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文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站奥尔夫节奏教学法在中学音乐中的实践与研究作为一名音乐教师，我深刻地体会到，在教学中，我们常常仍然主要是以教师为中心，教学设计总是从教师教的方面出发，视知识的传授，技能的训练为主要的任务，教师更多的是接受教材和教学参考书进行操作。本课题的选题就是来自于本人自身在音乐教学中的问题，也是大多数年轻音乐教师在音乐教学中的共性，体现了当前音乐教学改革的需要，对培养学生的音乐节奏感大有益处，有利于培养学生的节奏读、拍及创编能力，激发学生进一步探究的需要；具有现实针对性，理论依据充分、科学。一、课题研究的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合中学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩。二．音乐研究现状分析：节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创：1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，从而热爱音乐。奥尔夫教学法是以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，同时它也是“为孩子们的音乐”，是创造性的儿童音乐教育，它是唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙。三、课题研究的目标：1．奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。节奏教学是音乐教学内容之一，节奏教学不仅能帮助儿童初步感知音乐，初步掌握音乐要素中的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展儿童对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，通过奥尔夫音乐在节奏教学中的渗透，培养儿童的创造能力，儿童的节奏感、音乐感受力、表现能力。2，优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高音乐教学质量，促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成良好的音乐教育模式。在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。3．通过课题研究探索出奥尔夫节奏教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。四、课题研究的内容及研究方法：（1）研究的内容：1、了解学生的现状，发现学生在节奏学习中存在的问题。2、如何提高学生的节奏读、拍能力及创编能力，培养良好的音乐节奏感。3、为提高学生的音乐节奏能力采取一些什么样的措施。4、如何在音乐节奏教学中结合奥尔夫教学方法参与课堂教学。文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站、将理论与实践结合起来，使学生在研究行动中得到发展。（2）研究价值：培养教师运用奥尔夫节奏教学法参与音乐课堂教学的能力。为更好地服务于学生奠定基础。（3）研究的方法：1、调查研究法2、文献资料法3、行动研究法五，课题研究过程现状调查及分析我们在初一年级各班进行了奥尔夫节奏教学方法的实践与研究，在实际教学工作中，根据教学的需要不断地进行探索，努力营造早良好的课堂教学气氛，从而使学生在掌握基础知识和基本技能的基础上提高节奏能力，做了良好的尝试。调查目的：通过节奏教学，培养学生对音乐的节奏感受，和想象能力，从而有效地促进学生对音乐的理解力和表现力。调查对象：七年级各班学生，共计400人。调查形式：问卷调查法发出调查问卷400份，收回400份，其中有效答卷400份，回答率100%.调查内容：10题分类，进行了学习节奏态度、节奏能力、节奏态度等项调查。调查结果：节奏态度节奏能力节奏兴趣题目编号2、4、5、6、7、8、9、101、3A304人22人24人B14人19人3人C12人D2人说明：选A的有350人，占总数的87%，选B的有36人，占总数的9%，选C的有12人，占总数的3%，选D的有2人，占总数的0.5%。调查分析：根据调查呈现出来的现状有：好的方面：各班学生，在教师的引导下在音乐学习中能初步对音乐节奏表现和感知。改进的方面：20%左右的学生节奏感还欠缺，在学习过程中表演不够大方自然，一半学生的节奏表现力不够，效果欠佳。从本次调查问卷上发现，许多学生需要的是“音乐节奏”的体验，他们喜欢在音乐氛围中，表现音乐，歌唱音乐。根据学生的特点，教师应多多有效结合音乐节奏元素，让学生在轻松愉快的课堂中体验，才是本研究的目的所在。对策与方法：针对这些问题，我们采取了以下方法：1、在新课引入时创设节奏情景，激发学生兴趣。在新知的探究和应用上，创造可操作实践活动环境，引导学生主动参与节奏音乐的学习，自主探究，培养实践能力。2、在创设节奏情境导入新课，创设操作节奏探究新知、创设游戏中节奏、形成合力，在节奏和音乐学习中整体性推进音乐学习的兴趣。六，结论与反思（一）课题结论，在近一年的课题研究与实践中，我们逐步体会到在音乐教学中节奏教学的重要性。因为在节奏教学中强调音乐与身体运动相结合，以动为主，运用“感知--运动”的方法对学生进行节奏训文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站练。使学生通过节奏运动学习获得良好的音乐感知能力，提高节奏能力。目前学生的节奏能力还不够强，所以非常需要精心创造各种有效的节奏情境，帮助学生更好地感知和理解音乐。同时，奥尔夫节奏教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。（二）存在的问题初中音乐节奏教学的研究与实践中也遇到了一些问题，有困惑，有思考。由于我们的研究水平还有限，在实践过程中，节奏感还是有待提高。教育是世界上最复杂的艺术，为此，我们要尽最大努力，深刻理解新课程改革的精神，不断加强反思，真正有效地促进学生的音乐素养，提高学生的音乐节奏综合能力。七、课题组成员：七年级各班学生。