学校社会工作期末考试复习重点

学校社会工作期末考试复习重点一、填空题1.学校社会工作以优势视角、需要取向、潜能挖掘为理念。2.学校社会工作的目标具体分为中级目标，中期目标和具体目标。3.将维护学生生命安全及身心健康作为最优先考虑，同时重视对学生各种权益的维护体现了优先性原则的需要。4.偏差行为是内部社会体系性质与功能的问题，解释偏差行为的理论主要有标签理论失范理论差异交往理论亚文化理论5.心灵、自我、社会是米德符号互动论的三个核心概念。6.默顿根据文化目标和制度化手段二者的不同关系区分了社会行为遵从，创新，形式主义，隐退，反抗五种不同的模式。7.美国社会工作学者埃德森提出四种学校社会工作模式，分别是传统临床模式、学校变迁模式、社会互动模式、社区学校模式。8.学校变迁模式中工作者的角色：倡导者、辩护人、赋权者、教育者、咨询者。9.在我国已有的学校社会工作实务模式中，是以学生的需要为取向，社区工作为辅助平台，小组工作为介入点，在此基础上，对个别有特殊需求的学生作深入的个案辅导介入。10.心理治疗方法包括心理分析治疗法、认知行为疗法11.社会工作传统方法包括个案工作、社区工作、小组工作12.麦克安波姆的认知行为治疗是认知重建的一种重要的形式，主要是改变当事人的自我语言。13、在早期，学校社会工作者扮演访问教师的角色，充当学校与学生家庭的桥梁纽带。14.学校社会工作的专业基础和哲学取向是社会工作、学校教育与哲学精神的有机结合，可以为学校社会工作的发展及应用提供行动指南和思维方法。15.同事是学校社会工作者的工作伙伴，学校是学校社会工作者开展工作的基本单位。16.对学校发展产生重大影响作用的社会文化因素包括：科学技术、文化价值观念、大众传播媒介。17.作为一个利他主义的专业，社会工作本身是以案主利益和社会发展为取向的。18.学校社会工作遵循学生需要为本的助人理念，服务方案的制定与执行必须以了解学生需要为前提，因此，需求调查是学校社会工作最重要、最基础的工作。19.对有特殊需要的学生进行个别辅导的三个方面：（1)情绪问题（2）同辈交往问题（3)适应和发展问题。20.帮助学生协调人际关系的四个方面:师生关系，同学关系，异性交往，亲子关系21.厌学症是学生消极对待学习的心理和行为反应模式，其表现为对学习的认识存在偏见，情绪表现消极，行为上远离学习活动。22.从心理健康的角度来看，人们的心理状态可以分为三种：正常状态（常态）、不平衡状态（偏态）、不健康状态或病态（变态）23.考试焦虑的三种基本成分：认知成分、生理成分、通过防御或逃避表现出来的行为方式24.自杀行为可分为自杀死亡、自杀未遂和自杀意念三种类型。25.儿童虐待包括身体虐待、性虐待、疏忽照顾和情感虐待。26.常见的学生人际交往障碍的心理因素主要包括认知障碍、情感障碍和人格障碍。27.行为主义的解释根植于斯金纳的操作制约研究结果。28.自我是包含了自我认知、自我体验和自我控制在内的独特个体生理和心理特征的整合，并呈现出连续性和阶段性的特点。29.学校社会工作进入学校大致分为两个渠道：一是民间机构介入，二是政府直接出面干预。30.我们将高校社会工作服务介入的空间分为两个层次，第一个层次是一般性需求的介入，如人际交往技巧的训练等；第二个层面是特殊性需求的介入，如针对学生的特殊时刻或处境，如失恋、就业等提供服务。二、名词解释1.学校社会工作：是专业工作者遵循社会工作的价值理念，运用社会工作的专业知识和方法，为学校全体学生，特别是处在困境的学生提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务活动。2.标签理论：该理论认为从社会结构中寻找偏差行为产生的原因，强调偏差行为的相对性。该理论认为，社会生活中并不存在绝对的，本质的偏差行为，之所以存在是因为社会上的某些成员用规范对某些其他成员加以制裁，人为地贴上标签的结果。3.增权理论：增权即提升权力的目的与过程。增权包括四个层次、三个面向。增权的四个层次是指个人层次、人际层次、微观的环境及组织层次和宏观的环境或社会政治层次。而三个面向包括弱势社群本身、弱势社群所处的社会权力关系、整体社会以及弱势社群的世界观和价值观。4.社区学校模式：社区学校社会工作模式强调采取社区取向，目的是要促进社区居民了解学校的政策，支持学校的做法；注重学校与社区的沟通，强调学生生活与社区活动的相互结合，利用社区资源，既为社区提供切实的服务，又促进学生成长，同时还促进社区对学校的了解。5.心理分析治疗法：又称“精神分析治疗”、“心理动力学治疗”，通过对潜意识、防御机制、心理冲突、移情与反移情等基本概念的界定与分析，运用倾听、解释、移情和反移情、修通等技术处理心理问题的基本治疗因素，构成心理分析治疗模式，也是其他社会工作理论模式的基础。6.认知行为疗法：认知行为理论是建立在学习理论、行为治疗、人格理论、结构主义基础之上的理论。认知行为理论认为人们的困扰源自于本身的非理性思考，而非外在世界的影响。人生具有理性与非理性的特质。人具有改变认知、情绪及行为历程的天赋能力。人们的感知和如何建构自己的经验决定他们的感觉和行动。7.社区动员：指的是学校社会工作者通过动员社区力量，广泛争取社区内的群众，为学生利用社区福利设施、社区服务机构资源等营造良好的社会舆论。社区动员的目的是联合社区一起为学校的学生培养目标而努力。8.学生服务机制：在我国大陆，目前学校的学生服务实行的是思想政治教育制度，以德育为核心，由德育老师、心理辅导老师、其他任课老师、班主任、共青团或少先队组织、后勤服务人员、家长会等组成的多元学生工作体系，负责各项学生教育与管理工作。9.校外教育：是对学生进行政治思想道德教育，培养健康文明生活方式的一个重要阵地。学校要主动与少年宫、少年儿童活动中心、文化馆、博物馆等校外的文化教育单位建立联系，充分利用这些专门场所和社会文化教育设施，并积极开拓和建设校外教育的场点、营地，有计划地组织学生参加各种活动，在活动中进行教育。10.优势视角：是相对于“问题视角”而言的一种关注人的内在力量和优势资源的社会工作视角，它不纠缠于问题本身，关注的是问题背后的功能，认为每个人都有尊严和价值，相信每个人都有自己解决问题的优势和资源。11.心理障碍：是指个体心理活动中出现的轻度创伤，是由不良刺激引起的心理异常现象，这种心理异常现象是通过人的某些行为，包括内隐行为和外显行为表现出来。12.发展性社会工作服务：是指在社会工作的专业理念下，结合学生的发展性需求，社会工作者运用科学、专业的理论和方法及技巧，帮助学生发展自我、增强社会功能、挖掘生命潜能的各类服务。13.高校社会工作：是指专业社会工作者遵循社会工作的助人理念，运用科学的理论和方法，为有需要的大学生提供心理支持和资源连接服务，以帮助其提升社会功能，有效面对人生。14.学生导向介入模式：该模式主要以全体学生为工作对象，对学生的学习、生活进行全面介入，以期为学校教育体系带来某些新的变化，从而使每一个学生获得最大的、最充分的发展。学生导向的工作模式克服了以往学校社会工作只重视问题学生而忽视正常学生发展的倾向，其采用的工作方式常常包括生活辅导、学业辅导、职业辅导在内的全面辅导。三、判断题1.家访是学校社会工作经常运用的工作方式...........................(√)2.学校社会工作的终极目标是使学生获得良好与幸福的人生.............(√)3.优势视角就是在评估学生困境或问题时，将其优点或长处包括进来，发掘和运用学生的优点和自身资源来解决他们的问题...........................(√)4.角色中断是指角色扮演者由于各种原因无法承担某一角色，如学生退学、夫妻离婚..............................................................(√)5.很多现代女性既要做好工作，又要兼顾家庭，在时间精力有限的情况下，协调不好就会出现角色冲突。这属于角色间的冲突..........................(√)6.起源最早、应用最广，在学校社会工作中一直占主要地位的是社区学校模式(X)7.社会互动模式是基于偏差理论和互动理论的模式......................(X)8.小组工作是学校社会工作中运用普遍而又颇有成效的方法...............................................................(√)9.抗逆力是能力、过程与结果的统一..................................(√)10.学校社会工作具有不同于其他工作的专业特征，所以，可以因为没有制度性的伦理守则就缺乏对专业伦理的反思..................................(X)11.在中国，学校社会工作大体出现于1913年，时称辅导老师.............(√)12.学校社会工作模式是教育的视角，学校社会工作是服务的视角。学生工作模式强调以心理健康教育为核心........................................(X)13.虽然心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替心理健康教育，心理健康教育也不能取代德育工作..........................(√)14.嫉妒是一种既羡慕又敌视的矛盾情感状态，源于自己内心的不平衡......(X)15.师生关系是教育过程中人与人之间最基本的、最重要的人际关系.......(√)16.在帮助学生应对学业考核时，社工通过与学生交谈等方式协助学生正确认识考试的意义，端正考试动机，这叫认知引领............................(√)17.心理学家拉扎若斯认为，对应激源的认知可分为两个阶段.............(√)18.多数研究者认为，青少年偏差行为的产生是个人与环境交互作用的结果.(√)19.保护儿童防止虐待只是家庭与学校的责任，社会基本不负责任..........(X)20.期望过高是导致青少年自杀的个人心理因素.........................(X)21.情绪、情感障碍是指人的情绪、情感活动的反常现象..................(X)22.具有分裂样型人格障碍倾向的学生主要特点是孤独..................(√)23.小学生阶段是获得社会自我的时期，学习角色是其中重要的内容，角色意识的建立,标志着小学生社会自我趋于形成..............................(√)24.作为学校社会工作者，为了帮助学生有效地进行职业生涯规划.从社会工作方法的视角，针对中小学生，可以运用个案工作、小组工作的方法介入，不能用社区工作的方法介人.................................................（X）25.心理学研究表明，18岁以后则被认为寻求成就感和自我肯定，又面临异性选择和未来职业选择等问题，根据此特点，高校社工应当采用平等对话、共同探讨方式..............................................................(√)26.高校社会工作服务最常见的工作方法是社区工作.....................(X)四、列举题1.特殊家庭学生的类型答：单亲家庭；继父母家庭；贫困家庭；残疾人家庭；服刑人员家庭；流动人员家庭2.学校社会工作者基本的技能技巧答：会谈；关系建立；咨询；组织动员；资源获得与运用3.学校个案辅导的注意事项答：避免“德育化”；避免“心理化”；避免“形式化”4.学校社区工作的注意事项答：工作重心指向学生发展；持之以恒，系统工程5.学校社会工作介入学生一般性需要的主要方面答：协助学生适应学校环境；协助学生完成学习任务；帮助学生协调人际关系；帮助学生学会处理情绪；帮助学生避免不良行为6.学校社会工作介入学生预防性需要的主要方面答：预防学生价值观偏差；预防儿童虐待；