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用心爱心专心-1-“研究性阅读教学”在高中英语教学中的应用研究性阅读教学是一种以学生为主体，阅读为中心的课内外相结合的探索型英语教学模式。它包括相互联系的两个方面，一是有一个以学生为中心的阅读学习环境，二是教师给学生提供必要的帮助和指导，使学生明确阅读的方向和目的。具体来说，就是以教材阅读课程为基本载体，通过学生的课外收集、整理来达到扩大阅读，提高阅读能力的目的。同时，研究性阅读也是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。它的基本环节包括：一、确定研究课题如何选好研究课题？这是保证开展好研究性阅读教学的第一道关，教师通过教材阅读课的教学，向学生提出明确的阅读目标和阅读范围，为研究性阅读明确方向。最终使学生立足课本，以点带面，注重课内精读与课外阅读相结合，拓宽学生的视野，培养学生的独立研究的能力。现行的课程标准与新编教材有利于高中英语开展研究性阅读教学。现行高中英语教材以语篇为中心，内容涉及古今中外的名人传奇、社会习俗、环保、科技与文史知识等多方面的题材，它们从自然、社会或生活中提炼出来，与真实世界有着紧密的联系，隐藏着大量与生活息息相关且值得研究的问题，为学生开展研究性学习提供了极好素材和大量的研究课题。例如：对于新课标高中英语高一年级教材Module1，学生可以研究的课题：（见附表）二、收集、整理资料在教师的指导下由学生独立进行相关资料信息的采集、筛选、分析、综合、提炼和重组。研究性阅读教学是一个开放的学习过程。在学习过程中，教师要指导学生利用多种有效手段、通过多种途径获取信息、判断和识别信息的价值，并利用信息解决问题，以培养收集、分析和利用信心的能力。新《课标》指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，”“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”研究性学习的一个重要教学方法就是让学生去“做事”。通过“做事”的方式学习，让学生在“做”中学。“做”的过程就是对大量的词汇及纯正的英语语言理解并消化吸收的过程。例如，在对新课标高中英语Module3Unit5Atripon“TheTrueNorth”的教学中，当学生学习完教材阅读文章的内容后，课下通过互联网查阅、下载及阅读报纸杂志，收集了大量关于Canada的文章，学生之间加以整理归类，最终形成了一整套体载各异、图文并茂的阅读材料。三、创设小组合作活动，使学生学会分享与合作小组合作学习（又称合作学习）现已被广泛应用于英语教学之中。英语教学需要给学生较多的语言实践机会，研究性英语阅读教学也是如此。教师可以将班级的学生按照一定的规律分成小组，也可以让学生自由组合成小组。分组时应该考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异。各个组员之间分工合作。在合作时，小组人数以6人左右为宜。通过辩论、角色表演、采访、合办简报、模拟对话或共同完成组内论文等形式来共同分享彼此的研究成果。笔者在执教Module3Unit5Atripon“TheTrueNorth”一课时，课前给学生们布置了课外探究性学习任务——寻找尽可能多的有关Canada的信息与资料。在课上，通过利用多种“任务型”活动让学生交流并展示他们的研究成果：Task1Talkaboutyourtravelingexperience.(Where,when,withwhom,how,feelings…)用心爱心专心-2-Task2BasicfactsaboutCanada（选做1或2）（1）A________________countrylikeChinaLocationCapitalcityPopulationFirstsettlersfromOfficiallanguagesNationalanimals（2）DistancefromeasttowestcoastOceansoneastandwestcoastsPopulationWheremostCanadiansliveLocationoflargestfreshwatersupplyKeypointaboutVancouverKeypointaboutCalgaryKeypointaboutThunderBayTask3IfyouhaveachancetohaveatripinCanada,Whatdoyouwanttoknowaboutit?Why?Task4ChoosetwoofthefollowingsandintroducethemindetailsTorontoRockymountainsVancouverThunderBayCalgaryLakeSuperiorTask5WriteashortrepotaboutthetripacrossCanada.让学生以小组的形式在课堂上充分展示他们的研究成果，学生热情很高，课堂气氛活跃，通过这些有效的合作交流，可以让学生分享彼此的智慧，可以更好地促进学生反思，深化各自的认识，也有助于激发各自的灵感，促使更深层的理解与体验。四、建立行之有效的评价机制经过合作研究后，要求学生独立或合作完成小论文。由于学生个体差异，学生可以通过摘抄、小组合作等形式形成小论文，总结专题研究成果。写小论文也是一种综合素质的体现，是一项非常重要的英语学习能力。教师应适时组织“优秀小论文”评选活动，举行论文用心爱心专心-3-交流会，研讨会，还可以通过校刊出版小论文专集。或者通过举办英语书法比赛、演讲与辩论等，举办EnglishCorner、英语手抄报、学校英语广播等活动来对学生的研究性成果加以展示，发动全体师生共同参与评价，及时表彰先进，推广经验。除此之外，还可以培养学生反省认识的能力，将获得的知识转化到实践中去加以应用并得到检验，使学生的研究成为一种“习惯行为”。那么，实施研究性阅读教学要注意哪些问题呢？1.必须转变教学观念实施研究性阅读教学的目的在于改变以教师为中心、学生单纯地接受教师讲解阅读文章为主的教学方式，以适应新课程提出的要求。因此，教师的“教”与学生的“学”在观念上要进行根本的转变。教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在引导学生打下扎实的语言基础的同时，帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力。为学生构建开放的英语学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极地英语学习动机、态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。同时，教师也要重视学生学习的积极性、主动性和创造性，在使学生体会到成功喜悦的同时，为学生的终身学习打下良好的基础。2.要联系课本，恰当选题教师在整个阅读教学过程中，要认真做好指导工作。指导选题时，要充分考虑学生的认识能力和实际英语水平，从学生实际出发，还要了解和掌握学生的思想动态、思维习惯、动机情绪，学习态度以及学习中遇到的具体的困难和问题，基于这些考虑，教师指导选题时，要坚持因材施教，因人而异的原则。研究的课题不要太宽、太难或者脱离学生的实际生活，而且要立足课本，注意课内外的联系，不可脱离实际而漫无边际地确定研究性课题，仅仅为了学生一时的兴趣喜好，而忽略了对学生基本阅读能力的培养。3.要鼓励学生提出问题，解决问题在研究性阅读教学中，教师提供的课题应当是确定的，同时又应当是可变的、不确定的，教师要随时随地鼓励并引导学生积极提出一些问题，从而培养学生深入钻研的学习精神和学习习惯。在对搜集整理出来的某些文章可以进行深入地挖掘、理解，提出一些相关的细节问题加以分析和探讨并进行升华，久而久之，学生的阅读能力就会在不知不觉中得到了提高。4.注重实效，不搞形式研究性阅读教学其根本目的是为了提高学生的英语阅读能力，而不是哗众取宠、一哄而上的“凑热闹”，这种教学模式对活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，有着十分重要的作用。但在进行研究性阅读教学时，并非形式越多、交换越频繁越好。有的教师教学上没有独立性，频繁变换教学方法，结果搞得学生不知所措，无所适从。因为学生在其学习过程中已经养成了某些学习方式和思维习惯，注意力也有其相对的稳定性。如果教师只注重形式的多样性，不仅会分散学生的注意力，而且还会造成学生的思维混乱，从而降低学习效率。学生阅读能力的提高，绝非一日之功，不可能一蹴而就，良好的学习习惯是提高学生阅读理解能力的基础。总之，研究性阅读教学是创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生通过自己收集、分析和处理信息从而获取知识和应用知识的学习活动。其最终目的是使学生通过自主探究的多样化学习形式，提升自身学习英语的兴趣、提高通过阅读获取知识、提高阅读能力的目的。用心爱心专心-4-附表：课本主体研究性阅读参考课题Module1Unit1FriendshipFriendsandfriendshipUnit2EnglisharoundtheworldDifferentkindsofEnglishUnit3TraveljournalTravelintheworldUnit4EarthquakesBasicknowledgeaboutearthquakeUnit5NelsonMandelaGreatpeopleandtheirachievements