学前特殊儿童教育试题

学前特殊儿童教育试题一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育（）A.对特殊需要儿童的意义B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊需要儿童所在学校的意义2.哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向？（）A.回归主流B.隔离式教育C.资源教室模式D.教育配对模式3.脑瘫儿童（）A.都是智力落后儿童B.其脑瘫发生在儿童出生时C.其教育和训练主要由教师来进行D.主要表现为运动障碍和动作协调困难4.听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的是（）A.语言发展B.认知发展C.思维发展D.社会化发展5.反映视觉障碍儿童心理行为特点的一项是（）A.听觉注意力好，但兴趣较为狭窄B.记忆力和想象力强C.记忆力强，但想象力差D.性格问题多，但活动能力强6.判断儿童是否智力落后，除了要从智力方面来判断外，还需进行什么方面的测查？（）A.独立生活能力B.运动能力C.社会适应能力D.自我管理能力7.“在内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的（）A.反复性原则B.整合性原则C.量力性原则D.个别性原则8.对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是哪种类型超常儿童的特征？（）A.语言型B.智力型C.创造型D.领导型9.发散的新颖成分、罕见程度是指发散思维的（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性10.所有语言障碍中出现率最高的是（）A.发声异常B.流畅度异常C.语言发展异常D.构音异常11.关于儿童口吃，下列哪个观点是错误的？（）A.一般的口吃是正常心理现象B.口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感C.良好的情绪能缓解口吃症状D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常12.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括（）A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤13.行为的刻板性和破环性是哪类儿童的一个核心特征？（）A.多动症儿童B.语言发展异常儿童C.孤独症儿童D.智力落后儿童14.“智力落后儿童”是指在哪段时期内一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童？（）A.婴儿时期B.发育期内C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期15.下列哪项不是儿童孤独症的特征？（）A.常有“恋物”行为B.愿意独处C.缺乏交会性注意D.对人感兴趣16.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）A.是相对而言的B.有共同性C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性17.游戏与游戏治疗在活动目的上的区别在于（）A.前者是自由的，后者是有限制的B.前者是有限制的，后者是自由的C.前者追求一定的结果，后者重过程不追求结果D.前者重过程不追求结果，后者追求一定的结果18.下列哪种观点不符合人本主义游戏治疗理论？（）A.治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B.治疗者应以适当方式指导儿童的言行C.治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D.治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情19.在特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项？（）A.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助B.中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责C.中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动D.中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分，由园长统一管理和指导20.幼儿语言矫治最为普遍的安置形式是（）A.在幼儿园正常班级内特别关注语言障碍儿童B.在幼儿园成立专门的语言矫治班C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来由专门的教师辅导D.在医疗和科研机构成立专门的语言矫治中心21.沟通游戏，发声、猜声、听觉与视觉游戏，电话玩具、录音机游戏、捉迷藏游戏等等，主要是为下列哪类儿童设计的？（）A.超常儿童B.智力落后儿童C.语言障碍儿童D.情绪与行为问题儿童22.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为（）A.期望值过低B.过度保护C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心23.家庭教育中，不属于“过度教育”范畴的是（）A.数量过多B.内容过难C.时间过早D.重视品德培养24.固定比例强化、可变比例强化等属于（）A.间歇强化B.正强化C.区别强化D.消退强化25.下列哪一项不符合游戏治疗的新趋势和新特点？（）A.借助玩具材料B.创设游戏环境C.利用生活情景D.注重过去的表现26.在学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是（）A.学前教育机构教师B.社区干部C.矫治专业人员D.家长27.学前特殊儿童一体化教育中，制定教学目标应兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，即贯彻强调（）A.特殊儿童发展的全面性原则B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.特殊儿童发展的科学性原则二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述哮喘儿童的发病特征。29.何为“代币制”行为矫正方法？30.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则？31.精神分析学派游戏治疗的主要观点是什么？三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。33.如何诊断与矫治儿童的构音异常？34.试论学前特殊儿童一体化教育中的人员的不同作用。四、应用题（本大题9分）35.以某一多动症儿童为例，说明设计对某一多动症儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则及主要内容。学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是()A．蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2．1975年美国通过的联邦公众法律94-142条款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的()A．义务教育B.特殊教育C.免费教育D.公共教育3．回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是()A．法国B.德国C.英国D.丹麦4．弱视儿童优势眼的视力经过矫正后在()A．0.03以上但未达到0.05B.0.05以上但未达到0.3C.0.03以上但未达到0.5D.0.3以上但未达到0.55．介于轻度智力落后与正常智力水平之间的智力状态，又称为学习迟缓的儿童属于()A．临界智力落后儿童B.可教育的智力落后儿童C.可训练的智力落后儿童D.需要监护的智力落后儿童6．四级智力残疾IQ值在()A．20-25以下B.25-40之间C.40-55之间D.55-75之间7．在学前智力落后儿童的测验中，我们常采用()A．比奈智力测验B.韦克斯勒智力测验C.“S—M社会生活能力检查表”D.《婴儿—初中学生社会适应能力量表》8．在感觉统合训练和早期阅读教育中广泛应用的是()A．波特奇早期教育指导方案B.家长辅导方案C.多曼早期教育法D.个别教育计划9．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是()A．口吃B.整体性的语音不清C.共鸣异常D.音调异常10．美国儿童语言学家西瑞布格研究发现，影响儿童构音障碍形成首要的社会心理因素是()A．同伴关系B.社区因素C.家庭与父母关系D.当地方言11．由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确。这属于()A．声调错误B.口吃C.替代音D.歪曲音12．“冷处理”的方法能够较好地来处理儿童的()A．攻击性行为B.恐惧情绪C.嫉妒行为D.退缩行为13．关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是()A．精神分析学派B.行为主义学派C.认知主义学派D.人本主义学派14．发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的()A．稳定性B.独创性C.变通性D.独立性15．教师提问：“比较……对照……哪个最好……”，这种促进创造性思维发展的策略提问是()A．认知记忆策略B.评价思维策略C.发散思维策略D.集中思维策略16．主张把游戏作为心理分析治疗的手段，异常行为和心理疾病所表现出来的症状，往往是由被压抑在潜意识中的快感或儿童早期的创伤性体验所引起的。这一游戏治疗理论属于()A．精神分析学派B.人本主义学派C.行为主义学派D.认知行为学派17．治疗者带儿童进入游戏治疗室后，错误的做法是()A．与儿童建立良好的关系B.允许儿童按照自己的方式游戏C.迅速让孩子与家长分开D.绝对不让儿童感到丝毫的强迫和不愿意18．游戏治疗与游戏在儿童参与动机上的区别在于()A．前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐D.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松19．下列属于多重刺激法的是()A．傅娜的VAKT教学法B.美国赫拉母的综合沟通法C.日本的绘画日记法D.全面交流法20．贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是()A．任意推断B.选择性概括C.夸大D.过度引申21．在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于()A．拥有性强化物B.操作性强化物C.社会性强化物D.活动性强化物22．规定幼儿在一活动中不大声说话，就可奖励小红花。这种行为矫正的方法属于()A．间歇强化B.消退C.区别强化D.正强化23．从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是()A．正强化B.间歇强化C.行为塑造法D.代币制24．通过观察他人的行为结果，使观察者增进社会可接受的行为。这是模仿和示范作用中的()A．获得效果B.解除抑制效果C.抑制效果D.促进效果25．下列各项对代币制的描述有误的是()A．代币制程序执行初期，使用一些可以发放和消费很快的强化物，效果很好B.代币制能使强化作用更加有效C.代币制换取支持强化物的次数在开始时应少一些，然后逐渐增加D.当幼儿目标行为反应达到期望满意程度后，应帮助幼儿脱离代币制26．能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活，接触丰富的信息，获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会，同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是()A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.混合式的安置形态27．在学前儿童一体化教育目标分类中，按照儿童的发展，可以把教育目标分为()A．集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标B.长期目标和短期目标C.总目标和分目标D.一般发展目标和个别发展目标二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)28．病弱儿童的身心特征。29．儿童语言发展异常的类型。30．运用消退法减少儿童特定的不良行为时，应遵循哪些原则？31．学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面？三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32．论述多动症儿童的行为管理治疗。33．幼儿教师如何从学习内容上对超常儿童进行特殊教育?34．试论游戏治疗中的家长工作。四、应用题(本大题9分)35．某一语言学习障碍儿童，女，四岁半,在普通幼儿园中班就读。因为出生时一度缺氧，医生认为有轻度脑瘫、动作的协调能力较差，学习新动作与其他幼儿相比有困难。在语言发展方面，初步诊断是构音障碍。具体表现：发音不到位，如发“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困难；在家里说话多，但在幼儿园说话很少，几乎不与班级内任何幼儿说话；但她喜欢看书，可以坚持很长时间，学习唐诗也很快。请结合该幼儿的实际情况，为其设计语言矫治方案。全国2012年1月高等教育自学考试学前比较教育试题课程代码：00401一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四