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《关于创建初中高效文言课堂》学生调查问卷分析报告茂县七一民族中学课题组———袁红梅一、调查时间：2014年12月二、调查目的：通过此课题的研究，能够进一步更新教师的教学理念，突出学生的主体地位，实施有效的教学策略。从而创建初中高效文言课堂的教学模式，大幅度提高文言课堂教学质量。对“初中文言高效课堂教学模式的研究”能否促进我校有效教学，提高学生学习内驱力，达到初中文言高效学习的效果，进行问卷调查。三、调查对象及方法的确定1.调查对象：问卷调查对象为八年级的部分学生。2.调查方法：本次调查采用问卷法。四、调查内容本次调查内容包括学生对文言知识的兴趣态度，原因和学习的方法，效果和对文言课堂的评价，对今后文言教学的建议及希望等内容。五、调查结果及分析：总问卷三个班级，发出问卷123份，收到问卷123份。根据问卷统计结果，学生对文言的学习和理解不是很明确，但文言文在学生的语文学习中起着举足轻重的作用，同时我们也认识到在羌民族地区中，文言文课堂教学方面还存在诸多问题且急需解决。附：《关于创建初中高校文言课堂》学生调查问卷分析报告亲爱的同学:您好！感谢您阅读这份调查问卷，此次问卷调查旨在了解和掌握我校初中学生学习文言文的情况，以便师生共建文言高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，你的答案对我们的调查具有重要意义，希望您如实填写，谢谢！1、你的性别（）A男B女2、你的语文成绩（）A优B良C中D差3、你喜欢阅读文言文吗？()A喜欢B不喜欢C一般4、你学习文言文是因为()A、老师影响B、考试需要C、自己喜欢5、你认为文言文文章，()A、有趣B、没趣C、谈不上喜欢与否6、你不喜欢文言文的原因是（）A、枯燥B、理解困难C、离生活太远7、阅读文言文时，你最大的障碍是（）A、词义句式（古今异义词、一词多义、文言特殊句式）B、断句翻译（用典、修辞）C、背景材料（知人论世）8、你认为学习文言文对你的语文学习（）A、帮助很大B、没有帮助C、有一点帮助9、你认为学习文言文的有效方法是（）A、预习后诵读B、不预习串讲C、结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析10、你认为文言文学习中，小组合作讨论的效果如何（）A、对问题掌握很清楚B、纯属浪费时间C、每次都是那几个人讨论，没有全员参11、现阶段，你认为能促使你文言文成绩提高，最关键的是什么？（）A、需要老师特别的帮助B、需要很多的时间来独立思考问题C、需要和同学有讨论的时间12、你如何评价你的文言课堂效率？（）A、课堂效果很好B、一般般了C基本上没收获多少，很郁闷13、你认为应该怎样预习文言文？（）A、熟读、背诵B、诵读时结合注释C、诵读时结合注释，用工具书解决疑惑14、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到（）A、通读翻译，弄清知识点B、通读并准确掌握知识点，分析写法C、通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。15、你觉得以下内容容易掌握的是（）（可多选）A、背景材料（作家作品常识、文体知识）B、背诵名句名篇C、课文字词解释句子翻译E、通假字F、一词多义G、古今异义词H、词类活用I、文言特殊句式J、写法评析16你喜欢哪种学文言文的方法？（）（可多选）A、多让学生诵读B、逐字逐句分析C、注重讲解文章内容和表达方式D、注重人文内涵及文化的解读17、你是否愿意践行文言高效课堂（）A、愿意B、不愿意C、说不清18、你认为我校创建高效文言课堂有必要吗？（）A、很有必要B、有一定必要C、没有必要D、无所谓19、怎样使你对文言文有兴趣？20、为了实现文言高效课堂，你对初中文言文的学习（教学）有什么建议？问卷数据统计：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）题号选项2班6班11班选项2班6班11班选项2班6班11班选项2班6班11班1.A34.14%47.8%50%B65.9%52.2%50%2.A0%4.3%2.8%B24.4%65.2%25%C51.2%28.3%44.4%D24.4%2.2%27.8%3.A12.2%39.1%27.8%B19.5%6.5%5.6%C68.3%%54.3%66.7%D4A22%8.7%13.9%B70.7%54.3%41.7%C7.3%37%44.4%D5A17.1%47.8%55.6%B4.9%10.9%11.1%C78%41.3%33.3%D6A9.8%21.7%13.9%B82.9%73.9%75%C7.3%17.4%11.1%D7A48.8%54.3%52.8%B31.7%28.3%38.9%C19.5.5%17.4%8.3%D8A68.3%80.4%75%B2.4%0%25%C29.3%19.6%0%D9A4.9%4.3%13.9%B2.4%2.2%2.8%C92.7%93.5%83.3%D10A46.3%50%63.9%B7.3%4.3%5.6%C46.3%45.7%11.1%D11A31.7%8.7%38.9%B36.6%30.4%33.3%C31.7%60.9%27.8%D12A19.5%43.5%27.8%B73.2%56.5%61.1%C7.3%0%11.1%D13A7.3%6.5%16.7%B24.4%39.1%33.3%C68.3%54.3%50%D14A7.3%6.5%19.4%B4.9%10.9%13.9%C87.8%82.6%66.7%D15A多选题BCD16A多选题BCD17A61%80.4%58.3%B2.4%2.2%8.3%C36.6%17.4%33.3%D18A26.8%28.3%27.8%B51.2%63%61.1%C22%0%11.1%D0%8.7%0%19．怎样使你对文言文有兴趣？（1）课堂上让老师多开展一些活动。(2)少布置一点作业。（3）教一些学习方法。（4）文言教学联系生活实际。20、为了实现文言高效课堂，你对初中文言文的学习（教学）有什么建议？（1）多给学生一些空间。(2)教学方式灵活多样。（3）培养学生的发展能力。六、问题分析：从以上问卷调查的结果统计与分析，发现了当前文言教学的种种弊端：1、不能体现学生的主动性，是因教师讲得多。2、学生只知道死背课文和翻译，是因根本没理解其意。3、学生对文言不大感兴趣，是因内容太枯燥。4、很多学生对文言学习不感兴趣，是因老师的文言教学方法较单一。5、是学生手头资料少，阅读面窄。羌民族学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些文章根本不知其意，只好随便乱做，应付了之。6、是学生预习太随意。经常听到有教师叫学生预习一下新的文言课，预习什么不作交待，学生没有目的性，所以有些学生根本不会预习。总体来看现在的文言教学内容枯燥，教法单一，与生活联系好像不大，学生觉得文言课文学起来较难，它在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，影响了语文教学质量的提高，不利于学生语文素质和综合素质的培养。七、创建高效文言课堂的应对策略为了提高学生文言素质和综合素质，为了使学生的主动性和趣味性达到最高点，为了使羌民族文言教学走出困境，我准备从以下几个方面着手：（一）目标性对文言文中的词、句的字面意思理解正确，是文言文教学的基础和重要目标之一，但这并非是唯一目标。除此之外，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。选入教材的文言文大多具有很强的文学性。其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想感情对形成学生的人生观、价值观和审美情趣等都有影响。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，他们的文学价值不言而喻。所以，在教学中，要先确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本知识的同时，还要让学生对作品做出适当的鉴赏、评析。（二）趣味性“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。所以，在新课导入时，如何激发学生的学习兴趣就显得特别重要，生动活泼的新课导入促使学生进入积极、愉悦的学习状态，缓解学生学习文言文的畏难心理，促进学生对学习文言文词句和内容的理解与积累。根据文言文的特点，可试用以下几种方法：1．成语警句导入法有许多成语出自初中文言文课文中，对这类文言文教学，如果采用相应的成语来导入，会取得良好的教学效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用这种方法来导入，如刮目相看——《孙权劝学》，世外桃源——《桃花源记》。另外，初中文言文中还有不少名言警句，用它们来导入，既能加深学生对课文的理解，同时又加强了语言的积累。2．故事导入法用生动的故事、美丽的传说导入，同样也能引起学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事，也可以是与课文内容有关的其他故事。如：讲授《狼》、《口技》、等故事性较强的文言文时，教师可先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。再如讲授《岳阳楼记》可用滕子京修建岳阳楼的故事导入，讲授《出师表》可用刘备三顾茅庐、诸葛亮鞠躬尽瘁的故事导入，以拓展学生的视野，加深学生对课文内容的理解。3．利用图片、媒体激发学生的兴趣可以调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣，如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》；可从网上下载与课文有关的图片，利用多媒体手段为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直接展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景；充分发挥学生积极参与的主动性，让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。（三)多样性（1）朗读、背诵。教师可以从文言课文中抽取一些文质兼美的文章、段落、语句，让学生好好品味，并有感情地进行朗诵，并进行背诵。（2）讲故事比赛。我们所学的一些文言课文故事性都很强，我们可以让学生选择自己最感兴趣的情节进行复述，随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，同时也发展他们的记忆力和口头表达能力。（3）阅读心得交流。比如可以通过比赛的形式来谈你对这篇阅读文的任何一个方面的特点或体会，可从字、词、句、篇、主题思想到写作特点、当今意义、所受的感触、不足之处、改进建议等等方面进行评点，只要言之成理就可以了。（5）开辩论会。对于遇到课文中有较大争议的问题时，我们可以通过辩论的形式来解决。当然，有些问题答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我们学了《陈太丘与友期》这篇文章时，到底元方的行为是“有礼”还是“无礼”就可不求统一答案，可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。总之，文言课堂课堂中要“精讲精练”，用新的课程理念来教学，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”，我相信只要做到以上，何愁不能实现初中高效文言课堂？