小学语文课堂教学的问题及对策

小学语文课堂教学的问题及对策2011年9月13日姚杰一﹑从迷恋浮华走向追求实效，提高课堂教学的有效性有效性是教学的生命。有效教学实际上是指教师遵循教学活动的客观规律，通过一定的教育活动，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。有效性还体现在1、教学发展的有效性2、教学知识的有效性3、教学调控的有效性4、教学方法的有效性5、教学信息传输的有效性6、教学交往的有效性二﹑关于语文教学“倡简”的问题“倡简、务本、求实、有度”倡简：目标简明扼要，过程简洁明了，手段简捷有效。务本：以人的发展为本，突出语文本体，用好文本提供的资源。求实：教学真实，教法朴实，训练扎实有度；要求有度，推进方式变化有度，拓展有度。课堂教学回归简约化1、教学目标要简洁明了；2、教学内容要简约充实；3、教学环节简化朴实；4、教学媒体简单实用；5、教学语言简洁流畅；问题语言要导向明确；过渡语言要自然流畅；评价语言要真实坦诚。6、教学方法、策略要活。辩证地认识“简单语文”(1)语文教学并不那样“简单”；(2)“务本”要防止“文本崇拜”；(3)“求实”也要求活；(4)“有度”的尺度在学生；三、精心设计教学，提高教学效率1﹑目标的设计2﹑活动设计3﹑问题设计一忌提问过多；二忌问题不明确；三忌问题过小；四忌把握不准坡度；五忌问后即答。4﹑细节设计四﹑要正确处理预设与生成的关系预设，是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解，由于这些资源的出现和适时应用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。课堂教学行为中教学的生成性、开放性（1）学生在学习中会出现一些错误，此时，教师应结合教学内容适当地给予纠正。（2）学生在学习中会提出一些他们不懂的问题，对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战。（3）教师在教学中会产生一些意想不到的灵感，应结合教学实际大胆调整。（4）教学现场可能会出现一些变化，教师应根据具体情况相应进行调整。（5）有时候会出现一些突发事件，教师可根据具体情况相应进行调整。（6）在师生共同建构知识、共享精神快乐的过程中，可能会出现兴奋点，教师应及时调整原先的预设思路。预设与生成：和谐课堂的生长点（一）善于把握课堂教学的生成点；1．以学生的需求促生成；2．以学生的错误促生成；3．师生生生对话促生成。（二）善于为生成而精心预设；1．牢牢把握必须提前预设的内容；（1）教学内容（2）教学目标（3）教学过程（4）学习方式（5）教学手段2．精心构思走向生成的预设（1）以全盘授予为相机引导；（2）以直线性为板块式（三）善于在预设与生成之间灵动1．预设应灵活求变；2．预设要随机整合出新；3．预设可为生成放弃。五﹑处理好教和学的关系课程改革在实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，“提出学生是学习和发展的主体”，实现师生角色的转换，倡导自主、探究、合作的学习方式。教师由教学活动的主宰，转变为学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者。教师要充分发挥引导、组织、指导、促进等作用要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生喜欢学习、热爱学习；要营造宽松的学习氛围，使师生平等对话，自由交流；要用有启发性的问题引导学生学习；要精心组织好教学活动，善于调控教学节奏，要激励，点拨、引导，使教学收放自如；要注意学习方法的渗透和学习习惯的培养；要在学生理解不深或有所忽略的地方适当讲解;要在需要的时候给学生以必要的示范。