极的人生态度和正确的（价值观），提高文化品位和（审美情趣）。9、能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。11、学会使用常用的语文工具书。初步具备（搜集）和（处理信息）的能力。12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写（规范；端正；整洁）。13、教材编写要以（马克思主义为指导），坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。14、教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（世界观；人生观；价值观）。15、教材应符合学生的（身心发展特点），适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的（学习兴趣）和（创新精神）。16、语文教学应在师生的（平等对话）过程中进行。18、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡（启发式；讨论式）教学。19、口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。教学活动主要应在（具体的交际情境）中进行。1、语文课程的性质不是单一的，而是（多重）的。2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的（实用功能）和课程的（实践性）特点；3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的（文化功能）和课程所具有的（人文学科）的特点。4语文教育特别要提倡师生之间的（平等）对话，也特别需要注意尊重学生独特的（情感体验）和有（独创性）的理解。5、语文教育的基本目标是培养学生（运用语文）的实践能力，提高学生的（人文素养）。7、1~2年级将“大纲”中偏于要求的表述（“掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”）改为偏于的表述（“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构）。（知识性学习过程）8、口语交际是一个（双向互动）的过程，不是（听和说）的简单相加。；9、“大纲”提出“要努力建构联系、沟通、融合的语文教育体系。（课内外校内外学科间）10、课堂教学的三个要素是（学生教师文本）。4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（语文实践）中掌握运用语文的规律。7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外的重要事件）、（学生的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性）；重视（情感）9、语文教学要注重语文的（）、（）和（），注重（）的训练，给学生打下扎实的语文基础。10、汉语拼音教学尽可能（有趣），宜以（游戏）和（活动）为主，与学说普通话、识字教学相结合。16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）（）（）（）等方面的表现。1、阅读是（搜集处理信息）、认识世界、发展思维、（获得审美体验）的重要途径。阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）和评价的能力。12、（写作）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（观察）、思考、（表现）、（评价）的能力，要求学生要说（真话）、（实话）、（心里话），不说（假话）、（空话）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（文意把握）（要点概括）（内容探究）（作品感受）等方面的表现。14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（习惯），是否表达了（真情实感），对（有创意的表达）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料）准备过程的评价，重视对（作文修改）的评价，采用（多种）评价方式。4.教师教学工作评估的三个主要方面是(教学态度、教学能力、教学效果)6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(分析教材的能力)7.听力构成的要素包括(注意力、理解力、辨析力、记忆力)8.小学阶段说话训练总的要求是(先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思)1、“语文”是指（口头和书面的语言）。2、语文学习重在（感性把握）。4、提高语文能力的主要途径是（语文实践）。5、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（自主性）阅读，鼓励（探究性）阅读，推进（批判性）阅读。10、在习作过程方法方面，一是重视（情感态度），二是重视在写作中运用已积累的语言材料，学与用相结合。1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是(符合时代的需要.体系科学.语言文字规范.符合儿童年龄特征)为培养自学能力创造条件2.小学语文基本功训练具有(综合性.阶段性.实践性)3.关于小学作文教学目标的正确描述是(小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力.《义务教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力)4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是(背诵.课堂讨论.听讲.听评)四、名词解释1.文道统一“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想教育的辩证统一。2.集中识字是我国传统的识字形式。特点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。3.阅读能力是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。4.口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式。五、简答题1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。(1)朗读是训练说普通话的重要手段(2)朗读可以规范并丰富口头语言(3)朗读可以培养语感2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?(1)低年级着重训练连词成句的能力(2)中年级训练连句成段的能力(3)高年级训练连段成篇的能力3.怎样联系生活实际，培养听说能力?(1)提高学生观察生活、认识生活的能力(2)认真设计话题，使说者想说，听者想听(3)纠正语病着眼于内容4.如何理解评估的全面性?(1)内容要全面(2)标准要全面(3)重视评估各因素间的相互联系(4)收集信息要全面六、材料分析题(8分)下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。答：(1材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①要“通阻”和“开源”②改进命题方法，淡化审题要求③要借鉴，不要机械模仿。七、论述题1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。2.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。答1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件①把学习的主动权教给学生②突出重点、精心设计，扎实训练③发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见2.(1)不断增强素质教育的意识(2)进行全方位的改革①建立体现素质教育的语文教学目标体系②深化课程、教材改革③建立体现素质教育的教学评估体系④坚持进行课堂教学改革五、简答题要点：①语文教学应在师生平等对话的过程中进行；②学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；③教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学会学习☆☆答：主要体现在以下方面：1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求．考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求．强调了汉语拼音的工具性，提出＂能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字．2、“识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种目标．新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少．在“量”方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”在“质”方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典．”而９２年版大纲强调“四会”：会读、会写、会讲、会用．新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础．３、注重写字基本功的训练．新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，一、二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美．☆☆答：首先肯定老师精心设计教学环节．学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关系，地球上的一切离不开太阳．我认为设计这个表演环节，可以安排在＂太阳与人类关系密切＂之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效果会很好．☆☆答：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起．”这是目前语文课堂教学的一种现象（模式）．表面上看，是尊重学生，把学习的主动权交给学生，其实不然，弊病不少．我认为：首先，在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的具体目标，要求是什么，分出读的层次，目标明确地读，不是为读而读，也不是“同学们喜欢哪段就学哪段”这种没有目标、没有效果的教学方式．其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要营造合适的学境，氛围．而不是使学生处于一种杂乱、无效的学习状态．再次，课堂教学注重秩序．新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同桌同组的合作学习，而不是交换位置合作．课堂纪律会变得乱哄哄．我的观点是应在课堂教学中少出现为好．☆☆答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提出：要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的童真、童趣充满课堂。五、论述题。结合你的教学实践，重点