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叙述式教学设计方案模板1克和千克设计者:建平镇小学杜翠娟一、概述本节课内容是人教版小学二年级下册85页~90页内容。需要一课时完成，学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1000克。本节课的教学内容，学生能够让学生在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识。学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体，应用什么样的称去称。二、教学目标分析知识技能：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念。2、认识质量单位克和千克。3、初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克＝1000克。过程与方法：1、使学生了解用秤称物品的方法。2、在实际操作中自主选择合适的秤称物品。情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。三、学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质量单位，不知道什么是克和千克，也不知克和千克之间所存在的关系，通过平时学校的生活，如果给出两样轻重差距大一些的物体，学生可以通过用手拿一拿的方法比较出哪种物体重。本班的学生喜欢动手做一做，去亲身体会，这样他们更相信自己到的知识，也更容易掌握与应用到实际生活中去，根据学生的这一特点，我提前为学生准备好足够的，生活中经常见到的“教具”，比如：食用盐、苹果、梨、香蕉、一角钱的硬币、曲别针和经常见到的称。四、教学策略选择与设计本节课我采用探究性教学模式，首先创设情境，学生进入关于质量的情境中，通过观看各种称，动手称一称，动手掂一掂，亲身体会1克、几克和1千克有多重，通过学生自己的亲身体会和合作学习来完成本节课。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。支持教师的资源：网络课件，超市里有包装的物品，苹果，香蕉，天平、盘秤，电子称，一袋1千克的食用盐，两袋500克的食用盐。支持学生的资源：二分钱的硬币，两枚2枚回形针，叙述式教学设计方案模板2六、教学过程一、游戏：背一背（一）小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选我们班的哪个同学来背？为什么？（二）小结：（你所说的重量其实准确的应该叫做质量。）看来我们小朋友的质量有轻有重，那我们怎样才能准确的知道他们的质量呢？（可以用秤称）【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维，调动学习兴趣。二、认识秤：揭示课题克和千克（一）是的，生活中有各种各样的秤，你都认识吗？（课件出示：常见的秤）咱们来认一认看：同学们真是有心人，平时生活中肯定很会注意观察！、（二）用秤可以知道物体的质量，那你知道的质量单位有哪些？（三）这节课我们先来学习“克和千克”。（板书：克与千克）国际上克一般用字母g表示，千克用字母kg表示。三、感知体验，形成质量观念。（一）认识克。现在咱们先来认识克：1．感受1克重的物体（1）每两个同学中就放一个２分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1个２分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1个2分硬币）（2）师：告诉大家，这个2分硬币的质量就是1克。板书：1克（1g）。2．估计１克重的物体（1）记住1克的重了吗？你能根据这个2分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是1克重？然后小组内互相交流一下。（学具：小正方体2个，回形针2枚；1元硬币1个；橡皮1块）【设计意图】：从学生的身边事物入手，结合学生的学习实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。（2）全班交流并小结：小朋友各有各的说法，其实，1克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）课前老师已经把大家估计的这几样物体称了一称，2个小正方体大约重1克，2枚回形针也大约重1克，而1元硬币和橡皮相对比较重，大约有6到7克，刚才你估计准确了吗？3．感知几克。（1）我们已经知道：1个2分硬币重1克，2个2分硬币重几克？10个2分硬币重几克？30个2分硬币有多重？叙述式教学设计方案模板3（2）老师没有30个2分硬币，但有30克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？真聪明，是的，为了方便顾客购买，超市里很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这颗果冻上面就写着30g,知道就表示是多少克吗？就是30克。在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。【设计意图】：借此告知学生数学与生活密切联系。（二）认识千克。1．感知1千克师：我们知道1袋食用盐1千克，（实物）板书：1千克（1）这是我们看出来的。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把东西放到盘子上，观察针对着几，对着1就是１千克。（3）把这袋食用盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下1千克。师：掂过了1千克重的物体，你觉得1千克怎样，有什么感觉？2．克和千克之间的关系师：这袋食用盐是1000克，称出来是1千克，1000克和1千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1千克＝1000克。（1）这两个1千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？（3）根据它们关系，我们来抢答：1千克里面有几个1克？2千克里面有几个1克？5千克里面有几个1克？3000克就是几千克？8000克就是几千克？3.写出体重。（课件出示：）四、巩固应用：1.学了这么久，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？（课件出示：）2.很能干，看来大家已经和克与千克交上了好朋友，放松一下去玩吧！下面这段话写得对不对：（课件出示）【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。五、小结：今天我们掂了那么多物体，也估了很多质量，同学们学到了什么呢？六、课堂检测：1.在○里填上“＞”、“＜”或“=”．(1)3千克○3000克(2)900克○1千克叙述式教学设计方案模板4（3）6千克○5999克（4）1000克○1千克2.将下列重量按从大到小排列．600克、1千克、400克、3千克()＞()＞()＞()二、火眼金睛（对的画，错的画）（1）5千克铁比5千克棉花重。（）（2）一瓶橙汁净重600千克。（）（3）一头猪重200千克。（）（4）一袋咖啡净重20克，50袋净重1千克。（）叙述式教学设计方案模板5克和千克教师说出游戏的内容，学生观看图片，并回答问题观看图片认识各种称观看图片和实物学生认识1克，动手体会1克有多重引导学生体会重量体会几克，找到身边几克的物体（一个苹果、一根香蕉、一个鸡蛋）拿出一袋食用盐，学生动手掂一掂一千克有多重，并说一说自己对1克和1千克的体会。动手称一称食用盐的重量合作交流，体会1000克和1千克的关系出示习题课件口答和巩固课堂检测叙述式教学设计方案模板6七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。叙述式教学设计方案模板73.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、帮助和总结说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。