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谈学生良好学习习惯的培养平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少人往往众口一词：习惯太差。可是，学生为什么学习习惯差呢？原因固然很多，但日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养，却是不争的事实。叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”乌申斯基也说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”可见，养成良好的学习习惯，对学生的学习与成长有着非常重要的作用。学生只有养成良好的学习习惯，才能有效地提高学习效率，减轻不必要的学习负担。那么，应该如何有效地培养学生的学习习惯呢？一般而言，可结合学生的学习活动过程，紧紧抓住学习的各个环节进行具体指导。良好的学习习惯主要包括以下几个内容。一、课前认真预习的习惯课前预习是增强学生的学习主动性，培养他们养成自学能力的重要环节。学生通过预习，听课时能够做到心中有数，从而增强听讲的针对性，大大提高听课的效果，不然，就会被动听讲，学习效果自然会大打折扣。因此，日常教学中应注意对学生进行指导，可结合布置预习作业进行指导。以语文学科为例，预习一篇新课文，可从以下几个方面入手。1.预习“课题”，从中了解课文的体裁、内容、结构、中心等。2.预习“提示”（“导读”），可以了解作者概况、写作背景、写作特色、学习方法及要求等。3.预习“课文”，要通读全文，对课文有初步的感知，要了解“写了什么”“怎么写的”。对于不同文体的课文，初步感知的重点应有所不同。就记叙文而言，应重点关注事情发生的时间、地点，事情的起因、经过、结果，以及人物的性格等；预习说明文，要了解说明的对象、说明对象的特征、说明的顺序和方法等；对于议论文则要了解作者所持的观点以及支撑论点的论据。预习时应做到“浏览”与“精读”相互结合。4.预习“练习”（“学习建议”），可以找到要解决的具体问题。5.小结“预习”，总结出预习的收获、预习中发现的问题，从而为听讲打好基础。当然，教给学生预习的方法必须循序渐进地进行，要结合成功的案例，让学生充分认识预习的好处，克服“预习可有可无”的错误想法。另外，预习时务必做到步骤落实，内容到位，切忌走过场，切实养成认真预习的习惯。二、上课专心听讲的习惯听讲是学生学习的中心环节，是学生获取知识、发展智能的主要途径。因此，养成专心听讲的习惯，是学生掌握学习内容的关键。一些学生之所以没学好、成绩差，其原因大多是由于没有做到专心听讲。所以，教师应该让学生清楚：要想提高听课效率，必须集中精力，全神贯注，认真观察，积极思考，眼、耳、手、脑并用。要教给他们听课的方法，要眼看、耳听、手记、大脑想，声声入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得紧、听得进、记得牢”。根据长期观察的情况来看，不少学生在听讲过程中往往会出现下列问题，教师应给予学生相应的指导。1、只埋头听，不抬头看。有些同学听讲时，只是埋头记笔记，或者是埋头阅读教科书。应引导学生在听讲时注意抬头看老师的表情、眼神，看教师的板书、演示等，因为教师的一举手一投足，都可能有助于学生加深对某些问题的理解与把握。2、不能抓住学科的特点和教师的讲课特点，调整自己的听课方法，不管上什么课，都是“听、记、想”。实际上，文理科课程特点各不相同，教师讲课也不是多人一面。因此，教师要引导学生善于区别对待。学生上数学课要特别注意教师的讲解、证明过程，要紧紧抓住关键，从整体上理解和掌握课堂内容。上物理、化学、生物等课程时，要特别注意认真观察实物、模型、标本和图片，要善于动手做实验，同时要在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握概念和规律。不过，学生喜欢新奇，往往只被实验现象、实物等所吸引，不注意进行深入的观察和认真的思考，只看热闹，不看“门道”，这是应当务必注意的。而语文、外语则主要学习字、词、句、篇等基本知识，是通过听说读写来提高表达能力的。因此，在语文、外语课上则要调动学生的各种感官，要求他们认真地听，大胆地说，积极地读和写，以加强对语言文字的感知和运用。对于政治、历史、地理等记忆内容相对较多的课程，则要理清思路，善于归纳要点，以利于记忆，要努力做到内容题目化、题目要点化、要点规范化。3、.不少学生尤其是低年级学生，活泼好动，课间喜欢追逐打闹，这样一来，大脑始终处于兴奋状态，再上课听讲时，往往有疲劳感，甚至昏昏欲睡，直接影响听课的效果，这一点在一些学习成绩不好的学生身上表现得尤为突出。所以，为了保证听课效果，教师就应要求学生课间不能剧烈运动，要充分作好身体方面的各种准备。三、不动笔墨不读书的习惯俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。教师要指导学生在听讲或课外学习过程中，都应养成随时圈点、批注的习惯。听讲过程中笔不离手，当教师讲到某个对自己有启发的问题时，可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后重点解决，防止关键地方或有价值的地方被漏掉。做课堂笔记时，要指导学生努力避免两种偏向。一种是颠倒了听与记的关系。对老师讲的内容，生怕漏掉了，不分主次，不加选择，只拼命地记，不动脑去想，甚至是教科书上现成的概念、定理等也无一遗漏，结果是一节课下来累得筋疲力尽，该理解的理解不了，该记住的也没能记下来，长此以往，必然影响学习成绩。另一种是不善于利用教科书做笔记。有些同学也许是出于爱惜课本的考虑，教科书用完，书页上干干净净，这并不可取（循环使用的教科书，则另当别论）。事实上，每页书都有许多空白处，可充分利用这些空白，随时记录与本页所讲内容相对应的笔记，这样随学随记，简单方便，再复习时也容易查找，这也正是所谓“书头笔记法”所要求的。新教材的一些学科，像数学等，教科书在编排内容时页边都留出较大的空白，教师可引导学生充分利用这些空白，做好课堂笔记。四、课后及时复习的习惯复习是重要的学习环节之一，也是培养自学能力和主动学习精神的有效措施。复习应及时、经常，这是由“先快后慢”的遗忘规律所决定的。因此，复习要趁热打铁，不然，预习、听讲的成果就很难巩固，时间一久，必然会造成知识的遗漏，影响所学知识的系统性、完整性。学生尤其是新生往往忽视了这一点，做完作业，万事大吉，每到考试，才临阵磨枪搞突击，效果往往不佳。教师应重点指导学生搞好日常复习，做到以下要求：一要经常化，要步步为营，循序渐进；二要透彻理解，牢固掌握，不留尾巴；三要适当做一些题目，以加深对知识的理解，增强解决问题的能力。五、独立完成作业的习惯作业是学生巩固、消化所学知识，使知识转化为能力的重要手段，也是检查学生课堂学习效果的“反馈”手段。作业可以培养学生的思维能力，也能为以后的复习积累资料。因此，一定要指导学生独立、认真地完成作业。教师应要求学生先复习再做作业，学过的内容复习好了，才能快速准确地完成作业，从而达到事半功倍的效果，否则，难免会埋头乱做一气或者照抄别人作业。不少同学之所以不能独立完成作业，大多是由于没有掌握正确的作业方法所致。六、自觉使用工具书、参考书的习惯工具书、参考书是无言的老师，它能及时帮助学生释疑解难，增加知识储备。但不少学生却不能自觉地有意识地去使用它们。教师可通过查阅工具书比赛等方式，不断激发他们对工具书、参考书的兴趣，逐步使他们养成使用工具书、参考书的良好习惯。爱情需要教出口爱情，是青春期初中生最敏感的话题。笔者近几年的初三语文教学中，都有过班上大胆男生追着问什么时候学《关雎》等倾向性明显的课文,早读课上，这些第六单元的爱情诗歌不管教还是没教，调皮男生都会故意摇头晃脑抒情状“窈窕淑女，君子好逑”。其实在学生成长心理中，对爱情作品感兴趣是自然而然的，根本无须教师家长扣上什么“帽子”，但这样的举动同时更反映了一个事实——在他们倔强地将早恋和爱情对等的这个特殊情感萌动期中，既然学校明文禁早恋，班主任再三说早恋是误区，他们就想看看课本里都有的爱情篇，老师是怎么个态度、老师会怎么样过这个坎！对孩子的成长来说，心理、生理都日趋成熟的初中阶段，历来是段“风险期”，尤其是初三。有个比喻很恰当，中学阶段是一片潜藏暗礁的海域，需小心行驶，如果任凭孩子们的“小船”在暗礁区左冲右窜，就有可能有不同程度的触礁。而在现今初三学生的交往中，似是而非的“恋爱”已是公开的秘密，象看电影电视中太多的“爱情镜头”一样，见怪不怪了。与其让他们在偷偷藏于书包的言情小说里“自学”爱情；与其让他们在影视大染缸中迷惑爱情；与其闪烁其辞草草掠过，不如把“爱情”一词大方书于黑板与学生探讨。作为一个语文教师应明确意识自己在学生身心发育关键期所能起的作用。通过语文课堂、文学作品让学生受到正确的爱情启蒙教育，树立健康积极的爱情观，能把理性的想法给今后人生中这份最美好的感情。对中学生爱情观引导的道理，与我们从小就告诉孩子要懂礼貌、讲卫生的意义是一样的，只不过我们传统教育中历来讳忌公开谈爱情教育而已。苏霍姆林斯基大胆地提出：“社会的重要任务，首先是家庭和学校的重要任务，是培养道德高尚的、美好的爱情。”初中语文教学是一条让学生接触、了解、认识爱情的有效途径，课堂应该怎样与学生谈论这个实际话题，文学作品应该怎样多角度开发其对学生爱情观的引导价值？笔者谈谈自己的教学体会。《关雎》是《诗经》之首。描写了一位君子爱上了一位采荇的美丽姑娘，却又“求之不得”的故事。简单朴实的四言琅琅上口，尤其调皮男生会故意摇头晃脑抒情状“窈窕淑女，君子好逑”，教师有意先让学生来说说这句似乎很容易理解的诗句的大意，当学生把“好逑”认为成了“好求“之意时，教师明确，诗中男子当认为“窈窕淑女”是自己心目中好的配偶时，才大大方方地去追求爱情,而不是象大家口中流行的简单的“窈窕淑女，君子好求”。教师还可以坦然地告诉学生：少男少女的你们内心如果产生了对异性的朦胧好感也是很正常的，关键是能正确认识、理智控制自己的情感，不把普通的爱慕当爱情，避开早恋这个美丽的泥潭。等到你们长大了，对异性的追求不再是简单的好奇所致时，爱情才有它真正的意义。《麦琪的礼物》，一对贫穷的小夫妇为了给对方圣诞快乐卖掉了自己最珍贵的东西，虽然双方的礼物最终毫无用处，却从中看到了他们之间爱情的纯洁、无私，彼此感受到了最好的礼物——真爱。在了解了故事情节的基础上，教师导向了爱情话题，以“贫贱夫妻百事哀”为辨论点，收集学生对贫穷男女主人公这份感情的看法。教师明确自己的看法：贫穷的生活其实也是对爱情的考验，生活会因真爱而变得美好。相濡以沫的爱情才更能看出其伟大和可贵。爱不在口头的甜言蜜语，不在表面的卿卿我我，而在彼此时刻对爱人的关心中。学生在老师导出的爱情观念中，会有一个自己自觉不自觉的“内化”过程，爱的“神圣”、“伟大”这些词，不管学生真正理解多少，起码他的潜意识里能受到正面的影响，长大后才懂得怎样去爱别人、去珍惜身边的幸福。《泰坦尼克号》选段是教材剧本篇目。船沉后罗斯舍弃了乘救生艇逃生的机会，无悔地留在了杰克的身边。杰克为了鼓励罗斯勇敢活下去，直到自己在冰凉的海水中生命的最后一刻，都再三强调要罗斯“永不放弃”。他们这段浮在水面的精典对话很容易震憾心灵，引起学生情感共鸣。教师可以反问——殉情，似乎是自古以来故事中忠于爱情的最高境界,罗斯为什么不选择与杰克一同死去，这不是她爱的自私吗？在学生的叽喳议论中，教师恰到好处地推出“爱的责任”一词。真爱是无私的付出，是一种崇高的责任。亲情也好，爱情也罢，并不需要用死来证明其忠诚，更重要的是杰克用心换取罗斯的诺言，罗斯怎能不珍惜自己这份凝聚了恋人全部希望的生命？苏霍姆林斯基在《给女儿的信》中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”爱，是一种珍惜；爱，更是一份责任。当学生处于对爱情的好奇、疑虑、困惑、对爱缺乏自我辨别力时，教师的这份正面引导无疑是最及时有力的。在我们的周边，失败的婚姻数不胜数，近年来父母离异的学生比例日趋上升。作为教师和学生日常相处，深刻体会到父母的分手、家庭的破裂对孩子成长的伤害。在他们没有选择地要承受家庭痛苦时，有谁真正想过，除了伤害，这些无辜的孩子还要承担些什么！引导青少年树立正确的爱情观，加强爱情的责任感，是为孩子们的明天负责，是对家庭负责，对社会负责，更是对一代一代的人负责。