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学校课程开发方案为落实国家课程方案，落实“三个全面”，即：“全面建设合格学校”、“全贯彻课程方案”、“全面培养合格学生”，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校。强化“三个还给”，即：“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”，给学生提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，按照《陕西省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的要求，充分挖掘和利用课程资源，开发校本课程。一、校本课程开发的总体目标1.以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。2.为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。3.注重人文性和科学性相结合，以培养学生文化素养、科学方法和实践能力为重点，通过对人文精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。4.关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分全面的发展。5.逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批复合型、研究型教师，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。二、校本课程开发的原则1.互补性原则：校本课程的开发，是对国家课程的补充和拓展。2.多样性原则：校本课程的科目设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。3.主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，学校在校本课程开发过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。4.开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。5.个性化原则：学生可根据自己的兴趣爱好，打破班级界限，选择不同的课程，使全体学生都得到发展。6.可行性原则：在确立校本课程开发目标时，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。三、学校课程开发的内容从开发的门类有：学习方法类（基础课程相关科目的学习方法与技巧）、活动类（与探究学习、体育活动、课外活动相关的）、艺术类（音、美、小制作）、生活类（与衣食住行等生活相关的）、科学类（某一知识的延伸与扩展如“物理与生活”）、趣味类（某方面带有趣味的知识或生活中有趣味的小常识——经典诵读与名著欣赏对联等）。学校课程从内容上分为五大类：科学素养类：环境与资源、生命科学、学习策略、创造技术、物理与生活、现代农业科技、广告制作等。人文素养类：如地方民俗文化、艺术实践活动、法制教育、科技发展史、中国传统文化、美文诵读、新闻采访与写作、演讲与辩论、艺术教育活动等。身心健康类：心理辅导、健美体操、篮球、乒乓球、武术、旱冰、文明礼仪、安全伴我行等。生活职业技能类：如小提琴、口风琴、声乐、摄影、书法、剪纸、实用美术、国画、制图、舞蹈、插花艺术等。学科拓展延伸类：语文课中的经典作品赏析，外语中的英语听力会话、西语言习俗，理科中的物理与生活、生活中的数学、生物与心理健康等。校本课程设置：《美文诵读》、《生活中的数学》、、《物理与生活》、《时事与我》、《艺术实践》、《健美体操》四．校本课程的实施1.组织保障。（1）学校教学委员会审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。（2）教导处与教科处明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁布的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及配套的各项制度。协调校内各处（室）以及年级组与教研组的各项工作，落实各项课程管理措施。（4）教研组与年级组根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；加强各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。2.师资培训（1）校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨。（2）专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。3.课时安排。按照陕西省教育厅课程实施的相关文件安排。4.实施程序。（1）教材资源应从三个渠道挖掘：自编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材。（2）组织与实施。学校根据校本课程的总体目标与课堂结构，进行教师培训。《校本课程开发纲要》必须阐明以下几方面内容：a.主讲教师b.授课时间与对象c.课程目标：全面、恰当、清晰地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述课程涉及的目标与学习水平。d.课程内容：准确说明课程的授课内容、教学资源，涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动。e.课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。（3）课程评价。包括教师课程实施过程评定、学生学业成绩的评定、《校本课程开发方案》、《校本课程指南》的评价与改进建议等。教师课程实施过程评定采用多元化评价方式，发挥评价对教师教学的促进功能。通过听课、查阅资料及向学生调查等形式，确定等级，实施考核，并记入业务档案，对实施中差的应停课整改。主要指标为：学生选择该科的人数，学生实际接受的效果，教师听课后的反映，学生问卷调查的结果。。学生学业成绩的评定注重过程评价，发挥评价对学生的激励功能，要侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价，要在学习活动情景中评价学生。可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。主要指标为：学习该课程的学时总量；在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等（可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案）；学生成果（可通过实践操作、作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示）。《校本课程开发方案》、《校本课程指南》的评价与改进，由教科处与教导处利用学校的评教平台，对教师、学生进行问卷调查，并对调查结果进行数据分析、整理、统计，完成书面报告，上报学校教学委员会。5.教学管理（1）教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。（3）任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验（4）每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结本课程的实施情况。平行线与相交线教案一、教学目标1．知识与技能（1）让学生在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示；（2）让学生经历用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作经验；（3）在实践操作中，探索并了解平行线的有关性质；2、数学思考能在观察和想象两直线存在平行关系，并在实践、探索中获取平行线的有关性质。3、解决问题能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。4、情感与态度目标认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，人而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。二、教材分析“平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容，本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一课时，在这一课时里，通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相交的情况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的基础上，进一步了解两直线平行的有关性质，为今后学习平行线的判定做好铺垫。本课设计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式，使学生经历实践、分析、归纳等过程，从而获得相关结论。学生在观察、实践、操作之前，教师要提醒学生注意以下几点：1、注意想象木条在转动过程中的位置变化情况；2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线；3、强调画平行线时要使用工具，不能徒手画，还注意不能只画横平或竖立的图形，要让学生画出一些变式图形。三、学校与学生情况分析万宁市第二中学是万宁市一所普通中学，大部分的学生来自农村，学校的教学条件一般。我校七年级的学生没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。因此，大部分学生的基础以及学习习惯较差。但在新的教学理念的指导下，在课堂教学中，逐渐淡化了知识传授、接受学习、模仿训练等传统的模式，而注重学生学习兴趣与态度的培养，注重学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养，把课堂真正还给学生。另外，根据七年级学生的年龄特征，他们都具有好动、好胜、好强的心理特点，现在在我所任教的班级中，学生已初步形成了动手操作，自主探索和合作交流的良好学风，学生之间互相提问的生生互动的氛围已逐步形成。四、教学设计（一）情境引入演示两条直线被第三条直线所截的模型（如课本P13图5?2-1）让学生观察，在这个过程中，有没有直线a与b不相交的位置呢？这时，直线a与b的位置关系如何？在这种位置时，又有哪些性质？揭示课题（板书）：5.2.1平行线（二）探讨“情境引入中的问题”活动一：活动内容：让学生拿出自己准备好的两直线被第三直线所截的模型，进行转动操作实践（固定b与c，转动a）。活动方式：每位同学都动手实践，同桌互相交流，并在班上反馈。提出问题：（1）转动a，直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交，大家仔细观察，再想象一下，在这个过程中，是否存在a与b不相交的位置？（2）在生活的身边，有很多线是平行的，大家找一找，我们教室里的哪些线是平行的？校图内有哪些线是平行的？（3）同学们已经初步认识了平行线，也找出了很多的平行线，那究竟怎样的线叫平行线？（4）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？活动结论：①在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。②在同一平面内，两条直线的位置关系：相交与平行。注：教师通过实例告诉学生，平行线必须在同一平面内。活动二：活动内容：让学生回忆活动一或让学生再次转动木条a，并仔细观察其变化情况，在黑板上出示课本P14图5.2-3，让学生画平行线。活动方式：每位同学都动手操作实践，以前后桌四人为一个小组进行讨论交流，并选出一位代表在班上反馈。提出问题：（1）在活动一：转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？（2）让学生拿出工具画图，在P14图5.2-3中，试过点B画直线a的平行线，能画出几条？再过点C画直线a的平行线，能画出几条？活动结论：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。活动三：活动内容：教师出示自己准备好的图片（课本P14图5.2-2），让学生观察、分析、讨论、交流。活动方式：每位同学都仔细观察分析，以前后桌四人为一个小组进行讨论、交流，并选出一位代表在班上反馈。提出问题：（1）平行线在生活中到处可见，有时也可组成一道美丽的风景线（教师出示如课本P14图5.2-2的左图），在这一个图片中，哪些线是平行线？他们之间又有什么位置关系？（2）在体育活动中也存在着平行线（教师出示如课本P14图5.2-2的右图），在这个图片中，旅游池中的隔道绳之间有什么位置关系？（3）以上两个实例中，说明了平行线具有什么性质？活动结论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。（三）知识的巩固与应用1、课本P19习题5.2第7题。2、选择题（用小黑板展示）下列说法中不正确的是（）A、过任一点P可以作已知直线a的平行线。B、同一平面内的两条不相交的直线是平行线。C、过直线外一点只能画一条直线与已知直线平行。D、平行于同一条直线的两条直线平行。（四）小结从本节课的学习活动中，你有什么收获？（由学生自己小结）（1）知识内容小结：①平行线的定义及其符号表示法。②平行线的两条性质。（2）学习方法小结：可以通过观察、想象、实践、分析等方式，来获得平行线的有关知识。（五）作业布