地理学科核心素养之一人地协调观.

地理学科核心素养之一人地协调观讨论从思想到实践丁尧清博士人民教育出版社2016.01修订课标要求人地关系的本质人地关系的要点人地关系：社会实践人地关系：思想认识人地关系：地理科学的贡献提纲一、修订版本课标核心线索多角度多要素思考时空视角学习方式1.定义、维度、具体表现五级水平模块学业要求必修课程学业质量标准（水平1-2）选修I课程学业质量标准（水平3-4）核心素养-（水平分级）-学业要求/学业质量标准【必修1学业要求】能够举例说明自然环境对人类活动的影响，同时也能够理解人类活动作为一个因素对自然环境的作用。（素养1人地观念）【必修1学业要求】能够用图示和语言说明自然地理环境的组成和重要地理过程，以及常见的自然现象成因，并能举例说明自然环境与人类活动的相互影响（人地观念）核心素养水平=学业要求+学业质量标准？学习的条件学习的结果水平1“对应”模块1？水平2“对应”模块2？核心素养水平、学业要求、学业质量标准的关系地理必修1？？必修课程学业质量标准水平分级方案一：水平1、2分别对应模块1、2方案二：水平1、2不分模块，在内容综合的基础上分出层次每个模块都应研制出学业质量标准，然后再根据需要整合成不同学段的学业质量标准。？？地理必修1学业质量标准（体现水平1-2）水平一能够简要分析人们生产和生活的地理背景，说明自然环境对人类活动的影响，初步懂得自然环境对于人类生存发展的重要性。（人地观念）知道地理事物和现象是地理要素相互作用的结果，能够从两个地理要素相互作用的情况（如气候与水文的关系，地形与河流的关系等），使用地图等工具说明常见的地理事物和现象的形成。（综合思维）知道自然环境存在整体性和区域差异。（区域认知）能够在野外环境中，运用各种地理工具确定方位；能够将书本知识与实地观测、观察到的现象结合起来；能够与同伴合作，提出问题，有探索自然的好奇心。（地理实践力）以“学业要求”为本，以“地理核心素养水平分级”为依据，进行模块学业质量标准水平的划分。运用绘制地球圈层结构示意图的方法，描述人类生存的自然地理环境；举例说明人类活动对岩石圈物质循环、大气循环、水循环等基本地理过程的影响，以及人们在生产或生活中对它们的利用。（人地观念）？？？？？水平一：能够说出地球具有圈层结构，而人类生存的地理环境位于地球各圈层的交界处。水平二：能够用绘制地球圈层结构示意图的方法展现人类生存的自然地理环境的位置，并描述地理环境具有极其复杂性；能够举例说明人类通过对自然地理过程（如岩石圈物质循环、大气循环、水循环等）施加影响，进而影响自然地理环境；能够举例说明人们在生产或生活中对自然地理过程或原理的应用。必修地理1的学业质量标准水平分级的目的、用途是什么？实用性？可操作性？针对内容标准的分级？苏格兰课程：经验与结果的描述科学领域地球科学：空间协调论就是和谐论协调论-和谐论-可持续发展论：协调就是合作、和谐incollaboration(harmony)with1972年6月斯德哥尔摩-联合国人类环境会议：协调、和谐1980年8月东京-第24届国际地理大会：和谐二、人地关系的本质：矛盾VS和谐协调是相对的，矛盾是绝对的（王恩涌，1992：88）和谐或者协调不反映人地关系的本质，只能作为注意解决环境问题应当遵循的原则协调PK矛盾四个要点（胡兆量，1996：25）(1)整体（非决定）和局部（决定）(2)直接和间接影响(3)遵循但不违背自然规律(4)技术是媒介和双刃剑三、人地关系的四个要点：路线图地理环境影响人类活动：性质、形式、阶段人类活动改造地理环境：性质、形式、阶段人地互动表现：自然灾害、环境问题詹秀婷，袁孝亭（2012：61）5要点三个维度6个方面詹袁方案美国国家地理课程标准要素五环境与社会标准14人类活动如何改变自然环境自然环境的改造使用技术对人和环境的影响标准15自然系统如何影响人类系统环境机遇和约束环境灾害对环境的适应标准16资源意义、利用、分布和重要性的变化资源的类型和意义资源的区位和分布可持续利用和管理美国方案（1994，2012）人地关系的四次异化（方修琦，张兰生，1996：4-7；方修琦，1999）四、人地关系：社会实践1狩猎（工具和火，猿300万、直立人150万、火60万aB.P.）2采集（农业文明1万aB.P.）3城市（文明社会，5000aB.P.）4工业（18世纪中叶）古代古典或者近代现代五、人地关系：思想认识东西方思想巨星的珍贵文化遗产天命论或唯心论或神创论或征服论希罗多德(Herodotus,484-430/420B.C.)希波克拉底(Hippocrates,460-377B.C.)柏拉图(Plato,427-347B.C.)亚里士多德(Aristotle,384-322B.C.)斯特拉波(Strabo,64B.C.－24)管仲(?一645B.C.)孟子（372-289B.C.）荀子（313-238B.C.）1、古代：中西先哲中国古人对自然的态度（张岱年，1985）庄子的因任自然(顺天)说荀子的改造自然(制天)说《易传》的天人调谐说天人合一(1)人是自然界的一部分；(2)自然界有普遍规律，人也服从这一规律；(3)人性即天道，道德原则与自然规律是一致的；(4)人生的理想是天人调谐。天人合一：合理因素？荀子思想代表了一个高峰,超越时代（余谋昌，1986）自然界的发展变化是有其自身的客观规律的，“天行有常，不为尧存，不为桀亡”(《天论》)。只要做到“天地人和”就不患财货不足，“天有其时，地有其才，人有其治。”“若是则万物失宜，事变失应，上失天时，下失地利，中失人和，天下敖然，若烧若焦……若是则万物得宜，事变得应，上得天时，下得地利，中得人和，则财货浑浑如泉源，访沽如河海，暴暴如山丘，不时焚烧，无所藏之，夫天下何患乎不足也。”(《富国》)“从天而颂之，孰与制天命而用之！望时而待之，孰与应时而使之！因物而多之，孰与骋能而化之!思物而物之，孰与理物而勿失之也！愿以物之所以生，孰与有物之所以成!故错人而思天，则失万物之情。”(《王制》)荀子：整体性思维“天地人和”培根（1561-1626）、笛卡尔（1596-1650）孟德斯鸿(1689一1755年)《论法的精神》黑格尔(1770一1831年)《历史哲学》斯宾塞（1820-1903）《社会静力学》（1850）社会有机体说，社会达尔文主义白克尔(1821-1862)《英国文明史》2、古典-近代时期（1576-1945）拉采尔（1844-1904）《人类地理学》《政治地理学》维达尔-白兰士（1845-1919）可能论或者或然论白吕纳（1869-1930）《人地学原理》（1926）普列汉诺夫（1856-1918）因子论和对生产力的影响麦金德(H.J.Mackindcr,1861-1947)《历史的地理枢纽》辛普尔(EllenChurchillSemple1863-1932)《地理环境的影响》（1911）李约瑟(J.Needham，1900-)《中国科学技术史》“地理概述”章斯大林（1878-1953）传统地理环境理论英国罗士培（1880-1947）适应论美国巴罗斯（1877-1960）人类生态学（反应论？）英国汤因比(1889-1975)澳大利亚泰勒（1880-1963）澳大利亚人口承载能力（水资源）法国历史学年鉴学派布罗代尔（1902-1985）1972年6月斯德哥尔摩-联合国人类环境会议1987年《我们共同的未来》1992年里约全球环境与发展大会3、现代过去：“影响”说得多一些，如归结为决定论政治正确：环境的影响或者决定，人们不爱听1澳大利亚-泰勒教授2苏联联共布党史教程3中国-胡焕庸、王恩涌4、关于地理环境决定论斯大林撰写第四章第二节“辩证唯物主义与历史唯物主义”：地理环境的影响“并不是决定的影响，因为社会底变更和发展要比地理环境底变更和发展快得不可计量”“数万年间几乎仍归不变的现象，决不能成为在那几百年间就发生根本变更的现象发展的主要原因”。自然地理学：无人类的地理学经济地理学：反自然的地理学(巴朗斯基)50年代资产阶级地理思想70年代儒法斗争胡焕庸（1901-1998）从南京大学到淮河委员会1949-1952年转岗：华北革命大学政治研究院学习，后在治淮委员会技术委员会1953年华东师范大学地理系1956年被批判：运用资源/人口公式，提倡节育优生中国：两次批判环境决定论王恩涌（1927-）1972年介绍西方的生态危机论，提出注意环境与发展的矛盾，被派往黄河委员会1976年返回北京大学1988年第二届全国地学哲学会议宋正海（1988）“试论地理环境对经济、政治、意识形态的作用”过去强调人的要素，这自然是对的，“但是我们也同样应强调生产力中最不能动要素的劳动对象对于社会历史发展的决定作用”。“由于劳动对象的强烈地域性，以及其在生产力要素中的最不能动性，才造成了整个生产力的强烈地域性。而正是按照生产力决定生产关系、经济基础(决定)上层建筑、意识形态的历史唯物主义所阐述的基本原理，生产力的地域性造成了整个文化的地域性和自然属性。尽管生产力对上层建筑、意识形态的决定作用并非直接的，而是通过中间环节实现的。但也只有在具体的自然地理环境条件下，上层建筑、意识形态、民族性格、风俗习惯等方面某些基本特点才可以得到深层理解”。解禁：80年代末环境的驱动因子不是几千年不变的。它不仅存在长期的自然振动,而且存在突变,后者对环境影响很大。中国历史时期的几次重要的气候突变,仅仅只经历了30年左右(张王远,王铮,刘啸雷,1994),更小的突变,大约只经历10一15年。小的突变,几十年可能发生一次。（1）环境的变化可能很迅速影响的表现：生理的、精神的、社会的）（王恩涌，1992：86-87）1生理的：人体特征或者体质特征——遗传的，先天的2精神的或者社会的：精神或者气质或者性格，勇敢、怯懦、呆板、孤僻、智慧、好客、掠夺成性——非先天的，非遗传的3社会发展：在一定的条件下，在一定地区。“个别具体场合，自然环境可以成为人类活动的决定性条件”“技术是人地关系媒介”（胡兆量，1994）（2）地理环境影响的客观性（或者决定论）古埃及文明1驯化的小麦对栽种条件的要求(尼罗河下游定期泛滥形成的水文条件,泛滥造成的泥沙淤积所带来的土壤养分条件,地形所提供的有利的灌溉条件……)2东、西两边的沙漠,北面三角洲上的沼泽,南面的瀑布与沙漠形成的封闭环境,对埃及避免早期历史的外族人侵,保证其王朝稳定发展则起着有利的决定性作用。古巴比伦：缺少安定的发展条件，成为各方战争之地现代海湾国家1沙漠环境，游牧生活，经济比较落后2地下石油资源丰富，掌握石油资源后，一跃而为富裕国家机车在山地、平原ThomasGriffithGrifTaylor澳洲承载人口1000万(1988/1479万、2013/2320万)1929年任教芝加哥大学1936年任教多伦多大学李春芬(1912～1996)1940-19431951年回到悉尼1954年入选澳大利亚科学院1959年当选澳大利亚地理学者学会首任主席TerraNovaExpedition（新星探险，RobertFalconScott（1868-1912）,SouthPoleExpedition1910-1913）：高级地质学者，气象服务泰勒教授(1880–1963)吴传钧（1980，1981，1991）1.人地关系（的）地域系统研究内容（吴传钧，1981）(1)和人类活动有关的地理环境的地域综合体(2)人类活动对自然环境的变化和产生的影响(包括地域的差异变化),以及种种连锁反应,即冲击一反应一影响过程(3)改变了的自然环境对人类活动的反作用(包括资源再生产、环境质量的变化等)(4)评价人地相互作用的经济及非经济后果。提出应用分类、区划、定量分析和模式、