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第8期衡水市小学数学八班学习简报2012年9月日主编：韩汝营总有一种邂逅会让我们心动，如研修，总有一种体验会让我们充满激情，如研修，来自不同学校的我们，为了一个共同的梦想，提升自己，惠及学生，在这个炎炎的暑期，向着教师崇高的职业梦想前行。研修如一场细雨，润泽了我们的心灵，研修如一片风景，开阔了我们的心胸，研修如一场盛宴，给一线的我们解疑答惑，研修为这个夏日注入了阵阵清风，我们在这个广袤的天地中扬帆起航，携手前行！学员朋友们，，请您及时登录平台，观看专家的讲座，及时写下您的感悟和理解日志，并按照研修的日程表完成研修作业。我们渴望分享老师们一线的教学实践记录，这里是展示的平台，这里是交流的天地，你的付出一定有收获。提交者：李海荣（提交时间：2012-9-118:29:09）两位数乘两位数（不进位）乘法(原教学设计)教学目标1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学过程一、谈话引入出示主题图，谈话引入，引导观察并提出数学问题。（学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24支。）学生可提出问题如：1．两盒彩铅有多少支？2．10盒彩铅有多少支？3．12盒有多少支？二、自主探究合作交流1、师生共同解决前两个问题2、自己独立思考第三个问题3、小组交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。（引发学生的思考，能够很快的投入课堂。）4、全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？5、重点交流竖式（讲清积的定位）（1）小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。（2）各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3）你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）重点讲解：这个“4”为什么写在十位上呢？三、巩固提升1、用竖式计算34×1225×1143×2232×1324×2132×212、一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？3、一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？两位数乘两位数（不进位）乘法(新教学设计)教学目标1、通过自主探究，合作交流，理解算理，掌握算法，体验算法多样化。2、通过交流算法多样化，发展学生的模型意识，丰富解决问题的策略。3、使学生感受乘法计算的意义与作用，提高解决问题的能力，培养良好的数感与学习习惯。教学过程一、创设情景，引出新知出示情境图，今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。）二、自主探索、学习新知1、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。2、小组合作，全班交流为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。3、呈现算法，突破难点学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。24×10=24024×2=48240+48=288接着出现笔算乘法：24×1248-----学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×24得来的240-----为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“24×1真的是得24吗”帮助学生理解这步计算。（学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。）三、实践联系，巩固新知练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。1、摘苹果，我将“做一做”的题目写在苹果上（由多媒体呈现），谁做对了就可以得到一个苹果（贴纸）作为奖励。2、当医生，针对本课难点出题。呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。如：23×11————2323————463、解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。4、学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。四、小结反思，回顾新知体会好的导入能起到先声夺人的效果，在认真钻研教材后，我创设了创设学生熟悉和喜爱的情景，围绕“小利买书一共要付出多少钱？”的问题展开讨论学习，将单纯的数学计算变得趣味盎然。在探究“24×12”的计算方法时，我放手让学生独立尝试计算，然后让四人小组交流算法再全班汇报。在这里不同的学生得到了不同的发展，也体现了对算法多样化的追求。这节课的重点是理解笔算的算理，在学生展示了各种方法之后，我都一一作出了评价，还让列竖式的同学给大家解释他的计算过程，再通过问“谁听懂了？”同桌说说，指名生说，以此方法突破教学重点。寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略时，我注意了多关注学困生，让学生学会两位数乘两位数的笔算方法,学困生刚开始会觉得有困，让好的学生带着学，会容易得多，这样能更好的突破难点,练习部分也是经过精心设计的，结合本班学生实际设计了摘苹果、当医生等进游戏环节，激发学生的学习兴趣。继续教育培训总结景迎雪今年暑期我们又参加了中小学教师继续教育培训，通过培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平等方面都得到了一定程度的提高，为我们在教书育人的成长过程中奠定了坚实的基础。总之我们受益匪浅，下面我就从两方面简单的总结一下。一、思想认识的提高当今社会，是以信息技术为代表的科学技术日新月异，各项综合国力日益竞激烈的社会，社会要进步，首先取决于教育，每个国家都把教育放在优先发展的战略地位。我们国家更是如此。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师的综合素质与学生的成长息息相关。因此参加继续教育培训也就成为我们教师在思想和业务成长路上义不容辞的责任和义务。在培训过程中，我特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，将教学业务能力的提高作为核心。在我们的教学中我们要不断的更新自己的教育理念，跟上时代的步伐，吃透新课标，把以往的以教师的教为主转变到以“教师为主导，学生为主体”的新型的教育关系中来，教师要让学生成为学习的主人，要让他们发挥充分的主观能动性，不断提高他们的创新意识和创新能力，让他们对学习产生兴趣，只有这样，学生才能真正的投入到学习中去，我们的教学也才更有生命力更有质量，我们也会更有成就感。我们每位教育工作者都是“传道，授业，解惑”的主体，也是课堂教学的实践者，有人说要给学生一杯水，自己必须有一桶水，但我要说，要想给学生一杯水自己必须有一缸水，甚至一池水，才够用。因此建立中小学教师继续教育制度和体系，提高全体教师的业务素质和能力就成为势在必行的必然选择，因此我深刻体会到我们的继续教育学习的重要性。二、业务素质的提高在学习的过程中，我注重从理论与实际的学习中领会教师职业道德修养所涵盖的内容，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。新型的教育形势需要我们不断学习，不断的进步，才能满足教育发展的需要。通过此次培训，使我对科研方面的认识有进一步提高。教师除了日常的教学，还应积极参与教学以及课改的研究，及时总结自己在教育教学工作中的经验，撰写教育论文。此次培训也使我意识到教学课程要实现成功改革，必须深刻领悟新的教育理念，所以在熟悉新教材的同时，还要积极参加学校组织的各项教育培训。在以往的教学中，由于缺乏交流，使得一些好的经验未能融入自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，使得自己的教学水平提高缓慢。通过继续教育网上培训，我广泛吸取先进的教育理论及实践经验，使我教育教学业务水平有了深层次的提高。作为一名数学教师，如何让学生畅游于数学的大千世界是我的本职工作。通过此次培训也增强了我对如何提高数学教学水平的认识。兴趣是最好的老师，数学与生活密切相关，这是激发学生兴趣的最佳契合点，因此我在教学中注重理论与生活实践相结合。数学同时又是一门应用学科，通过理论实践提高学生的创新能力和数学应用能力。因此，在课堂教学中我们不但教授学生知识，还应教授学生各种能力，提高他们对数学的认识和数学应用能力。这同样也需要我们不断的进步，不断的学习，才能适应不断发展的教育形式的需要。在课堂教学过程中我们还要不断的分析学生的学情，只有了解了学生，知道学生的知识掌握情况，知道他们的脾气秉性，知道他们的喜好才能在教学实践中有的放矢，因材施教，我们的教学才更有针对性。而且现在的教育也特别提倡学困生的转化，所以我们应力求不让每一个人掉队的理念，服务于每一个学生。总而言之，此次培训让我收获颇多，使我在教学工作中能因材施教，给予学生学习上的指导，生活中的关心，认知的点拨，思想的疏导。立足课堂，服务教学，积极参加新一轮继续教育培训，努力使自己成为一名具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质教师，为祖国栋梁的培养作出应有的贡献。发布者：秘艳红发布时间：2012-9-1818:21:55通过学习，我又有了进一步的收获：数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。例如：（1）我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。（2）在认识数的时候，我们可以用数轴上的点表示数，使学生清楚地看到0是正负数的分界点；数轴是向两端无限延伸的，所以没有最大的数也没有最小的数。(3)画统计图更体现了数与形结合的思想。不管是条形统计图、折线统计图还是扇形统计图，都能把数字转化为具体的图形。通过观察折线统计图不难发现各种数量的多少，还能很清楚的反应出各种数量的增减变化情况，还能对今后的发展进行预测。在这里，可以明确告诉学生，数学中的数都可以转换为相应的图形，进行这种思想方法的渗透。数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。符号化思想在小学数学内容中随处可见。例如：在教学加法和乘法的运算定律时，把各种运算定律用字母表示学生记起来就方便多了。1.加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，即a+b=b+a。2.加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加它们的和不变，即（a+b)+c=a+(b+c)。3.乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变，即a×b=b×a。4.乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变，即(a×b)×c=a×(b×c)。5.乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加，即(a+b)×c=a×c+b×c。6.减法的性质：从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减