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1宁国市初中段C片教研中心暨汪溪初中“走进春天”小班课堂教学研讨日活动公开课教学设计教学内容：第九章第三节大气压强教学时间：2014年3月21日星期五教学地点：汪溪初中执教教师：宁阳学校夏冬萍执教班级：八（4）班2宁阳学校八年级物理学科导学案主备人：夏冬萍主备时间2014-3-18复备人8年级物理备课组复备时间2014-3-209.3大气压强学案学习目标一、知识与技能目标1、了解大气压的存在．知道标准大气压强的数值。2、理解托里拆利实验原理．3、了解抽水机的工作原理。4、了解生活中利用气压的现象。二、过程与方法1、对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．2、培养学生观察、分析、归纳能力．三、情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．教学重点大气压强的确定。学习过程一：预习导学自学课本，完成以下题目1、思考：上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有压强，同理，空气对浸入其中的物体也有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压或气压。2、举出生活中存在大气压的例子。3、看P40图9.3-3思考为什么水银柱产生的压强等于大气压的值。4、1标准大气压=_______水银柱产生的压强=_______Pa5、大气压的测量：气压计的种类：____________和___________。6、大气压的大小与_______有关，还与______有关。大气压随高度的升高而_____。根据此原理可以用气压计制造出高度计。此种高度计的准确性很高吗？它的准确性主要受什么因素影响？7、想想抽水机的工作原理怎样？二、课内探究：[来源:]（一）新课引入探究实验1：纸杯托水（杯中一次空的，一次装水,并向各个方向旋转）实验2：大气压压瘪饮料瓶（二）、新课学习一、大气压的存在。结论：本实验说明，大气对周围都存在______。且压强向各个方向。二、大气压的测量。1、探究实验3：如何测量大气压的大小由纸杯托水提供测量大气压的思路：利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名3展示提升案教学环节教材重点和难点处理1．大气压强的存在是重难点。依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。2．托里拆利实验及原理是难点。依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。处理：利用实验录像演示与水柱类比突破此难点。教学方法演示实验、实验录像、多媒体、启发式引导等多种教学法。课时安排第1课时（共2课时）教学用具矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，试管1只，吸盘2个，硬纸片1块，水适量，多媒体课件。教学过程1．实验引入新课实验一：纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？实验二：大气压压扁饮料瓶：谁压扁饮料瓶的？的托里拆利实验。2、观看录像：托里拆利实验[来源:]练习：1、将玻璃管稍稍上提，水银柱的高度；将玻璃管如图从甲位置倾斜到乙位置，则倾斜时，管内水银面上方的真空体积，管内水银柱的长度？但是水银柱的高度？2、你计算一下，一标准大气压能支持多高的水柱？由P=ρgh变形计算三、大气压与高度、天气的关系随高度增加，气压。4创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。2．大气压强①、讲述大气压强产生的原因以及大气压的方向。（气体与液体类比讲述）液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。②、学生实验三：模拟马德堡半球实验。（请学生上台演示）提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。视频播放马德堡半球实验共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。引导学生分析马德堡半球很难打开的原因教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。3．大气压的大小（1）由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。（2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是著名的托里拆利实验。①.介绍实验装置。②.模拟操作过程。③.录象演示操作过程。④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。进一步思考：如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？如果试管倾斜，水银高度会有变化吗？试管粗细改变影响结果吗？换水试验，能支持多高水柱？（可引导学生计算）⑤.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。4.大气压与高度、天气的关系：随高度增加，气压减小；晴高阴低，冬高夏低5.大气压强的应用（第2课时介绍）5本节小结：大气压的存在大气压的数值大气压的测量板书设计：9.3大气压强一：大气压产生的原因:大气有重力，且具有流动性二：最早证明大气压存在的试验：马德堡半球实验最早测出大气压值的试验：托里拆利实验三：P0=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa四：大气压的测量工具：水银气压计、无液气压计五：大气压与高度、天气的关系：随高度增加，气压减小，晴高阴低，冬高夏低课后作业课后搜集整理大气压在生活中的应用实例，并学习分析过程教学反思