小班化教学的特点

1小班化教学的特点与大班额的教学相比，小班化教学具有明显的优势：一是使教学具有更强的针对性，有利于因材施教。学生人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。二是促进了师生的互动，有利于学生主动健康的发展。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样，在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。三是小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。小班教学与大班教学相比，教学成本肯定提高了，但教学效益也提高了。学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好的提高。而大班教学虽然教学成本低一些，但往往是以牺牲一部分学生为代价的，这部分学生往往得不到更具体的指导和帮助而出现“吃不饱”或“消化不了”的现象。这种现象在小班化教学中可以得到比较有效的克服。当然，小班化教学是以经济发展为前提的，它必须提供更多的优质教育资源，投入更多的教育经费，创造更好的物质条件。在我国许多地区还不可能有这样的条件。小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成资源的浪费。这种组织形式也有潜在的弱点：人少了，课堂气氛可能不那么热烈，2学生之间的竞争力不那么强。如果处理不好，新课程改革可能就难以实施，我们不能掉以轻心。小班化教学的优越性作者：周庆生(高中化学贵州遵义化学三班)评论数/浏览数：0/40发表日期：2010-08-0210:35:53小班化教学中，人数的控制，更有利于学生和老师更多的交流，老师也有更多的精力能面对每一位学生。我个人认为小班化教学中，人数的控制，更有利于学生和老师更多的交流，老师也有更多的精力能面对每一位学生。就如一节活动，一个班级中60名以上学生和30~50名学生对老师来说，当然是30~50名学生能有更多的机会发言。人数一多,教师的精力是有限的，基本老师比较注意的是聪明的和能力弱的孩子,所以和大班教学相比，小班化有明显的优势：比较传统式辅导班小班上课方式60个以上学生坐在课堂上课30~50人左右的小班化上课情形学生去神游,老师也不知道!老师就在旁边,不专心也难遇到问题时老师一直按进度走师生互动，老师教学有针对性课前课后准时来，准点走鼓励课前课后答疑学习效率低高进步幅度慢快从小班化教学上课的特点审视我们的课堂(周燕红）(2010-05-0411:53:54)转载标签：3杂谈我校是小班化教学的试点学校之一，一年前我们系统地学习了小班化教育理念，并进行了小班化课堂教学的实验。经过一段时间的实践，我们已初具小班化课堂教学的雏形，现就小班化教学上课的特点谈几点认识：一、小组合作和个别化教学相结合的课堂教学在小班化课堂教学中，小组教学和个别教学相结合是现代性课堂教学的主要形式。小组教学和个别教学之和至少占整堂课的三分之二。这是小班化教学的首要显性指标。我们在课堂教学中也在着力改变传统的教学模式，每堂课中合理安排小组合作和个别教学，培养学生的主体参与意识，激发学生主动探究的积极性。二、激发和保持学生的学习兴趣小班化课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持一定的学习积极性，这就要求教师把握好兴趣点，关注兴趣面，让学生的兴趣得以持续。我们精心设计学生感兴趣的问题，使课堂提问有效，用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发学生的学习兴趣，调动思维的积极性。同时教师努力使用多元化的评价方式，用生动的评价语言来激发学生的兴趣。三、面向全体学生，不留盲区小班化课堂教学的另一特点是教师能关注到每一位学生，这不仅因为班额小，更重要的是我们的教师在课堂上采用学生喜欢的方式吸引学生的注意力，况且小班化教学中的合作环节给每一位学生创造了学习条件，能让不同层次的学生在合作中发挥各自的作用，在实践中增长知识，提高能力。我们的教师不管是在合作学习还是个别教学时，教师都能关注到每一位学生。四、时间上的灵活把握小班化课堂教学不仅要注重原先的教案设计，更要注重教学过程的随机应变。我们教师照顾到学生学习过程中的思维和反馈质量的程度决定时间的取舍。所以课堂上教师们根据这一要点灵活把握时间，使课堂更合理更充实。五、教学角色的转变在小班化教学的合作学习环节中，教师要注意适时转变自己的角色。课堂上，我们的老师有时是学生的“知伙伴”，成为学生解疑答惑的“拐杖”；有时又是“学生”向学生“寻求”知识；有时却又成为一个“第三者”插足于学4生之中，参与她们的探究与交流活动，时学生的学习更有效，同时也让教师们及时掌握学生的学习情况，针对教学现状作出正确反应。小班化课堂教学带给我们全新的教学模式，在实践的过程中我们不断摸索，不断反思，不断积累。相信我们在小班化教学实践中会耕耘一地收获一片！从小班化教学上课的特点审视我们的课堂(周燕红）(2010-05-0411:53:54)转载标签：杂谈我校是小班化教学的试点学校之一，一年前我们系统地学习了小班化教育理念，并进行了小班化课堂教学的实验。经过一段时间的实践，我们已初具小班化课堂教学的雏形，现就小班化教学上课的特点谈几点认识：一、小组合作和个别化教学相结合的课堂教学在小班化课堂教学中，小组教学和个别教学相结合是现代性课堂教学的主要形式。小组教学和个别教学之和至少占整堂课的三分之二。这是小班化教学的首要显性指标。我们在课堂教学中也在着力改变传统的教学模式，每堂课中合理安排小组合作和个别教学，培养学生的主体参与意识，激发学生主动探究的积极性。二、激发和保持学生的学习兴趣小班化课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上始终保持一定的学习积极性，这就要求教师把握好兴趣点，关注兴趣面，让学生的兴趣得以持续。我们精心设计学生感兴趣的问题，使课堂提问有效，用针对性、情感性、激励性、客观性的理答激发学生的学习兴趣，调动思维的积极性。同时教师努力使用多元化的评价方式，用生动的评价语言来激发学生的兴趣。三、面向全体学生，不留盲区小班化课堂教学的另一特点是教师能关注到每一位学生，这不仅因为班额小，更重要的是我们的教师在课堂上采用学生喜欢的方式吸引学生的注意力，况且小班化教学中的合作环节给每一位学生创造了学习条件，能让不同层次的学5生在合作中发挥各自的作用，在实践中增长知识，提高能力。我们的教师不管是在合作学习还是个别教学时，教师都能关注到每一位学生。四、时间上的灵活把握小班化课堂教学不仅要注重原先的教案设计，更要注重教学过程的随机应变。我们教师照顾到学生学习过程中的思维和反馈质量的程度决定时间的取舍。所以课堂上教师们根据这一要点灵活把握时间，使课堂更合理更充实。五、教学角色的转变在小班化教学的合作学习环节中，教师要注意适时转变自己的角色。课堂上，我们的老师有时是学生的“知伙伴”，成为学生解疑答惑的“拐杖”；有时又是“学生”向学生“寻求”知识；有时却又成为一个“第三者”插足于学生之中，参与她们的探究与交流活动，时学生的学习更有效，同时也让教师们及时掌握学生的学习情况，针对教学现状作出正确反应。小班化课堂教学带给我们全新的教学模式，在实践的过程中我们不断摸索，不断反思，不断积累。相信我们在小班化教学实践中会耕耘一地收获一片！幼儿园规定小班25中班30大班35民盟海南省委建议:规范海府地区小学班级人数规模时间：2004-2-2415:52:45来源：南国都市报一间最初设计时只能容纳五六十人的教室，现在却塞上了80甚至90张桌椅；一个原本该教40－50名学生的老师，现在却要面对80甚至90张稚气的面孔。这是在海府地区的小学教室里常见的现象。为此，民盟海南省委提交了《关于规范海府地区小学班级人数规模》的提案……按照国家教委制订的标准，一个48平方米的教室一般容纳40－45名学生，但民盟海南省委师范学院委员会从2002年12月至2003年7月间，在对海府地区12所学校的204个班级的调查后发现，其中竟有76％以上的班级人数超过国家教委规定的人数标准，在六年级的37个班中有83％以上的班级人数超过国家教委规定的人数标准。人数超过81人的严重情况的班级竟达到10．8％，特别是这种严重情况在五年级达到20．7％，这种情况越是到高年级情况越是严重。记者采访一位小学老师后了解到，虽然在教育部门三令五申下，目前海口市一些重点公办学校已经将原有的大班分成了小班，但能达到国家标准的还是很少，大部分还是一间教室60人左右。而有些学校因为资金不足，无法设立分校，学生只能在有限的空间中继续学习，一个班还是那么多人。为此，民盟海南省委提交了《关于规范海府地区小学班级人数规模》的提案。他们认为，小6学班级人数规模过大，首先会使课堂纪律难以维持，直接影响学生的学习效果。其次，师生互动交流减少，直接影响学生学习的积极性，有些学生甚至一个学期下来连一次被老师提问的机会都没有。另外，教师工作量增多，也一定程度地影响教学质量，而活动场地严重不足，会直接关系到学生的身心健康。■老师直言没时间备课●海口市某小学刘老师40人班级的学生作业，每天布置并批改一次，就已经够受了，现在学校大多都是60甚至是80多人的班级，而且许多教师是承担两个甚至于三个班的教学任务，因此每天要批改的作业量达两三百本。许多老师碰到课多的时候，每天收上来的作业摞得像小山，下了课还要应付上课时没听明白的学生，再批改完作业时间就差不多过完了，有时候连备课的时间都没有，哪里会有多少精力再去钻研教材教法。■家长担忧:老师顾不上孩子●省政府公务员李女士我女儿今年上五年级，从一年级开始她们班的学生就没少过60人。我常常担心老师是否能够有精力顾及得上每一个，因为女儿常说要问老师问题都得排队，要不然就得到办公室或老师家去了。这个学期开学前，我找了班主任好多次，想把孩子调到前几排的位置，这样能看得清楚些，也比较能引起老师的注意。■学生心声：同学太多了●龙华路某小学小王今年8岁的小王有70多个同班同学，这让他感到苦恼，因为班里的学生太多，每次上课只要有人小声说话，或搞小动作，他就听不清老师讲课的声音，只好等到下了课再去问。可下课总会有许多同学围着老师问问题，轮到他的时候，又要上下一节课了。另外，教室里的课桌挨得很近，走出去时一不小心就会碰到其他同学。■民盟建议：合理分布资源缩小校间差距民盟海南省省委对此提出了几项建议：主管教育部门可以根据本地区的实际情况制定相关的文件，规定小学各年级班级人数标准，并进行严格监控。对违反规定的学校或具体的责任者应给予相应的处罚。在财政支出能力许可的前提下，应加大对教育资金的投入，使一些学校不必靠扩大招生规模来自筹资金以维持日常教学运转，这也就能从根本上解决问题。根据海府地区各个片区现有人口分布的具体状况以及海口市未来的发展规模等各种因素来设立学校，增加学校的总数量，并合理分布，使学校数量能够与快速发展的城市建设相适应。7整顿现有各类学校，尽力缩小校间的差距。对于现有的一般性的普通小学，务必提高它们的办学水平，狠抓教学质量，使之在各项指标上与那些“名校”接近。此外，主管教育部门应该大力整顿私立学校，使之在师资力量、教学管理、教学条件等各个方面达到政府教育部门所规定的办学标准，同时对其收费标准也须有所控制，尽力缩小它们与公办学校之间的差距。更新教育观念，提倡教学改革以适应目前的教育现状。各个学校根据自己的办学特色，组织教师尽快研究出适合班级人数多的新的教学方法。（中小学班级人数可否立法限制柳拉《中国青年报》