小组合作学习的建设和评价初探

1合作学习小组的建设和评价初探成都市龙泉驿区第七中学校王条心摘要：从课堂教学中出现的实际问题出发，开展小组合作学习，在小组组建、小组学习流程、小组建设、小组管理与评价等，进行了操作层面的研究。合作学习小组的建设：1、确定合作学习小组人数，2、确定合作学习小组长，3、确定合作学习小组成员，4、编排合作小组成员座位，5、合作学习小组的内部分工，6、合作学习小组的文化建设。合作学习小组的合作模式主要有“塔式”、“放射式”、“双层式”、“混合式”。小组合作学习的评价主要包括：评价原则、评价依据、评价内容、评价执行者、评价时间和评价后的整改等。关键词：合作学习、理念、小组建设、合作模式、小组评价一、小组合作学习的内涵小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。小组合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动，善于自立。因此小组合作学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。将全班学生依学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。二、自主合作学习的理念近年来我校聚焦课堂，建特色初中的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”、“互学”的方式，既提高了教师的课堂教学效果，学生的课堂学习效率，又促进了班级管理方式和评价方式的转变。我们从课堂教学中出现的实际问题出发，开展小组合作学习，在小组组建、小组学习流程、小组建设、小组管理、小组评价等方面，提出了具体细致的要求，小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主学习、合作探究、交流评价。自主合作学习之价值：培养团队精神、合作品质、竞争意识；增强学习主动性、积极性；提供展示自我的平台；提高适应社会的能力。自主合作学习之课堂：自主学习——独立、自觉；合作交流——有序、高效；交流展示——规范、清楚。自2主合作学习之课堂展示：口头展示表述清楚，板书展示正确美观，媒体展示相得益彰。自主合作学习之五“心”，自主学习需静心，合作探究当齐心，帮助别人有耐心，课堂听讲要专心，受到挫折不灰心三、合作学习小组的建设1、确定合作学习小组人数合作学习小组人数的确定是小组合作学习的基础，是小组有效合作学习的前提。有效的小组合作学习的学生人数以6人或4人为宜。小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识经验和其他信息量也相对多一些。但是小组人数过多，组内的交流就容易受到限制，交流也不够充分，小组成员间距离较远，讨论时声音大了，小组间容易相互干扰，声音小了，组员间不易听得清楚，部分学生容易游离于小组之外，游离于课堂之外。4人或6人小组有利于形成核心凝聚力，也有利于小组的管理，且可围可分，非常灵活。4人学习小组，全班共划分十二个学习小组，6人学习小组，全班共划分为九个学习小组。2、确定合作学习小组长自主合作学习的小组长是小组自主合作学习的示范者，合作探究的组织者，小组成长的引领者，班级建设的奉献者，小组合作学习的参与者。课堂上小组合作学习的效果如何，与小组长有直接的关系，合理选择小组长是有效开展小组合作学习的重要保证。小组长的生成要根据学情、班情在不同时期选择不同学生担任小组长。合作学习小组长的生成分三个阶段：（1）、班级组建初期，由于师生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名册上后十三位同学为小组长。这主要是对这些孩子的一种激励，因为这部份学生在小学阶段可能从来没有担任过班级的任何职务，班级责任心不强，这样可以激发他们的集体责任感，班级荣誉心，更有利于对他们今后的教育管理。（2）、一个学月后由小组内民主选举各小组组长，再由班主任、科任老师、班委干部协商确定。（3）、半期考试后，根据操行评定情况和半期考试成绩综合排名确定小组长。合理选择小组长是有效开展小组合作学习的重要保证，而加强对小组长的培训则是有效开展小组合作学习的关键。小组长工作的积极性、主动性，工作能力的强弱对小组的建设和发展至关重要。小组长的培训工作要多层次、多角度、多梯度的开展，还有根据小组的发展情况和发展中存在的实际问题及时进行。对小组长的培训工作一是要让小组长明确自己的职责。小组长是小组合作学习中的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，因此3小组长必须做好以下几点，（1）榜样示范：小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要在组内处处起榜样作用，要求别人做到的自己要先做到。（2）检查督促：小组长要负责预习笔记的检查，确保有效预习；在小组活动中发现没有积极，认真参与讨论的同学要及时指出；提醒没认真听讲的组员；督促组员记录好当天的作业并签字。（3）组织评价：小组长是学习活动的组织者，要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织好组员对将要展示的内容在小组内进行预展，对每节课每位同学的展示做好公正的评价，并及时公示。（4）协调帮助：小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员的桥梁作用，协调好组内成员的关系，充分发挥组员的特长形成合力，跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况，特别是存在的问题及时向老师汇报。（5）小组长在天天清任务中的作用：在每天的天天清课堂中，小组长应积极、主动起好以下作用：①积极、认真组织组员在科代表的带领下，在规定的时间内完成当天的地理天天清的内容；②对每个组员的清理情况进行检查、评价；③及时公布小组评价结果；④对没清理完的组员，应督促并帮助其清理完后方能离校。二是要激发小组长的工作积极性和主动性，指导小组长合理、科学、高效、艺术性的开展工作。小组长在小组合作学习中应该如何开展工作呢？（1）检查组员的课前准备情况并做好评价记录。（2）按科代表的要求认真组织组员进行课前复习和预习。（3）课中专心听课，起到榜样模范作用。（4）组织组员认真有序讨论课堂上老师提出的问题，进行组内分工协作，做到讨论有深度、有广度、有记录、有发言人、有展示人，全组无一人游离于课堂教学之外。（5）按科代表的要求有序、高效进行“天天清”的工作，做好“天天清”的评价和公示。（6）树立自己在组内的权威。3、确定合作学习小组成员自主合作学习小组成员是小组合作学习的直接参与者，是小组合作学习的基本细胞。合理确定合作学习小组成员是全面有效开展小组合作学习的根本。自主合作学习小组成员的确定分为两个阶段，入学初期和每学期半期考试后。（1）入学初期根据入学成绩，把全班除小组长外的学生分成三个层次，适当考虑性别（最好两男两女），分成若干个小组，组长为1号，成绩最好的为2号，依次是3号、4号组员。（2）每学期半期考试后根据操行评定和半期成绩的综合得分（综合得分排名=操行评定排名×60%+半期成绩排名×40%），把全班分成四个层次，第一层4次为组长，编为1号，依次为2号、3号、4号，第二层次的学生选择组长，组长选择三、四层次的学生（如何选呢，抽签决定选择的先后和性别）。4、编排合作小组成员座位合理编排合作小组成员的座位可以有效促进全班每个小组合作学习的效率，最大限度让合作学习小组每个成员参与到小组的合作学习中。目前，以班级授课制为主体的学生座位的编排主要有秧田式、对座式、“丁字式”、“C字式”和混合式等五种形式。“丁字式”座位小组成员的定位：综合排名好的学生背对或侧对讲台，综合得分排名差的学生面对或正对讲台，这样老师可以随时注意观察这部份学生上课认真与否，以便及时提醒，从而提高课堂教学的组织效率。5、合作学习小组的内部分工为了加强对合作学习小组的管理，促进合作学习小组健康发展，减轻小组长的管理难度，应该对合作学习小组进行分工。班级合作学习小组分工主要有两方面的分工，一是清洁分工，二是学业分工。具体情况见下表。2013级班合作学习小组的清洁分工表黑板、门窗饮水机瓷砖柜扫地倒垃圾拖地搬桌椅123456789101112分工组员组次52013级班合作学习小组的学业分工表语文数学英语其他1234567891011126、合作学习小组的文化建设合作学习小组的文化建设主要包括硬件建设：组名、组徽、组牌、组歌和软件建设：组规、学业分工、课堂分工、课外分工、清洁分工等。四、合作学习小组的合作模式要建立多种小组合作模式，才能适应不同教学内容的需要，适应不同班级的需要，其目的是弥补班级授课制的不足。在教学实践过程中，我们总结出了以下几种模式:（说明：模式中小组成员从A层次到D层次的成绩呈递减趋势,同一层次从1到5的成绩呈递减趋势）1、塔式这种合作模式时间安排比较灵活，只要合作双方有时间就可以进行。适合课科目组员组次ABC1C2AB六人小组AB1B2DC1C2四人小组二人小组六人小组6外合作学习。2、放射式这种合作模式可以全组成员同时参与，比较节省时间。适合课堂合作学习和课外听写、默写等。3、双层式这种合作模式以A与B一对一为主，辅以A层次学生之间的合作，时间安排灵活，效能较高，适合课堂组内互评，也适合课外合作。4、混合式这种合作模式是放射式的补充，主要是将组内最差的学生交给一个较好的学生单独辅导，既可减轻组长的负担，又加强了对差生的管理，有利于提高差生的绩。五、小组合作学习的评价B5B1B4AB2B3B1AB2B3A1A2A3B1B2B3A1A2B1B2B1B5B4AB2B3B2AB1B3六人小组四人小组四人小组六人小组六人小组四人小组71、评价的原则：（1）公开、公平、公正的原则；（2）有法可依、有法必依、无法类依的原则；（3）以鼓励为主，实行加分多，扣分少，即以奖代罚的原则；（4）班主任最终评价权的原则；（5）小组捆绑的原则。2、评价的依据：班规；学生成长指南；科任老师课堂评价、作业评价等；班主任随机评价。3、评价的内容：（1）课堂教学评价；①教师课堂评价小组，记在班级评价表内（前黑板右边），由分管学习的副班长记录；②教师评价学生个人由纪律委员或科代表记录；（2）教师对小组、学生个人的作业评价；（3）自习课、午休课小组的学习情况、遵守纪律等；（4）天天清的评价；（5）参加学校或学校以上活动情况的评价（文艺汇演、运动会、社会实践、临时任务等）；（6）参加学校或学校以上竞赛情况的评价。4、评价执行者：班委干部、小组长、科代表、科任老师、班主任。5、评价的时间：（1）每天放学后班级总结由班长组织，表扬表现好的小组，对表现不好的小组提出批评。（2）每周五各评价考核人把考核单交学习委员处，学习委员周末计算，统计出个人得分，每个小组的各成员得分的平均数则是这一个小组的得分。（3）星期一班会课，班长或班主任公布每个学生、各小组的得分。（4）学习委员把评价结果公示在个人评价表和小组评价表内，并给个人得分前20名和小组前3名贴上小红点，以资鼓励。6、评价后整改每周一公布评价结果后，得分后两个小组由组长组织利用课间时间进行书面总结，找原因、想办法、写出书面整改材料，张贴在各小组的小黑板上。六、存在的问题在合作学习小组的建设和评价实践过程中还存在许多的问题，主要表现在以下几方面。1、合作学习小组间的差异比较大。2、有的小组长作用不明显。3、检查落实不能全部到位。4、表现出的一些问题不能即时得到纠正。