地图上的发现

《地图上的发现》教案设计教学目标1.指导学生默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇敢探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。2.引导学生认识5个生字，会写9个汉字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓，吻合，锯齿，拼接”等词语。教学重点指导学生默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学难点大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。教学准备多媒体课件。教学课时2课时教学类型新授第一课时课时目标1.引导学生认识5个生字，会写9个生字。2.能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。教学过程一、初读课文，扫除障碍。师：同学们，你们在日常生活中是一个善于发现，执着探索的人吗？生：是。师：今天我们来学习新课文《地球上的发现》，让同学们感受一下本课的主人公在地图上发现了什么呢？请同学们把书翻到101页。（板书课题）齐读课题师：先请同学们自己通读这篇课文，读的时候呢，把每个字的读音读准，看谁把这篇课文读的流利通顺！自己读完一遍之后，就和你的同桌相互读一次，然后让你的同桌评价你读得怎么样。师：相信同学们都读得很好了。大家都认识这些词语吗？（出示PPT）让我们来一起读一读，每个词语读三遍。大家看这个“廓”字，上面是什么部首啊？(广字头）下面是一个什么字呢？（郭字，姓郭的郭）它可以组什么词呢？（轮廓）同学们真的很不错，回家有认真的预习。大家看到第三个字，读什么啊？这个字呢，是个多音字，可以读cān，还可以读cēn。请给这两个字分别组一个词。（参加，参差不齐）请大家看到第四个字，读什么呢？（chā，chà，chāi，cī）请同学们分别组一个词（差别，差不多，出差，参差不齐）。再看到这个“茂”，请同学们组一个词。（茂密、茂盛）看到“悬崖”这个词，悬字上面是什么字？（县字）里面有几横？（两横）还有一个地方要注意，“崖”字下面是两个土字。请同学们跟老师读一遍这些词语。（轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦、悬崖，ppt展示词语。)下面，我们来开始学习这篇文章。二、疑难质解。1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公师：同学们知道这篇课文主要写的是谁么？生：魏格纳师：同学们真棒。（板书“魏格纳”）师：那同学们了解他吗？知道他是干嘛的吗？（先让学生说，然后老师评价总结）师：同学们知道的真多，让我们来看看书上是怎样介绍的魏格纳的吧。翻到104页，自己看一分钟，然后请一位同学为我们读一读。（读完后对该同学提出纠正或表扬）师:现在同学们对魏格纳有了初步的了解了吧。在以后的学习中，你们会进一步的接触到他，特别是读了初中以后，在学习地理的时候会接触到。师：请小朋友们默读课文，想想课文主要写了一些什么内容？是按照什么顺序写的？（德国气象学家魏格纳发现并提出“大陆漂移说”的事。时间顺序。板书，并要求同学们记下来）师：同学们概括的都很不错啊。看看老师用一句话就把这篇课文总结一下啊三、细读课文。1.划分段意师：下面我们来看看这篇课文到底写了一些什么。本文呢，可以分为三个部分，第一部分：魏格纳提出大陆漂移说；第二部分呢，科学家们长期考察，证明这一假说；第三部分写了人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。请同学们默读课文，看看每一部分都由哪些自然段构成？（ppt展示段落大意。指明同学回答）生：第一部分：1到2段，。第二部分：3到7段，第三部分：8段（说完表扬或鼓励）2.学习1、2自然段师：接下来我们来学习第一，二自然段。请同学们齐读师：同学们读得很不错啊。在这两段中，有没有同学们理解的不是很透彻的词语啊？举手告诉老师，让我们一起解决。生1：轮廓(表示物体或人像外形的边缘线）师：有谁能结合上下文，为这位同学解答一下啊？生：就是南美洲东海岸的边缘线。师：这位同学回答的相当不错。还有什么词语啊？生2：吻合师：这个词语谁能解释啊？生：符合的意思。师：还有哪些词语啊生3：参差不齐（不一致，不整齐）生4:漫不经心（随随便便，不放在心上）师：同学们对词语的掌握真不错，如果同学们不是看字词句篇回答的话那就非常不错了。（先让学生解决，再让老师解释）板书参cān参加cēn参差不齐差chā差别chà差不多chāi出差cī参差不齐第二课时教学过程一、复习引入。师：上节课我们初步学习了《地图上的发现》这篇课文，今天我们来继续学习。同学们还记得这篇课文是按照什么顺序写的吗？具体写了一件什么事情呢？谁能告诉老师？二、分析课文。师：上节课我们初步分析完了1、2段，这节课我们深入分析。师：请同学们默读1、2段，请同学们思考这样一个问题（出示ppt，魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？）用横线画出魏格纳在地图上发现了什么（请同学回答）师：小朋友们回答的非常准确啊。首先看到魏格纳的发现，齐读。这里面有一个什么句子？生：比喻句。师：把什么比作什么？生：把边缘比作锯齿。（回答完后表扬）师：下面找出魏格纳的大陆漂移说的内容，用波浪线画出来。师：同学们找的非常对。师：我们来看第三段，请同学们齐读，读的时候思考一个问题，“假说”是什么意思啊？师：读得非常不错生：假设的一种说法，没有得到证实的说法师：请同学们再思考一个问题。这个第三段有什么作用?(过渡段，承上启下作用，前面一句承接1、2段，后面一句承接下面的内容）师：接下来我们继续分析课文。先请同学们默读4至8段，边读边想，科学家们是怎样证明“大陆漂移”这一假说的？找出关键句子并画上，然后告诉老师你们画了一些什么关键句。生1：1913年，一个考察小组在南极洲找到了煤。这些煤块显示······（理解词语湿热，痕迹）师：请同学们看到湿热这个词语，你们谁能告诉老师是什么意思吗？痕迹呢？生2:不久，他们又在那里发现了大量的动物化石······（理解词语“适合”）生3:1960年，一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上，发现了冰碛岩······（理解词语悬崖，冰碛岩，携带的携字）师：同学们找的非常对，这些发现能不能证明“大陆漂移说”啊？生：能。师：没错，因为科学家们艰苦的探索，所以使得这一假说得到了验证。同学们，你们觉得这些科学家伟大吗？（出示ppt，北极考察插图，感受考察的艰苦）二、再读感悟。师：下面请同学们默读全文，在阅读的同时呢，思考一个问题：魏格纳的重大发现靠的是什么呢？（ppt展示问题）请小组讨论三分钟，再派一个代表告诉老师。生：认真思考，善于发现，科学家们执着探索，反复求证的精神师：同学们回答的非常好。（同学们一一回答，老师总结，板书答案）三、质疑问难师：同学们还有什么不理解的问题吗？提出来和同学们一起探讨。四、总结课文师：学习了这篇课文，同学们有什么收获吗？（老师正面引导，学到了魏格纳那种善于发现，科学界面执着探索的精神）师：同学们的收获真多呀！希望同学们能够像这些善于发现，执着探索的人学习，遇到困难啊，要迎难而上，不能逃避，还要勇于求证。师：同学们可以查阅更多有关“大陆漂移说”的资料，课后跟同学们分享。