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六年级语文下册期末试题命制的想法和做法阳泉市教研室李润忠试卷命制的指导思想以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。突出语文课程评价的整体性和综合性。按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。突出评价的诊断和发展功能。试卷结构的依据本次试题以“积累运用”、“阅读”、“习作”三大版块呈现。2011年版的新课标给我们指明了方向——语文课程是实践课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟……语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对语文课程性质表述的修改，是这次课程标准修改的核心内容。正视问题：重人文，轻语言。1．小语课程教学目标性的虚化。2．小语课程教学训练性的弱化。3．小语课程教学规律性的淡化。4．小语课程教学多样性的软化。许多语文课忽略了语言文字学习，在人文思想上深挖洞。语言文字训练少了，语文实践活动少了，必要的方法指导少了，语文课的“语文味”少了。一是运用语言是语文课程的独当之任。人文性是共性，工具性是个性。二是运用语言是学习语文的重中之重。写作能力是语文素养的综合体现。看一个人的语文能力，主要看写作。三是运用语言是语文教学的难点。唯独习作，要在入学后才开始起步。从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。重理解，轻运用。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教学当下存在的问题“三多三少”现象：教师：讲得多、问得多、演得多；学生：读得少、写得少、练得少；重理解，轻积累，少运用。教师很少引导学生读课文中的语言，说课文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言，把课文中的语言内化成自己的语言。一是运用语言是语文课程的独当之任。人文性是共性，工具性是个性。二是运用语言是学习语文的重中之重。写作能力是语文素养的综合体现。看一个人的语文能力，主要看写作。三是运用语言是语文教学的难点。唯独习作，要在入学后才开始起步。从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。重理解，轻运用。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心，两个基本点”。即：以语言训练为中心，培养语文能力——听说读写能力，提高人文素养台湾的阅读教学常常是一篇课文学六个课时：第一课时，归纳大意，学习字词；第二课时，探究课文内容和表达形式；第三课时，欣赏课文特色，练习词句；第四课时，说话练习；第五课时，作文；第六课时，写字。在这六个课时中，后三课时全部是学生活动；前三课时也有二分之一的时间是学生的。这样设计，整体上保证了阅读教学以学生的读练为主。美国的语文教学强调自主阅读。其阅读教学，大体有两种类型：一种是“自由阅读课”，一般没有统一的教材，学生走进专用阅览室，可以按照自己的阅读兴趣，自己选择读物。在阅读形式上也是以学生个人阅读或小组合作阅读为主的。教师课上只进行组织和督促，一般不对学生进行阅读指导。另一种是“有指导的阅读课”，学生阅读前教师对读物作一些简单介绍，或者介绍书中一个有趣故事，或者讲述故事的开头，或者大致描述书中的内容，其目的是激发学生阅读的兴趣。教师的这些指导，花的时间非常少，一般每堂课全班性指导只有3-4分钟，余下的时间全部留给孩子们自己阅读，或小组合作交流。试卷研制的程序1.对比四学段目标，把握本学段考查要点2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点3.编制“双向细目”，构建试卷框架4.编写原创试题，制定评分要点5.组卷、推敲、检查1.对比四学段目标，把握本学段考查要点（一）识字与写字第一学段（1～2年级）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（3）第二学段（3～4年级）累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（4）第三学段（5～6年级）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。（1）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）第四学段（7～9年级）累计认识常用汉字3500个左右。（1）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（2）试卷研制的程序1.对比四学段目标，把握本学段考查要点2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点3.编制“双向细目”，构建试卷框架4.编写原创试题，制定评分要点5.组卷、推敲、检查2钻研教材、教参，提炼“双基”考点1.生子：会写的80个。共涉及9课。2.多音字：学掌握3个。共涉及3课。3.词语、成语：读读写写：能读会写110个，共涉及5次；日积月累：会背能写16个，涉及1次。读读记记：要求识记，不要求书写103个，共涉及5次。4.背诵：名言警句13条，共涉及2次；古诗词12首，共涉及2次；现代诗歌1篇；全文背诵的古文2篇，全文背诵的现代文课文2篇，选择段落背诵的1篇。5.阅读：新设“外国名篇名著”单元，采用“梗概+精彩片段”编排，向初中过度；读写需要重点学习的有3个：阅读要有自己的见解‘文章的详细和略写；文章的叙述顺序；（要引导学生从感性到理性地学习、总结）1.对比四学段目标，把握本学段考查要点1.对比四学段目标，把握本学段考查要点2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点3.编制“双向细目”，构建试卷框架4.编写原创试题，制定评分要点5.组卷、推敲、检查3.编制“双向细目”，构建试卷框架\2013.5小学六年级下册语文试题\语文六下双向细目表.doc试卷研制的程序1.对比四学段目标，把握本学段考查要点2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点3.编制“双向细目”，构建试卷框架4.编写原创试题，制定评分要点5.组卷、推敲、检查试题命制的特点1.重视常规积累，凸显读写能力学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕。2.课内外结合，侧重能力迁移基础知识考查以课内为主，阅读、习作皆为新面孔，侧重能力测试。积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。试题命制的特点试题命制的特点3.设置新题型，落实新要求第三学段阅读：5.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。第四学段阅读：8.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。试题命制的特点《（2011年版）》中对语文教学提出了一些新的要求，比如对“非连续性文本”阅读能力的要求，能否具体予以解释、说明？巢：社会和教育的发展对语文教学提出了新的要求。《标准（2011年版）》中关于“非连续性文本”的新要求是对这种需要的回应：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。（第三学段课程目标与内容）阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（第四学段课程目标与内容）所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。4.贴近学生生活，关注学生差异增设可供选择性试题，满足不同学情的学生试题命制的特点5.试卷结构简约合理，题量适中，题型多样试题命制的特点6.工具性和人文性有机统一，体现正确价值导向试题命制的特点试题考查的能力书写能力识记能力分析能力概括能力表达能力试题说明1.临摹。（2分）楷书是汉字书法中常见的一种字体。楷书仍是现代汉字手写体的参考标准，也发展出另一种手写体——钢笔字。请把下面这句话临摹在方格内。书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号。落实新课标精神，体现学段特点，增强书写意识。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。试题说明2.给下面加点的字注音。（3分）糊弄（）侵蚀（）尽管（）嫦娥奔月（）引吭高歌（）载人航天工程（）3.看拼音，写汉字。（4分）yǎguàngxièténg高（）（）街器（）瓜（）zhēngchúcándǐng（）发衣（）（）疾三足（）立汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。试题说明4.解释下面加点字的意思。（6分）舍本逐末（）卓有成效（）豆在釜中泣（）使弈秋诲二人弈（）孰为汝多知乎（）（）评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（第四学段）小学阶段：1．通过文言文学习，了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发阅读文言文的兴趣；2．在文言文学习中，做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解文言文的大致意思3．在文言文学习中熟读成诵，积累语言。试题说明5.词语积累与运用。（10分）⑴把下面词语补充完整。（4分）无（）（）故（）无（）席别无（）（）无（）有（）⑵邻居小咏在外打工，他工作认真、踏实肯干。请你用三个成语来夸夸他。（3分）⑶李大钊、张思德、周恩来这些革命前辈的精神、品格激励着后人。请你用三个成语来赞颂他们。（3分）义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。试题说明6.默写。（10分）（1）千门万户曈曈日，。（王安石《元日》）（2）洛阳亲友如相问，。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）（3），要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）（4），不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）（5）谁道人生无再少，！（苏轼《浣溪沙》）（6）操千曲而后晓声，。（刘勰《文心雕龙》）（7）。你尽可以消灭他，可就是打不败他。（海明威《老人与海》）（8）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，。（毛泽东《为人民服务》）（9）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；，有再开的时候。（朱自清《匆匆》）（10）《桃花心木》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号》这几篇文章中，留给你印象最深的一句话是：。义覆盖面广，涉及古诗词、名言警句、经典段落、摘记。其中第10题为开放性题型，检查学生的积累习惯。试题说明7.课外阅读积累（5分）以下两题，任选一题作答。（1）在我国的文学长廊中，有很多革命题材的小说。除《红岩》外，你还读过哪本小说呢？请回答有关问题。（2）除《鲁宾孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》外，你还读过哪本