山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文走进“诗圣”杜甫主题单元设计鲁教版

1山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文走进“诗圣”杜甫主题单元设计鲁教版主题单元标题“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”—走进“诗圣”杜甫作者姓名廉静所属单位济宁市实验中学联系地址济宁市实验中学语文组联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]邮政编码272100学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级人教版语文必修三所需时间1周主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而杜诗无论从思想性还是艺术性上则是巅峰上的至高点。学习杜诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，会鉴赏杜诗，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用。《2012年山东高考语文考试大纲》古代诗歌规定的目标是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价作品的思想内容和作者的观点态度。所以我把本专题的学习目标定位为:1、鉴赏诗歌的语言和表达技巧2、理解杜甫作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴3、学习诗人伟大的现实主义情怀。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集杜甫悲己悲人的有关诗篇及其生平，以及写杜甫的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）2知识与技能：感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。过程与方法：诵读、赏析诗歌，体会感情。情感态度与价值观：1、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。2、学习诗人的伟大现实主义情怀。对应课标《普通高中语文课程标准》1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计知人论世，了解杜甫的经历和诗歌创作的关系专题划分杜甫一生有三个主要阶段：读书和壮游，困居长安，漂泊西南。学习这三个阶段的代表诗、晚期作品《秋兴•其一》、《登高》和《咏怀古迹》（其三）专题“放荡齐赵间，裘马颇清狂”---读书和漫游时期早期作品《望岳》西南飘泊时期《秋兴•其一》、《登高》和《咏怀古迹》（其三）所需课时5课时专题概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)盛唐诗歌是唐代文学繁荣的标志，浪漫主义诗人李白和现实主义诗人杜甫是盛唐双峰并峙的伟大诗人。杜甫被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”；他在中国古典诗歌中的影响非常深远，对中国文学产生巨大影响。杜诗的影响，从古到今，早已超出文学的范围。杜甫则把笔触直接对准现实，讽喻时事，揭露统治者的丑恶本质；反映人民疾苦，关心同情劳动人民的遭遇，热爱生活，描写美好的生活。学习内容：1、借助资料了解杜甫生平、写作背景极其诗歌创作的影响。2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的情感。3本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，诗风沉郁顿挫，忧国忧民。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。了解其杜甫生平，理解杜甫的思想情怀。能用网络、调查、合作探究等多种学习方式展开学习。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。本专题问题设计诵读诗歌，理解情感。品味意象，理解主旨。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：1、进行多种形式的诵读与品味，体会古典诗歌之美。2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动一：1、杜诗对意象选择的个性化，是杜诗语言的基础。鉴赏诗歌语言。2、学习情景交融的创作方法班级自由交流，师生互评，借助多媒体资源。活动三：走进杜甫，了解诗人伟大的现实主义情怀，撰写学习感悟。借助网络资源，搜索“三吏”“三别”《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中漂泊的杜甫所承受的颠沛流离之苦及贫病交加的境遇。4教学评价活动一：评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。活动二：评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：借助意象表达作者的情感，学习情景交融的表达技巧。利用充分网络资源。活动三：评价方式：老师点评，同学互评，学生自评，交流展示。评价指标：布局谋篇，逻辑性强。认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。