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—1—德才兼备以德为先——如何让职业学校学生建立完善的职业道德体系职业学校主要任务是培养能够直接在生产、服务、技术和管理一线工作的综合应用型人才。职业能力包括以专业技能能力为核心的个人呢能力、方法能力、社会能力及适应职业变化的能力总和。据相关调查研究表明，现代企业和市场选择人才时看中的不只是关注学生的基本职业技能，他们更看重其个人素质、职业道德精神。我们必须加强对学生的职业道德进行正面引导、教育、培养，让学生建立社会公认、企业肯定、他人认可的完善的职业道德体系，以增强学生在现代企业严格规范的管理下的生存能力，提高学生就业的稳定率，让学生真正融入企业、融入社会，成为企业的骨干、社会的栋梁。一、职业学校职业道德教育的现状职业学校毕业学生主要在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今社会大多是独生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、独立性、纪律性和吃苦耐劳等方面明显不足，这些都使得学生在就业、择业和守业方面出现较多难题。例如毕业后在纬创公司就业的学生就曾多次提到有的学生在工作不到一个月，就觉得工作太辛苦、工作条件差而陆续离职，也有的学生在上班期间做出很多公司明令禁止的行为，有的甚至因自己的渎职行为给公司和社会带来了严重的损失。职业道德教育培养方法探讨传统的高职教育对学生的职业道德教育无外乎以下几种方式：第一，通过刚入学的集中军训培养学生团结协作、吃—2—苦耐劳的精神；第二，通过《思想道德修养》、《毛泽东思想与中国特色的社会主义理论》、《毛泽东思想、邓小平理论和”三个代表”重要思想概论》等课程进行学生的思想道德素质教育；第三，通过《大学生心理健康教育》和《思想道德修养》等课程提高学生心理调控能力；第四，通过《职业规划与就业指导》提高学生就业能力。高职学校的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的自我约束能力和学习能力相对来说要低于普通本科院校和重点院校。再加上大部分老师是就课程内容讲课，教学内容和过程都比较枯燥，学生学习兴趣不高，造成上述常见的职业道德教育培养方法经常都流于形式，很难对学生产生实际影响。导致部分学生职业道德体系建立过程个人化，在企业表现出来很多问题。二、部分学生职业道德缺失的原因目前，科学技术愈来愈进步，经济愈来愈繁荣，物质生活愈来愈丰富。在职业学校的这几年，学生个人道德体系正在逐步完善，受到整个社会道德的影响很大。分析部分学生职业道德缺失的根源主要有以下几个方面:首先，社会经济结构的巨变、市场经济自身的缺陷对道德规范的影响。市场经济的发展给我国社会的道德生活带来了巨大的变化，出现了价值多元化的发展趋向。一方面，社会变革使人们获得了更大的活动空间和行为自由，个人的权利能够得到更多的保障，因而，公平竞争、尊重知识和人才等观念，日益深入人心。另一方面，市场经济的负面影响也暴露出来，社会生活中道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。其次，网络时代和现代科技与道德发展的不完全同步性。目前,信息技—3—术及其产业化正飞速推动着经济的发展，将极大地改变21世纪人类的生产方式和生活方式。在网络上，大量暴力、色情、低俗文化直接冲击学生的价值观，学生面对各种从未面对的新领域时丧失是非判断能力，潜移默化地直接影响学生的职业道德体系负面化发展。再加之我国的法律制度也不是很健全，没有标准可以遵循。还有，部分家庭因素的影响。进入职业学校学习的学生大多是90后、独生子女，在家备受家长、长辈的宠爱，习惯了“钱来伸手、饭来张口”的日子，很多学生懒惰习惯严重，不能吃苦、不想吃苦、不敢吃苦。在学校迟到、早退、旷课，就业时遇到工资低、条件苦、上班时间长，就不能适应，不能懂得自我调节，翘班、不认真工作，甚至少数学生直接要求家长接其回家。这很大因素是家庭教育出现问题。影响学生职业道德的因素很多、很复杂，还有学生个体差异、部分企业唯利是图等等。三、加强职业道德建设的建议如何才能提高职业学校学生职业道德，形成完整的职业道德体系。笔者认为应从以下几点着手。（一）处理好专业理论教育与职业道德教育的关系。职业教育它不同于普通高等教育，其重要特征是鲜明的职业性，它侧重培养工艺型、操作型、应用型的中、高级技能人才。与此相适应，职业学校德育的重点之一就是要抓好职业道德教育，培养学生的职业道德素质。教育学生树立远大的理想，爱校、爱专业；对自己有一个明确的定位，既不好高骜，也不妄自菲薄；教育学生不断进取、勇于创新；大力倡导以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。职业学校德育应紧紧抓住职业性这一鲜明特色，以增强学生的职业意识、专业意识、—4—技术道德意识为主要任务。（二）通过课堂教学渗透职业道德教育。职业学校在开展职业道德教育过程中，先从课堂理论教学入手，逐步向养成教育和实践教学过渡，通过教学，使学生掌握职业道德规范的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计，根据市场需求择业；鼓励学生积极参加社会实践，使学生能学用结合，知行统一，并将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行动。在实践中，可采用：一年级以公共职业道德的基础理论教学为主，同时辅之与专业相关的行业职业道德的启蒙教育，重点讲述职业道德规范及职业生涯规划与设计的相关内容；在学生中开展“职业生涯设计大赛”，通过活动让学生学会正确评价自己、认识自我，确立职业目标。二年级以行业职业道德内容为基本出发点，讲授内容以个案教学为主，可开设职业指导与求职面试技巧方面的选修课，举办以所学专业职业道德为主要内容的座谈会、演讲比赛、辩论赛等，引导学生树立正确的职业价值观。三年级是以下企业亲身体验和结合实习实训为主的职业道德实践教学，可以邀请优秀毕业生回校进行座谈，开设以“就业与创业”为主题的讲座，增强学生的职业情感，指导学生顺利就业。转贴（三）注重在日常管理中渗透职业道德教育。学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过组织学生勤工俭学，开展“文明小区建设”培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德；通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。其次，在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等，在校园网上开辟专门的职业道德教育网站或在思想政治教育网站中开辟职业道德教育专栏，对学生—5—进行潜移默化的影响和教育，用“润物细无声”的形式把择业观、职业理想等根植在广大学生的心中。（四）与行业要求紧密结合，强化实习、实训。行业要求与职业道德教育结合起来，是职业道德教育的主要内容。例如，教师组织建筑专业的学生讨论建筑业的行贿受贿问题、豆腐渣工程、欺骗性广告问题等。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。加强实习、实训，既是职业学校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。实践证明，坚持职业道德教育的“职业性”、坚持职业道德教育的“教学做统一”，摒弃“坐而论道”，让学生在职业实践中提高对职业道德的认同，增强道德选择能力，是职业道德教育的必然选择。（五）引入企业文化，提高职业道德教育的有效性。企业文化是职业道德的有效载体，它包括坚持职业道德以诚实守信为核心，塑造品牌形象；以共同理想为核心，构筑价值体系；以行为创新为载体，苦练内功求发展等。职业学校引入企业文化开展职业道德教育，一方面可以优化学生对企业、对社会的认知结构，增强对职业精神、职业规范、职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想，为学生的成功就业构筑桥梁。另一方面可以突破原来陈旧的教学理念，将经济发展的客观规律引入教学之中，提高学生在将来就业中对企业的适应能力、对改革和竞争的应变能力。（六）优化整合师资队伍结构。一是加强教师的岗位培训，提高教师自身的职业道德素养和心理素质；二是建立专业课教师定期下企业挂职锻炼制度，以增强职业道德教育的体验性和实效性；三是从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品质高尚、有经验的师傅作为学校的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量；四是树立有良好师德的教师为全校教职工学习的楷模，同时挑选部分优秀教师有组织地开展以职业道德教育为主—6—的科研工作，以提高他们的科研能力和理论水平，并逐步成为德育学科的带头人。此外，建立健全教师职业道德建设的保障机制，完善师德的考核、奖惩机制和建立有效的监督机制，建立“优秀教师”报告会制度，使“为了一切学生，为了学生的一切”，成为每个教职工的自觉行动。（七）学校与家庭、企业、社会齐抓共管。职业道德课是显性课程，而整个职业道德教育则更多地属于隐性课程的范畴。学校对学生进行职业道德教育，不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会环境的影响。师生之间的关系，父母对子女的启示和引导、社会对职业道德评价和认同，都会对学生的职业道德观念形成和能力发展起到潜移默化的教育作用。职业学校要根据企业和社会需要，帮助学生了解和理解所要从事行业的职业道德要求，培养学生的职业道德情感，初步具有道德判断和道德推理能力；根据家庭需要，培养学生良好的道德和职业道德品质。企业、社会和家庭在学生公共道德培养和一般职业道德养成方面负有重要责任，尤其是家庭，对独生子女的个性品格和道德情感的形成具有重要影响。只有各方形成合力，共抓共管，职业道德教育才会卓有成效。（八）培养学生自我教育的能力。职业道德教育的实效性最终体现在学生自我教育的能力上。教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的过程实质上是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在道德修养上自觉能动性的表现。职业道德教育是否有效，归根到底取决于教育对象的“自我”作用。因此，在职业道德教育工作中，应尊重学生的主体地位和主体资格，充分发挥学生的自我教育功能。在教育的方法上，应使传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学改变为平等、民主、开放式的教学，尊重和开发受教育者的主体性，引导他们树立正确的择业观念，主动系统地学习有关职业道德理—7—论知识，在社会实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培养良好的职业道德品质。当前，职业教育德育教育十分重要。我们要树立培养“德才兼备、以德为先”的思维，探索新形势下学校德育方式，就是要找到新途径和新方法，把继续加强爱国主义、集体主义、社会主义理想教育，遵纪守法和社会公德教育，民族精神及革命传统教育，心理健康和劳动技能教育等有机结合起来，培养学生具有良好的道德、健康的心理、高尚的情操、坚定的信念、坚强的性格、完善的素质，让学生建立社会公认、企业肯定、他人认可的完善的职业道德体系，成为推动社会发展的建设者。