大学英语教学中移动学习模式应用研究

大学英语教学中移动学习模式应用研究【摘要】近几年，出现了一种新的学习模式即移动学习，移动学习模式是以网络和终端为基础，具有方便、快捷、移动、无线等特点。本文结合移动学习模式的特点和优势，分析了大学英语教学中用移动学习的必要性与可行性，然后从实践方面给出了大学英语移动学习模式的具体措施。研究分析可得，大学英语教学中移动学习模式对于提升学生的英语学习具有很好的效果。【关键词】移动学习、大学英语移动学习又称为MobileEducation或者M-learning，是一种新型的教育方式，在全球受到越来越多的关注。移动学习是一种基于移动终端与计算机技术的学习模式，学习者可以随时随地进行各种形式的学习。目前，很多国家已经开展了有关移动学习的研究，专家学者认为移动学习方式和英语教学相结合是比较有发展空间与潜力的。本文针对大学的英语教学，探讨大学的英语教学模式与移动学习方式的结合，以期达到优化教学的效果[1]。1移动学习模式与大学英语教学1.1移动学习模式的特点移动学习模式被称为是第三代远程学习，是一种数字化的学习，移动学习模式与其他学习模式相比具有以下方面的特点。（1）方便快捷性。学生可以运用一些移动设备随时随地进行任何形式的学习，这样使得学习更加的方便快捷，不再是传统意义上的固定时间、固定地点的学习模式。（2）交流丰富性。学习者既可以与服务终端进行沟通学习，还可以通过网络结交有共同爱好的学习者进行交流学习及讨论分享，这种学习交流方式满足了人们进行社会交往的心理需要。（3）内容情境化。移动学习的另一个显著特点就是学习内容包括图片、声音、视频等，这样使得学习内容更加的有情境，能够大大激发学习者的学习兴趣。（4）学习个性化。移动学习模式针对的学习者大部分是利用零碎时间学习的，所以学习者可以根据自己的需要来制动适合自己的个性化的学习[2]。1.2大学英语移动学习模式的优点为什么移动学习模式要和大学英语教学相结合，而不是其他的学科？也即移动学习对于大学的英语教学有什么好处？这方面的优势主要表现在以下几个方面：（1）英语教学新型化的渊源。早些年，听说教学方法开始进入了英语的语音教室，一直到现在还在延用。随着科学技术和时代的发展，计算机逐渐地应用在了英语的教学过程中。而移动学习是一种新型的英语教学技术，把它与英语教学相整合来服务于大学的英语教学是当今的研究热点。这一模式将成为继听说教学法以后的又一种技术与英语相结合的新型模式。所以，可以说这一模式在一定意义上是有历史延续性的。（2）英语教学的实践和资源优势。根据对我国十几年的移动学习模式的研究得出：英语同语文一样，这两种语言类学科比较适合移动的教学学习模式。英语学科包含听、说、读、写这四部分的实践性内容，若运用移动的学习方式则既可以使得学生在课堂上所学的内容得到拓展与巩固，又可以使学生之间或者学生和老师之间更加方便的交流，因此英语学科的移动学习模式是有很好的实践优势的。除此之外，英语的这种移动性学习模式在国内不断壮大。例如，现在手机上以及电脑上有很多有关英语学习的辅导软件及网站：新浪、网易、爱语吧、VOA等等。其中最为有名的新东方也推出了新的手机课堂，使得移动学习全方位地应用与英语教学与学习过程中，所以说，英语移动学习的资源非常丰富。（3）学习内容明确。大学生的英语学习大概可分为：英语四、六级或雅思、托福考试，还有英语的口语练习或知识面的拓宽等。无论哪种学习，移动学习模式都可以提供行之有效的方法和途径，使得移动学习有一定的针对性。1.3移动学习与大学英语教学模式整合的必要性我们传统意义上的英语教学中，占主导地位的是老师，这种模式使得学生作为学习主体的主动地位被抑制。针对这种这一情况，我们在大学英语的教学过程中要激发学生学习的主动性，要鼓励学生根据自己的兴趣爱好和能力程度来选择适合自己的学习资料，培养学生自主化、个性化地学习与发展。为了顺应这一要求，把大学英语教学同移动学习紧密结合是符合现在教育发展要求的，是顺应时代和技术发展潮流的。1.4移动学习与大学英语教学模式整合的可行性当今社会，无线网络逐渐普及覆盖、网络技术日臻成熟以及移动设备的费用下调，这些都给在大学生中推广移动学习模式提供条件，也得到了家长以及学校的肯定。将移动学习与大学英语实行有机的结合，形成独树一帜的移动学习教学模式是可行的。这种模式对于传统的英语教育起到一个辅助与补充的作用，学生可以在正式的课堂学习之后，应用移动学习方式将课堂所学的知识加以巩固，还可以延伸学习一些相关的知识，如：相关的语法、语言文化背景、外国历史等等。通过这样方式的结合，使得学生对于英语这门学科的学习认识不仅仅停留在语言这一层面上，还能够了解很多相关的文化底蕴，激发学生的学习热情及兴趣，开阔学生的视野，因此，移动学习与大学英语教学结合时可行的[3]。2移动学习方式与大学英语教学模式整合的原则根据移动学习方式的特点得知这种学习模式不能单独地在系统的教学过程中应用，这种教学模式必须跟传统的教学方式相结合，作为大学传统教学方式的补充与拓展来与大学英语教学相结合。而承担大学传统教学延伸与拓展的角色，移动学习所包含的内容就必须要精练、实用且操作简便快捷。整个的学习内容还要有系统、有模块、有计划。所以，基于以上分析英语移动学习的内容要遵循下面几点原则：（1）学习单元要精短。运用移动学习的人群都是在零散的时间段进行短时的学习，所以不要求学习内容过长过多。若设置的学习内容过大过全，那么学习者很难在零散有限的时间段学习完一个单元的内容。因此学习内容要精短，这样学习者可以在短小的时间段内掌握一个方面的知识。（2）学习单元要完整，单元之间要相互关联。基于应用人群的特点，学习者每次学习要完成一个知识点的学习，所以要求学习单元要完整。但是学习者是一个长期连续的学习，所以要求学习单元之间要有一定的相关度，但是学习单元之间的这种依赖程度不要太大，以免学习者在学习的时候出现前言不搭后语的困惑，最终使得学习者达到一个整体的学习目标。（3）学习内容要有趣味性。因为移动学习的学习者都是在一个相对放松的情况下进行学习的，学习者的注意力往往不是非常集中，这就要求学习内容要有趣味性，能在一定程度上激发学习者的学习兴趣，能够抓住他们的注意力。使得学习者能在放松的情况下有兴趣、有针对性地完成短时间的片段学习，而且还能保持一个长期的学习习惯。（4）学习内容要有实用性。移动学习的学习内容要能够与大学生的生活和未来工作需要相贴近，保证学习者在短小的时间段内学习掌握比较实用的知识和工作所需技能，比如VOA视频中的‘新闻报道’等。（5）学习内容要丰富。因为移动学习的学习者有相对较个性的追求，所以提供的学习内容要相当丰富以适应不同人群的需求和选择，这样学习者会有大量的信息可供选择，移动学习所针对的人群也会比较多。3大学英语移动学习模式的具体措施大学英语是学习者进行英语学习的比较高级的阶段，所以在英语听说读写各个方面的要求都比较高。2007年，教育部曾在《大学英语课程教学要求》之中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力叫。”针对这一要求，我们在2014级的六个班级中开展了“大学英语移动学习模式的研究”，在具体的教学过程中采取特定的具体措施。具体如下：3.1基于短消息进行词汇学习这里，我们提高词汇学习的主要手段是通过短消息来进行的，主要的目的是要扩增学生的词汇量，是他们更加熟悉新的单词及相关词组，具体的方法是使用免费的校园短信平台。老师利用学校的短信平台给班级的学生群发短信，可以设定每天发送5个新的单词。对学生的要求是他们要自己查询每个单词的音标，读音，意思及例句。在接下来的第二天，老师要发送前一天5个单词的相关练习题，使学生巩固记忆所学过的单词。通过每天群发新的单词和前一天单词练习题的方法，来保证学生能够准确、连续地扩充自己的单词量。3.2每日一听和每日一读老师们从VOA视频、BBC视频、CCTVNews、ChinaDaily等一些听力资料之中挑选与当前课堂内容相关联的一篇小段落的听力材料(6min左右)以及一篇小段的阅读材料(800字左右)，保证每一天都要同步发送至班级建立的QQ群以及微信群之中，与此同时要设置3~5个问题，从而保证学生能够有目的地进行学习。因为这些听力材料以及阅读资料的学习所需时间比较少，所以学生可以根据自身的贴切需要很方便地完成[4]。3.3移动英语角在学生的英语学习过程之中，信息的大量摄取无疑是很重要的，但还有一项更加重要的就是信息的有效输出，这也就是所说的英语写作及英语口语表达。移动英语角是以英语作为唯一的交流语言，学生们互相学习、互相交流、互相促进的一个纯英语平台。英语角的作用是给学生提供了实际应用英语的机会，所以非常深受学生们的欢迎。我们用微信群给平台创立了相应的移动英语角，学生们可以通过利用智能手机、平板电脑等方式来参与学习。在这个平台之中，英语是唯一可以运用的交流语言，学生们可利用文字及语音相互交流。老师在当中起到话题组织者和发起者的角色。3.4英语Apps现在手机和电脑上都有很多的学习英语Apps，其中有学习类型的、娱乐类型的、游戏类型的、休闲类型的，鼓励学生在休闲的时间自己探索一些趣味性强的应用程序，这样可以在休闲娱乐的过程中体验学习英语的乐趣。3.5反馈和激励机制对于解决学生们在移动学习之中遇到的一些问题，老师们可以采取在线交流的方式来解决，如果有些问题是学生们普遍反映遇到的问题，那么可以拿到课堂上进行一起探讨解决。在期末成绩总评中，为移动学习可以设置为20%的占比，平时的出勤率和作业30%，期末成绩50%。其中移动学习的占比设置的比较高，主要的目的是要激励学生更加积极地参与移动学习。4结束语科技的发展、数字化的进步、校园无线网络的普及、当代教育的革新发展、大学生英语水平提高的需求等，这些因素都促使大学英语教学和移动学习的有机结合。移动计算技术的产生与发展，给英语教学提供了一个非常大的机遇与挑战，移动学习模式使得英语教学内容更加丰富、情境更加多样、操作更加便捷、学习时间更加可控，这对给学生的英语学习提供良好的言语环境、激发学生的学习动力、提高老师的教学效果产生非常大的影响。将大学英语教学和移动学习有机地融合到一起，使这一教学模式能够很好地应用并服务于大学教学及提升学生的英语水平和英语素质，这也是移动学习教学模式的最终目的。本文希望通过在实际教学中应用这一教学模式，研究探讨这一教学模式的最终效果，最终希望能够广泛地推广应用这一新型的移动学习教学模式。【参考文献】[1]刘豫均，鬲淑芳.移动学习一一国外研究现状之综述.[J]现代教育技术，2004,(3):12一16.[2]马俊波.M-learning与外语教学的对接:从CALL到MALL.[J]外语电话教学，2007，(10):30一16.[3]姜丹丹.移动学习及其在学校教育中的应用研究[D].山东师范大学，2008.[4]刘豫钧.WAP与移动教育初探[J].教育信息化，2003,(7):18