如何修改评价量规中的指标和描述语_有哪些要注意的问题

如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些要注意的问题？本人的结业作业中所选的教学单元是八年级第四单元的演讲词。根据本单元的教学内容特点我认为在修改和制定评价量规中的指标和描述语时要注意以下问题：1、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视考查学生对课程标准的理解，对学生对21世纪技能的掌握上。2、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，既要注重学生对演讲词的有关知识点的理解、掌握，又要重视学生对演讲知识的综合处理、应用。3、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要体现学生的学习为主体，老师辅助为主线，重视学生的参与评价、操作的能力。4、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视学生对演讲词的理解、分析、归纳、总结能力的考查，重视学生的合作和交流，创新和独立自主能力，重视学生对自己作品的展示能力的培养。5、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，评价指标和描述语要具体详细，要结合学生、教材实际需要来制定，具有可检测性，可操作性等特点。修改评价量规要注意的问题既然评价量规通常是由师生预先共同研究确定的，那么在单元学习开始的时候，让每一个学生了解评价内容不仅是必然的，更是一种必须的做法。评价量规在具体实施运用的时候，感觉与预期有较大差别。这是真实的。因为引入这样的评价工具，实际上从根本上改变了传统的学习评价方式，他多少都会让老师、学生都感到不够适应。对此我们可能要更多地研究探索评价量规的实施方式。我们预先设计的评价量规要合理：评价项目不能脱离学生的实际，要求不能过高，各项指标等级描述要具体等，让评价量规有效实施。所以，我们运用评价量规时，一旦遇到困难，更多地是要反省评价量规本身，教师一定不能闭门造车，一定要和学生一起制定评价量规，要充分地研究学生的认知特点，学生的能力基础，要考虑评价量规各项指标的可比照、可操作性。修改我的评价量规和需要注意的问题。在我所选的教学单元中，设定评价量规进行评价是学习进行时的必要步骤，就我目前所描述的评价量规的描述语和评价指标，再回顾整个单元的教学，发现有几项内容需要修改的：第一，指标方面只是大体的单词学习，收集资料，参与意识，合作交流，有关时间的提问，没有过多地对所教单元内容进行详细的评价与衡量，也没有很规范指标的内容，比如最后一项有关时间的提问。所以，我应该要加强指标方面的研究与思考，积极探索指标的相关内容，比如单词把握，知识点的把握，重难点等的把握。第二，在评价等级方面梯度还是有点欠缺，描述内容使学生不容易区分ABCD四个等级，只是大概地选一个。所以没能从根本上来进行课堂的评价。所以描述内容方面还要积极进行有关学习与考虑。第三，学生对评价量规的把握还不熟练，所以要多加以示范教学，让学生彻底明白与理解评价量规的各个指标和等级，从而根据实情进行评价。需要注意的问题主要也是以上我所讲到的一些问题，指标，等级不能含糊不清，而且要务必紧密联系所选的教学单元，评价量规表要让学生理解才能实行。刘老师对量规的描述语和评价指标紧接单元教学内容，且有自己的独特见解。如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？答；我所选的教学单元是：小学二年级上册《我真希望》。在修改评价量规中的指标和描述语上及注意问题方面，主要遵循下面指南：1、我希望评价哪些概念、技能、策略或知识？例如我在结业作业第3步中采用的量规指标分别是：“两会”生字词、朗读训练、内容理解、实践活动。指标的确定要结合课程标准和学习目标，能适合评价相对应的21世纪技能；2、我的学生应该知道什么？评价量规要能够反映学生的原有知识以及要达到的要求，而且用上适合学生年龄特征的语言描述。例如，我在量规的每个项目内容描述中用上“我”和“我们”的词语，这种方法能促进以学生为主体的课堂的形成；3、我的学生应该表现出什么样的水平？在选择评价量规指标上，要限制数量，确保可行性，按重要程序給量规评价指标排序，把最重要的指标放在前面，例如，我根据二年级学生特点及教学目标，把生字词的学习放在前面，扫除学习的绑脚石，然后，再按由浅到深的顺序学习；4、把教学目标和最终量规进行对比，进行必要的调整。在评价量规指标上确保可行性这个我是赞同的，毕竟学生也是有一定的兴趣高低。修改评价量规中的指标和描述语时需要注意的问题在我所选的单元“工程师詹天佑”单元评价量规修改中，我认为有以下几点需要主要的问题：1、评价量规的目的是评价学生的学习，因此量规的设计要紧扣本单元的内容，而且要区分本单元的重难点，对重难点的评价要特出。例如：本单元的知识重点是詹天佑的设计，在认识“开凿隧道”、“设计人字形线路”知识的评价中，要特出学生动手设计的评价，以引起学生的注意。2、指标权重的问题，每个量规指标都占有一定的权重，在确定权重之前，首先要分清本单元的重点和难点，将这两方面的权重比例提高。3、在确定指标、权重之后，量规的修改还要注意描述语，本单元的评价对象是小学生，而且评价以学生评价为主，因此在设计量规的时候，要注意描述语要简单易懂，学生一看就明白，而且能轻易对同学或者自己做出适当的评价。修改评价量规中的指标和描述语时需要注意的问题在我的《了解祖国，爱我中华》教学单元中，我主要根据本单元的教学目标和学生实际情况来修改评价指标的。评价量规中包含对学生主动性和自主性、情感态度、合作交流等方面的评价。积极鼓励学生积极参与课堂学习，勇于质疑、探索、创新，做学习的主人。在修订评价指标和描述语的过程中，思考评价量规所评价学生的那些技能和过程。针对评价学生那些技能、策略或知识，修订时注意评价量规的内容必须是能够直接让学生使用。在描述语方面，评价量规的指标是以学生为中心的描述语，一般来要求用第一人称的来写描述语。着重于使用简洁、明白的语言，使每个学生都能够明确自己的学习任务。评价量规是一个真实性的评价工具，所以尽可能地发挥量规的可行性与实践性，修改评价量规的指标和描述语应该注意以下几点：1.对学习计划的内容进行分析，确定主要评价指标，因为评价指标与教学目的相关，在学生的学习过程中，缺少的是对知识的创新和自主探究，因此，在这些方面，要积极鼓励学生进行思考。2.用具体的、简洁明了的语言清楚地描述量规，避免使用概括性的语言，使评价更加客观、公正，便于学生的理解，也有助于学生明确自己的学习目标。3.思考学生的学习程度不一的情况，注意在不同等级水平之间的评价准则是否合理，是否符合学生的实际。评价量规中的指标和描述语，必须要与时俱进，根据时势和学生的实际而作出修改。我所选择的是以“分体式空调器安装”为主题单元，结合结业作业第3步，我对本单元内容的“评价量规中的指标和描述语”进行了修改。修改时注意了以下几个方面：一、修改评价指标要注意以下几点：1、列出满足实训单元教学目标的特征（如考勤、纪律、态度、安全、规范、方案、技能、知识及创新等），最后我确定了相关特征的评价指标（合作与交流、态度与纪律、安全与规范、技能与运用、数据与整理、创新与实践）；2、我的学生需要掌握什么技能？他们要达到什么要求？评价量规中的评价指标简明扼要，是在被评价者（我的学生）的能力范围，让评价者（学生本人、合作伙伴与小组长）一目了然，也让学生感觉到自己是评价的主人；3、我的学生应该要达到什么样的水平？在选择评价量规指标上不宜过多（5-8个比较适宜），我确定评价指标的数量为6个。二、修改评价量规中的描述，应该注意以下几点：1、描述语的编写要从学生的角度出发，符合教学目标，我在评价量规中写出可观察的学生行为与表现、实训作品的描述语；2、要使用适合学生年龄的、通俗易懂、口吻亲切的语言，如我在评价量规中“合作与交流”里的讨论中发言次数；在“技能与运用”中的是否可以分享等等；3、描述语不能前后矛盾，不同等级间的描述语意思不应重合，还要按重要程度给量规评价指标排序，最重要的指标放在最前面。本单元的评价对象是中职学生，而且评价以学生评价为主（学生自评、互评、小组长评），因此在设计量规的时候，重点体现以学生为主体，以教学为主线，以老师为主导的教学模式，重点要适应21世纪的教学需求，贯穿21世纪技能型人才的培养。建议说明自己结业作业第3步修改评价量规的过程及注意问题，主要依据教学目标和以学生为中心来修改，需要注意的问题是用第一人称描述，必须满足教学目标的特征经过对视频课程的学习，结合我所选的教学单元《借贷记账法——编制会计分录》的教学目标，我对初期编制的评价量规的指标和描述语进行了修改，主要对以下几个方面作修改并注意了几个问题：①评价指标要体现教学目标，即要写出体现本单元课程所要求学生掌握的知识和技能，如对经济业务内容的剖析能力，即通过表象看实质能力。②评价指标要体现教学是以学生为中心的，即评价学生自我发现问题、分析问题、解决问题的能力。③要体现培养学生21世纪技能的需要，即要有评价学生创造力、团队精神的指标。④描述语编写要体现以学生为中习，以第一人称表述，同时语句要简洁、有亲和力，以便学生易于理解，并引发兴趣。⑤注意指标不要过多，并注意指标的编排顺序。⑥注意自评、互评、教师评价的结合，以便学生、教师都能更好地、及时发现问题，促使学生不断改进，学会学习，教师不断改善修订量规和教学策略。“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则在《原材料按实际成本计价的核算》手工实训教学中，我主要根据本单元的教学目标和学生实际情况来修改评价指标，回顾整个单元的教学，我觉得在修改评价量规中的指标和和描述语，需要注意的问题有：1、评价量规要体现教学理念及教学目标，即我希望通过哪些渠道来要求学生掌握哪些知识和技能，如在《原材料按实际成本计价的核算》手工实训教学中，要体现教师为主导、学生为主体的教学理念，通过小组合作与交流，采用任务驱动法教学方法，教师引导，学生模拟实训、自主探究法，让学生在做中学，在学中做，突出重点，突破难点，完成教学任务。2、评价量规要能够反映学生的原有知识以及要达到的要求，而且用上适合学生年龄特征的语言描述。本单元的评价对象是中职学生，而且评价以学生评价为主，因此在设计量规的时候，要注意描述语要简单易懂，学生一看就明白，而且能轻易对同学或者自己做出适当的评价。3、在选择评价量规指标上，要限制数量，确保可行性，按重要程序給量规评价指标排序，把最重要的指标放在前面，例如，我根据会计学科特点，把小组合作与交流在前面，扫除实训过程中绑脚石，然后，再按会计的工作程序的顺序进行实训；4、评价量规能让学生从量规中检查自己的不足之处，使自己不断得到提高5、把教学目标和最终量规进行对比，进行必要的调整。1、设定评价量规进行评价是学习进行时的必要步骤，就我目前所描述的评价量规的描述语和评价指标，再回顾整个单元的教学，发现有几项内容需要修改的：我主要根据本单元的教学目标和学生实际情况来修改评价指标的。评价量规中包含对学生主动性和自主性、情感态度、合作交流等方面的评价。积极鼓励学生积极参与课堂学习，勇于质疑、探索、创新，做学习的主人。在修订评价指标和描述语的过程中，思考评价量规所评价学生的那些技能和过程。针对评价学生那些技能、策略或知识，修订时注意评价量规的内容必须是能够直接让学生使用