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夹竹桃教学设计2教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点:在自读自悟中,感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。教具准备:重点句子的幻灯片。教学过程:一、导入同学们,有这样一种花,它的花如桃,叶如竹,因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字,这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃)二、学习课文第四段。1、通过上节课的学习,我们还记得季羡林老先生这样说过(出示媒体):“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。”2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。学生交流。(媒体出示:“这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”)季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢?学生交流。(教师板书:韧性引起幻想)对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,我们再来读一遍。3、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们再找一找,看看哪一小节进行了介绍。(第四小节)课文第四小节作者是这样说的:(出示:“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)“这一点韧性”指的是什么呢?请同学们读第四小节,找一找能够体现夹竹桃韧性的句子,找出重点词语,圈圈划划,谈谈自己的体会。4、学生交流,谈体会。5、因此,作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)三、学习第三段。1、院子里的那些花是指哪些花呢?请同学们读课文第三段找一找。学生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)2、这么多的花,可以用文中的哪个词语来形容呢?请同学们快速读课文,把它找出来。学生交流(应有尽有)3、什么叫“应有尽有”?短短一百多个字,却写到了14种花。4、引读:(出示图片)①每年春天,在和煦的春风里,瞧,花开了____②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花开了____③一到秋天,在深秋的清冷里,还有花迎风吐艳____5、季先生院子里的花可真多呀!应有尽有。季先生小院的花不仅多,还很美呢!请同学们读读课文,找一找描写花美的词语。学生交流。(出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红)学生齐读。小院里的花真多真美呀!读到这些词语,你还想到哪些词语或诗句呢?媒体出示:师领学生读诗黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。等闲识得东风面,万紫千红总是春。6、同学们,第三段写了这么多的花,这么美的句子,想不想来读一读呢?学生齐读。7、小院里的花这么多,这么美,看得我们都眼花缭乱了,但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢?学生交流。8、是啊,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了百花争艳的繁华,又看到了百花凋零的无奈,他们不张扬,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,多么可贵的韧性啊!让我们再来读一读这句话,向夹竹桃致敬!媒体出示:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?五、学习第五段。1、作者喜爱夹竹桃,不仅是因为它那可贵的韧性,还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,听的时候,用心感受,你的眼前出现的画面中,你印象最深的是哪一幅?教师范读。学生交流。2、寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海,池塘中的荇藻,风翻的墨竹,为什么作者能够幻想它是什么,它就是什么呢?请同学们读读第五段,找一找。学生交流。是啊!正因为叶影参差,花影迷离,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。出示:我幻想它是……,它居然就是……我幻想它是……,我眼前……我幻想它是……,我就真看到……3、学生交流。教师评价。六、总结既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它奇妙有趣的花朵,记住它可贵的韧性,记住它带给我们的美好幻想,下面,让我们再一起来读读这一句话。(媒体出示:“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”)七、课外延伸其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过她呢!下面,老师把这首诗送给大家.出示:夹竹桃花似红桃春犹在,质如碧玉色常新。不负声名桃共竹,全凭颜色白兼红。七、作业1背诵课文.2仿照课文第五段的写法,写一段幻想(如天上的云,树的影子,手映在墙上的影子等等)