搜索
1１、儿童心理发展的四阶段是指：（感知运动阶段）前运算思维阶段、（具体运算阶段）和形式运算阶段。２、学前教育是面向（0-6）岁儿童实施的教育。３、学前教育效益指的是学前教育发挥（其功能）的表现和结果。４学前教育效益的特征体现在间接性、（迟效性）、（长效性）、多效性。５、从性质上来划分，学前教育功能分为（学前教育的期望功能）和（学期教育的实际功能）。６、学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的（易激动性）、易感性和（易表现性）７、幼儿园教育应该以（游戏）作为基本活动。８、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（求知）的兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。９、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、（对美的想象力）和（对美表现力）。10、一般而言，学前儿童每日应至少有（2小时）以上的户外活动时间。11、激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应）其中，幼儿园环境所发挥的应当是指（正强化效应）。12、广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切（物质要素）和（精神要素）的总和。13、幼儿园心理环境主要包括幼儿园（人际关系）、精神氛围、（教师教育观念与行为）等。14、幼儿园心理环境的特点主要包括教育性、（可控性）、（隐蔽性）和复杂性。15、教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童（独立自主地学习）和（合作学习）。16、教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和（精神环境）。17、教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、（语言面貌）和（语言修饰）。18、社区教育最初是（成人教育）形式的社区教育。19、《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育（社会教育家庭）结合”的育人机制。20、社区学前教育基地的功能包括（反馈意见）进行专门的学前教育和（营造学前教育的有利氛围）。21、与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比，小学是以（上课）作为主要活动形式的。22、幼小衔接工作的主要途径有（日常生活）、（专门性的主题衔接活动）和其它各领域的教学活动。23、美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备工作要素指（健康的体质）和（良好的个性品质）。24、（科学的饮食）、充足的睡眠、（安全的环境）以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。25、国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为（小学向幼儿园靠近）、幼儿园向小学靠近和（幼儿园与小学一体化）。26、一般而言，学前教育学和产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、（初创阶段）和发展阶段。27、标志着学前公共教育思想的诞生的是（柏拉图）的学期教育观点。28、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园是由（陶行知）创办的。29、学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、（经济功能）、文化功能和家庭功能。30、学前教育的（期望功能）是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。31、个人教育投资的成本包括教育费用和（间接费用）32、学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的的内在发展和（外在发展）的影响。33、幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、（认同）以及教师的期望和要求等三方面。34、影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是（社会化）。35、幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和（生活活动）的指导策略。36、从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和（物理环境）。37、教师同伴互助的基本形式主要有对话、协作和（帮助）三种形式。38、教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为（教历）。39、社区学前儿童早期教育工作者中心具体形式有亲子班与（家长学校）两大类。40、在农村，社区学前教育工作者方式主要有流动幼儿园（巡回辅导站）家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。二、选择题1、在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）A孕育阶段B萌芽阶段C初创阶段D发展阶段22在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）。A苏轼B颜之推C贾谊D王守仁3根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A综合教学与分科教学B集体教学和小组教学C集体教学与个别教学D表现性教学和体验性教学4学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（B）。A结构游戏B角色游戏C表演游戏D结构性游戏8上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（C）。A过程部分B高潮部分C基础部分D收尾部分9属于创造性游戏的一项是（A）。A结构游戏B体育游戏C智力游戏D音乐游戏10幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指（B）。A指导作用B制约作用C激励作用D启迪作用11我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D）。A平等教育B差异教育C全面教育D赏识教育12幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A发展性原则B科学性原则C参与性原则D配合性原则13根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）A开放式B区隔式C秧田式D封闭式14除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）A课堂B游戏C环境D教法15教历研究的主要流程是（A）A一般项目课前技术过程描述课后反思B课前技术一般项目过程描述课后反思C课前技术课后反思一般项目过程描述D一般项目过程描述课前技术课后反思16、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A南京鼓楼幼稚园B劳工幼稚园C香山慈幼院D江西实验幼师17、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（A）A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展B、儿童的发展应是有个性的发展C、儿童的发展应是平均的发展D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展。18、人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（A）A、学前期B、青少年期C、儿童期D、成年期19、教育的基本功能是（B）A、社会的功能B、个体的功能C、文化的功能D、育人的功能20、属于学前教育功能的特征是（C）A、单一性B、停滞性C、发展性D、狭隘性21、学前儿童道德意志的特点不包括（C）A、自觉性低B、自制力弱C、注意力分散D、坚持性不强22、幼儿园生活活动的组织的组织原则不包括（C）A、主动性原则B、一致性和灵活性原则C、自主性原则D、实践性原则23、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B）A形象玩具和结构玩具B成型玩具和未成型玩具C智力玩具和娱乐玩具D体育玩具和音乐玩具24、幼儿园心理环境和特点有（A）A教育性可控性隐蔽性复杂性B教育性可控性开放性复杂性C教育性可控性隐蔽性简单性D教育性可控性开放性简单性25教师互助形式之一的对话主要包括（C）A信息交换、经验分享、专题讨论B信息交换、经验分享、经常会谈C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论D信息交换、经验分享、经常会谈、深度会谈26、幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（A）A、家长学校B、亲子学校C、家长班D、亲子班27、法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为（D）A、基础学习期B、巩固期C、努力期D、前学习期28、社区教育起源于（B）A、英国B、丹麦C、法国D、美国三、名词解释31、角色游戏是指学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。2、家长开放日是指家长通过访问幼儿园可以使他们更好地了解幼儿园的工作内容和方法。3、幼小衔接——是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好的基础。4、亲子班——由社区组织亲子班，招收与幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园的儿童，家长带孩子每周定期来园参加亲子活动。5、家长学校——是指幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的有系统的向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。6、个别谈话——是指一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式，幼儿园教师可以利用家长到园接送学前儿童的机会，与他们交谈有关教育学前儿童的情况，吸取家长的经验，或向家长提出要求，反映问题，共同研究解决，当然必要时可以另约时间做较长的谈话。7、学前教育效益—是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育的功能决定的。8、育人效益——是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。9、学前儿童体育——是指遵循学前儿童身体发展发育的基本规律，与促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。10、认同——是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。11、罗森塔尔效应是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“皮格马利翁效应”12、体验性教学——是与学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。13、幼儿园教学活动——是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的的组织实施的教与学的正式活动。14、教历研究——就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的系统的持续不断的探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。四、简述题1、介绍我国学前教育学初创时期的一位教育家及其学前教育思想。答：1923年我国著名学前教育家陈琴，创办了我国最早的学前儿童教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，他主张幼稚园要注意儿童的健康，他以创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师，实验研究师范教育。他的主要著作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》。2、简述提高学前教育功能发挥的策略。答：1、提高对学前教育的重视；2、加强对学前教育的监管；3、提高学前教育师资的素质；4、加大对学前教育的投入力度。5、多渠道办托幼机构；6、为学前教育立法。3、教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。教育效益，即人们通过教育过程而获得的成果或收益。教育效益与教育本质、教育功能三者有着本质的区别。教育本质，是教育所固有的本质属性，教育功能，是由教育本质所决定、蕴藏在教育中所能发挥的有力作用。教育效益是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育能是教育所固有的属性与功能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的，教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。4、简述我国幼儿园生活活动的基本原则。答：幼儿园生活活动的组织原则有：1、主动性原则2、渗透性原则3、一致性和灵活性原则4、教养结合性原则；5、实践性原则。5、举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。150答：第一，钻研教材，确定教学要求。教师根据学期计划选择教材之后，要钻研教材，领会教材的精神实质，掌握教材的重点、难点，考虑如何突出重点、突破难点，深入浅出地教学前儿童掌握教材。在钻研教材的基础上，要订出每次课堂教学活动具体的教学要求。第二，选择教学方法和教具。在分析教材的基础上，教师要考虑使用适当的教学方法和直观教具，以达到教学要求，完成教学任务。教师使用的教学方法和教具，要有助于学前儿童回忆已有的经验，理解新的教材内容，能启发儿童的想象和思维。要防止单纯从兴趣出发考虑教学方法。第三，制订活动方案。活动方案