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华东师范大学教育学系duxingyuzhong@163.com李娟第一节教育经验总结法一教育经验总结法的含义经验一般是指人们在社会生产和生活活动中通过探究和反思而获得的有效的知识和技能。教育经验就是教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。教育经验总结法是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验经行分析和概括，从而实现由感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。二教育经验总结法的特点1）对象的生动性2）研究方式的回溯性3）研究方法的综合性4）研究结论的具体性三教育经验总结法的功能及其局限性1）教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论2）教育经验总结能有效提高教育实践工作者的专业素质3）教育经验总结能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向4）教育经验总结有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合局限性：1）教育经验总结所形成的结论的精确性程度不高2）教育实验总结结论的理论概括性水平较低四教育经验总结的一般步骤1）发现经验，确定经验总结的课题2）查阅文献资料3）制定经验总结计划4）搜集和整理有关经验的事实材料5）对资料进行分析和综合，形成研究结论6）对教育经验总结形成的结论进行论证五教育经验总结应注意的问题1）教育经验总结应正确区分现象和本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律2）教育经验总结必须以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度3）教育经验总结要总结运用各种方法和手段经行，并注重定性研究和定量研究的有机结合一行动研究法的含义和特点行动研究法，是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。特点：1）行动研究法具有很强的实践性2）行动研究法具有很强的开放性3）行动研究法具有很强的灵活性4）行动研究法伴随着持续的对研究计划的修正二行动研究法的层次根据研究参与者的不同，可分为1）教师个人单独进行的行动研究2）由学校或托幼机构组织的研究小组经行的行动研究3）由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究三行动研究法的一般步骤和结构框架1）预诊2）提出和阐述问题3）收集和探讨信息4）拟定行动计划5）行动6）评价总结四运用行动研究法应注意的问题1）行动研究必须有计划地进行2）行动研究应注重研究过程的规范性3）行动研究应充分发挥教育实践工作者的作用4）行动研究需要研究者坚持不懈地努力五行动研究法的评价优点1）行动研究法可以有效地研究和解决教育实际问题2）行动研究法有益于推动群众性的教育科学研究3）行动研究法有利于提高教师自身的专业素质缺点：1）研究过程中环境条件的可控性较差2）行动研究对结果的观测的准确性水平较低六行动研究法和经验总结法的比较共同之处：1）研究有广泛的群众性2）研究结论易于推广3）研究的内在效度不高差异：1）由果溯因（经验），由问题开始（行动）2）研究方法：逻辑分析＋经验思辨（经验总结）思辨＋实证（行动研究）