地理空间的构建与应用

陕西省基础教育教学成果参评地理空间的构建与应用李小英地理空间的构建与应用（陕西省宝鸡市凤翔县横水镇第二中学李小英721402）【内容提要】地理空间既是一个熟悉但又很神秘的概念。说它熟悉是因为在小学的学习与生活中已经涉及到了一些基本的空间概念；说它神秘是因为初一学生的抽象思维还没有形成，更别说空间想象思维的利用。所以本文针对学生的实际情况帮助学生在最短的时间里建立空间概念，激发学习兴趣。【关键词】地理空间概念空间思维建立【正文】对于刚升初中的学生而言，空间既是一个熟悉但又很神秘的概念。说它熟悉是因为在小学的学习与生活中已经涉及到了一些基本的空间概念；说它神秘是因为初一学生的抽象思维还没有形成，更别说空间想象思维的建立与利用。初一学生刚开始接触地理知识，所以从一开始就要培养学生学习的兴趣。对于初一学生要学的地理基本知识——地球及其地球的运动，实际上是一个很好的培养学生学习地理兴趣的极好机会，那么我们该怎样做呢？我个人觉得该做好以下几件事：一、营造乐趣，培养兴趣地理是一门与人们的日常生活联系密切的科学。老师在教学中要抓住这一点，充分发挥地理学科的优势，列举生活中的地理事件，在揭开地理科学的神秘面纱的同时，营造学生学习地理的种种乐趣，从而达到培养学生学习地理的浓厚兴趣的效果。生活中的地理事件可以很好地帮助孩子接受地理知识，理解地理现象，而且在不通过的地点发生不同的事件，也可以帮助学生构建空间的概念。可以说空间是地点的转化与时间推移的产物。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行地理知识探索，促进他们构建空间概念的良好时机。二、揭秘空间，穿越时空在学生原有的空间概念的基础之上进一步深化拓展空间的概念与范畴。利用现在先进的教学手段与教学方式向学生揭示人类生活着的地球，向学生全面介绍地球的科学知识。因为空间概念抽象，所以教学时不能只顾讲解概念，而忽略学生的接受与理解能力，因此在教学过程中要充分利用Flash动画、PPT课件以及各种有利于教学的工具手段，抓住学生的好奇心，带领他们穿越时空，遨游其中。教师要注意引导学生摆脱思想上的束缚，打破原有生活经验的禁锢。大胆想象，可以通过动手剪纸等活动，让学生再想想的基础上全面而深刻的认识地理空间的相关知识。我觉得黑龙江省安达市新兴小的霍丽杰在这方面做得很好，例如，教师讲授太阳系一课时可以用一下的方法：【教学过程】一、导入新课同学们，今天教师带大家参加一次太空旅游，愿意吗？当然这是一次在想象王国中的旅游。我们正坐在本世纪最先进的宇宙飞船上，飞船开始点火，大家作好准备，起飞！[设计意图：通过想象中的旅游，带领学生进入认识太阳系的旅程，旨在以学生喜欢的形式，激发其积极参与的兴趣．]二、学习新课（一）利用学生已有的知识，引导学生找出行星、卫星的特点，并进一步了解太阳周围的行星、卫星。１．从地球出发，引出离地球最近的月亮、太阳，进而引出三类星体：行星、恒星、卫星。再由太阳出发由里向外经过水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，到达被踢出行星行列被定义为矮行星的冥王星，即到达了太阳系的边缘。（出示PPT课件。）[设计意图：本环节教学辅以多媒体PPT课件，课件中的太阳、地球、月亮全部采用真实星体的扫描图，立体、形象、直观。再配以日、地、月三球的圆周运动，使学生在头脑中建立起动态的日、地、月三星系统，为下一环节由学生自己总结行星、卫星的概念积累感性认识。]２．采用在飞船中开研讨会的方式，引导学生通过与恒星（太阳）作比较，自行归纳、总结出行星、卫星的特点。3．进一步了解八大行星及小行星的名称、排列顺序及所带卫星数和它们的运行轨迹。（1）组织学生利用已有知识，逐渐明确并掌握八大行星的名称。（2）利用PPT课件逐一出示八大行星图片，使学生明确八大行星的排列位置。（3）通过比较小行星和八大行星的异同，进一步掌握行星的知识。（4）师生共同了解行星周围的卫星情况：出示土星上空卫星的PPT课件，对学生进行美的教育，激发求知欲。（5）利用PPT课件，用闪烁的光圈代表行星运行的轨迹，并使行星以各自的速度运行起来，使学生在头脑中建立起完整、立体、运动的八大行星图。[设计意图：新授课的第一部分从学生已有的感知入手，由近到远，利用先进的PPT课件充分调动学生学习的主动性，使学生从已知知识出发逐渐充实完善概念，使教学难度降低。]（二）引导学生继续展开想象，认识太阳周围的彗星、流星。1、学生根据自己的了解，互相介绍彗星、流星的情况。2、教师利用PPT课件中有关彗星、流星的录像资料进一步丰富学生感知。3、师生共同总结彗星、流星的特点。（三）指导学生建立太阳系的概念。通过让学生自己取名的方式，归纳总结出太阳系的概念，结束太空旅行。（四）利用PPT课件中的九大行星图、数据资料，通过引导学生比较八大行星的不同，对八大行星做深入了解，从而培养学生的分析能力和想象力。1．利用PPT课件中的八大行星图，指导学生进行观察，找出八大行星的不同之处。如大小不同，距太阳的远近不同，具有光环的情况不同，自转的方向不同，卫星的数目不同，颜色不同（即：构成星体的物质不同）等。2．根据对八大行星有关数据的分析，进一步认识八大行星的不同之处。[设计意图：从观察分析到推理分析，逐渐增大教学难度，为学生自行获取知识设置思维的阶梯。]（1）组织学生读表：明确表上所列内容及时间单位的计算方法和依据。（2）指导学生认识八大行星公转周期的不同及由此造成的其他差异。①以离太阳最近的水星和最远的冥王星为例，把它们各自的一年与地球上的一年相比较，利用学生喜欢过年的心理引导学生认识感知公转周期的不同。②把各行星公转周期的数据与距太阳远近的数据作比较，分析出公转周期的长短与距太阳的远近成正比关系。③进一步推断行星距太阳远近，会对行星产生哪些影响（主要指温度）。（3）通过各大行星一昼夜长短和睡觉时间长短关系的对比，引导学生认识感知八大行星自转周期的不同。（五）利用课件将学生的思维重新带回到太阳系，使学生充分体会太阳系是一个立体的运动的、有规律变化的恒星系统。三、巩固应用引导学生想象，经过几百年的运动、变化，太阳可能出现的情景，从而加深对太阳系的认识，进而发展学生的想象力，培养创造思维能力。[设计意图：巩固应用的设计紧紧围绕想象，这样使全课的结构统一，并进一步激发学生利用已学知识展开深入的分析研讨，给学生留下创新思考的空间。]四、布置作业进一步查阅有关资料，深入了解太阳系。三、创建空间，神游太空在学生对地球知识有了一个较为全面的了解之后，让学生展开想想，再现自己对地理空间的理解。先让学生用口语表达自己对空间的理解，老师适当加引导；再让学生用书面与表达；最后让学生自己动手，创建一个自己理解的地球空间——即地球的宇宙环境与地球仪模型，通过这些，可以使学生对地理空间的理解由感性认识上升到理性的认识，由原来的陌生变得熟悉而真切。也就使得学生对地球的基本知识有了一个全面而深入的学习。四、明辨经纬，走南闯北如果说地球模型——地球仪是一个难点的话，那么经纬网就是难点中的难点，重中之重。教学中既要让学生了解并且掌握经纬网，也要让学生知道经纬网并非真实的存在，其中经纬网的辨别就显得尤为重要。我认为在讲授这部分知识时，不妨把经纬网与五子棋和棋谱联系起来，当然不是给学生教授五子棋，而是教学生将棋谱视为经纬网，从而明确经纬网的性质和特点，这样讲起来比干巴巴讲授知识效果好多了。一定要教会学生在经纬网上辨别方向，引伸到地图上也就很容易理解并且掌握了。在教授区域地理知识时，教师一定要注意引导，由大到小，或者由小到大，要有逻辑性，不能盲目的认为区域地理之间没有关系或者关系不大，要知道区域是整个地球的一部分，区域与整体之间有密不可分的联系，另外区域与区域之间关系也很密切，所以教学时，要在学生发现，探索时，特别注意引导，必要时还可以用手工制图来帮助学生明确地理区域的特点、位置等信息。综上所述，在讲解地理知识时，不能太死板，要充分利用身边的物体，引发学生的学习兴趣，这样教学就会起到事半功倍的效果。再就是要让学生活学活用，从中找到学习地理，利用地理解决问题的成就感。这样就达到了我们教学的目的。以上是我从事教学工作的一点经验，望各位同仁指正。【参考文献】1．九年义务教育阶段七年级湘教版《地理》教材。2．九年义务教育阶段七年级地理《地图册》。3．九年义务教育阶段《地理课程标准》。4．《太阳系教学设计》黑龙江省安达市新兴小学霍丽杰