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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站让和谐走进信息技术教学课堂【摘要】和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。和谐是整个社会的追求，同样也是现代教育的要求。传统的课堂教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂。在教学过程中，教师运用现代教育教学理论，摆脱传统教育教学模式，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。【正文】现如今，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的话题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。和谐是整个社会的追求，同样也是现代教育的要求。传统的课堂教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂。教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对此，在教学过程中，教师运用现代教育教学理论，摆脱传统教育教学模式，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。针对信息技术学科特点，构建和谐课堂，我认为应着重注意以下几个方面：一、构建融洽和谐的教学环境要实现“和谐”，我们就要以爱为基础，注重差异性，提倡多元化，强调相互理解，坚持对话与互动，最终体现人格平等。在关爱与理解、尊重与平等的基础上，尊重学生在教学中的主体地位，承认并尊重学生的差异，积极为学生创建展现自己的个性的机会，并有意识地开发利用学生的这种差异。比如信息技术课堂中学生的差异明显，有的学生因家里条件好，计算机知识基础较扎实，信息技术技能掌握得很熟练，而有的学生却因为以前很少有机会接触计算机，上课时由于缺乏自信而缩手缩脚。这为我们的教学制造了很大的困难，但也为我们提高课堂效益创造了宝贵的差异性资源，对解决当前大班额，信息技术教师上课辅导分身乏术提供了有利条件。课堂上，我根据微机室的布局，精心安排学生座位，成立学习小组，形成科代表——小组长——组员三级管理形式，实行小组长“负责制”，这样，科代表和小组长的学习积极性明显得到提高，他们抓紧时间完成自己的课堂练习任务，然后主动担负起协助老师辅导其它学生的重任。通过这种方法，既开发利用了学生的差异资源，也让每个学生都获得成功的感受。二、构建现实和谐的教学内容文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站三、构建宽容和谐的教学过程信息技术学科与其它学科存在一定的差别，其它学科上课时学生所面对的是自己的课本，而信息技术课所要面对的是计算机。在上信息技术课的过程中最头痛的莫过于学生在计算机上“胡作非为”地进行一些设置、玩游戏等事件，遇到这种情况时很多教师普遍采用严厉制止的方法，学生当时可能迫于老师的威严而停止，但过后趁老师不注意还会继续。为了解决这些问题，我做了很多其它的尝试，结果发现解决这些问题关键在于正确引导而不是严厉制止。有一次，在给学生上课时，讲到计算机“控制面板”中的一些应用，突然有几个学生哈哈大笑起来。原来他们是在设置鼠标属性时，“测试区域”里面出现了一个“弹簧小丑”。我走到他们身后，问：“你们刚才是在笑这个对吗？”他们几个红着脸站了起来。说实话，当时我还真不知道鼠标的测试区域还有这个“好东西”。于是说：“你们发现了这么好的东西为何不跟大家分享一下呢？”他们抬起头，一脸迷惑的样子，我真诚地对他们说，“这个连老师也不知道呀，你能给大家演示一下是如何让‘小丑’出来的吗？”看着我鼓励的眼神，他们相信我不是在批评他们，相互看了看，其中一位同学说：“老师，我来吧。”我轻轻拍拍他的肩膀，说：“好。”于是他利用多媒体教学网的学生演示功能给同学们演示了一遍。看到同学们惊奇、高兴的样子，我“灵机一动”，对同学们说：“刚才这几位同学做得很好，我们学习知识不能只局限于老师所讲的内容，大家要大胆探索课本上所没讲到的东西，有了新的发现拿出来分享一下是多么令人高兴的事呀，练习时间是大家的，由同学们自己把握，在掌握了课本上的内容后，每个人都可以去探索一些课本上所没有的知识，然后相互交流一下，共同提高嘛。“谁还掌握了一些我们课本上所没有的知识？这节课我们就不按课本上课了，来一次‘大聚餐’好吗？”我趁机引导。这下可好，同学们都争先恐后地举起手，同学们有的演示了屏幕背景，有的演示了移动任务栏，有的演示了WINDOWS字体的设置……气氛热烈而认真。真没想到同学们能懂这么多，在宽容和谐中的教学中大家都有了丰富的收获。和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是学生和教师共同成长与发展的沃土，更是我们文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站信息技术课堂教学所追求的最终目标和最高境界。【参考文献】王敏勤《和谐教学的课堂教学模式》李红军《在和谐中构建有效的科学课堂》皮连生《智育心理学》，人民教育出版社，2000年3月第一版