山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文气象万千的盛唐边塞诗主题单元设计鲁教版

1山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文气象万千的盛唐边塞诗主题单元设计鲁教版主题单元标题气象万千的盛唐边塞诗作者姓名韩玉坤所属单位山东省实验中学联系地址山东省实验中学语文组联系电话88798021电子邮箱[e-mail]邮政编码250109学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（共5课时）主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一单元《气象恢弘的初盛唐诗歌》。诗歌发展到了唐代，无论是在形式上还是在题材的拓展方面，都达到了一个极致，一个高峰，其中边塞诗成了盛唐诗歌的重要题材。盛唐时期的边塞诗，更是以充沛的感情，刚健的笔触，描写了寥廓壮丽的边塞风光，豪迈慷慨的军旅生活以及幽怨悲凉的征夫之恨、思妇之痛，题材多样，意境雄浑。学会鉴赏边塞诗无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。本单元由高适的《燕歌行》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《从军行》、王之涣的《登鹳雀楼》、李颀的《古从军行》五首诗组成。在这些优秀的边塞诗人中，高适和岑参取得的成就最高，王昌龄、李颀、王之涣等人也是边塞诗人的佼佼者。他们的诗作中反应了盛唐时代的积极进取、自信豪放的精神，从各个侧面反应了唐朝的宏大气象。另一方面，这些作品在抒写将士豪情壮志时，并没有回避战争的艰苦。可以说，通过学习这几首就能了解盛唐边塞诗的全貌。《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价。本专题的就是基于此而设立的。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集不同时期不同诗人的有关诗篇及其生平，以及对这些诗篇的赏析等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解盛唐边塞诗人的精神，从中体会诗人的自豪感，进而增强自己作为一名中国人的自豪感，撰写杜诗的赏析性文章。2主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1．理解诗人一往无前的英雄主义精神。2．了解盛唐边塞诗人的生活经历。3．能掌握基本的方法鉴赏边塞诗。4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。二、过程与方法：1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关盛唐边塞诗人的有关信息，提升信息技术素养。3．通过拓展延伸，联系现实，加深理解边塞诗人积极进取的精神。三、情感态度与价值观：1．了解我国综合国力的增长，在世界的迅速崛起，增强民族自豪感，同时通过“钓鱼岛事件”看到，我们还有很长的一段路要走。2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课标《普通高中语文课程标准》1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计了解边塞诗的意象、大体内容；感知盛唐边塞诗的总体风格特征，理解盛唐诗人的积极进取、自信豪放的精神探究边塞诗空前繁荣的原因专题划分专题一：把握意象，了解内容（2课时）专题二：感知风格，理解主题（2课时）专题三：探究繁荣的原因（1课时）专题一把握意象，了解内容所需课时2课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)意象是诗歌的最基本的零部件，同时也是表达内容、体现诗人思想精神的基本元素。只有把握住3具有代表性的意象，才能打开正确理解诗歌的大门。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解边塞诗人的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）了解盛唐边塞诗人生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计诗中选取了那些意象？这些意象具有什么特点？边塞诗是怎样描写战争的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）问题：1.诗中选取了一些什么样的意象？2.这些意象都有什么特点？3、这些意象体现出诗人的那些思想感情？步骤：学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。撰写一篇有关边塞诗的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.边塞诗人的诗作中为什么选取了与众不同的意象。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对边塞诗人的思想情感的理解。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二感知风格，理解主题所需课时2课时专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)4边塞诗的繁荣是构成盛唐诗的一个基本内容。大唐的盛势在潜移默化中给诗人注入了无穷的豪情，使他们做出了雄浑、慷慨、积极的诗作，歌颂盛世，宣扬国威，在没有回避悲苦的情况下，更突出激昂慷慨，体现盛唐的时代精神。把握诗歌主旨，感悟边塞诗的无穷魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解边塞诗人的时代精神，掌握抓住关键意象、语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）能理解边塞诗人激昂慷慨，体现盛唐的时代精神，了解其生平。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计1、盛唐边塞诗的总体风格是怎样的？2、代表诗人又具有怎样的各自特点？3、形成这些特点的因素有哪些？4、与其他时期的边塞诗有什么不同？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关边塞诗人的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：诗人选取了哪些意象？学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：这些意象体现诗人的什么精神？感受到了盛唐的赫赫国威、军队的强大、经济的繁荣、社会的安定，他们才会充满自信、乐观的精神。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.边塞诗的风格特征。评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.正确理解诗人的精神。评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分）团队合作，交流融洽。（10分）获取信息，技术熟练。（10分）搜集资料，针对性强。（20分）筛选分析，整合到位。（25分）观点明确，表述严谨。（25分）5专题三探究繁荣的原因所需课时1课时专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)既有唐代社会经济、政治进步的原因，又有诗歌内在发展的必然。概言之,唐代边塞诗,特别是盛唐边塞诗的繁荣是空前强大的唐帝国文治武功与古典诗歌高度发展成熟的历史条件相结合的产物。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标（描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握诗歌鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计1、诗歌内在的发展为边塞诗的繁荣提供了什么样的背景？2、空前强大的大唐帝国文治武功提供了怎样历史条件。3、边塞诗体现了盛唐什么精神？4、盛唐边塞诗对后世起到了怎样的影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关诗歌鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：查找有关历史资料，了解这一时期的民族战争是盛唐边塞诗的主要源泉活动二：唐朝的强盛为边塞诗的盛行提供了坚实的基础活动三：网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。6教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.借助史料，探究原因评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。精力专注，紧跟节奏。2.赏析性文章评价量表：学生自评、互评，师评评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。