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判断1.按编写方式，案例可分为自编、翻译、缩删和改编等类型。（√)2.按照编写方式，案例可以分为单一职能型案例和多职能综合型案例两类。（×）3.案例不同于实例，是因为案例比实例所包含的范围广泛。（×）4.案例的开头和结尾是案例结构中的关键部分。写好这两部分，可以提升案例的总体可读性和对学习者的引导性。（√）5.案例分析的过程包括提出问题、分析问题、描述问题三个阶段。（×）6.案例教学的目的是对案例所揭示问题的回答，主要解决企业自身的问题。（×）7.案例教学法，是由美国西北大学在20世纪20年代借鉴法学“判例法”开创的。（×)8.案例教学具有启发式的教学特点,就是指改变学生和教师的地位,有学生成为教学主体,老师进行辅导指导。(√)9.案例教学中，只有教师需要有自己的角色定位，学生只需做一个好观众即可。（×）10.案例内容的表述涉及许多方面，第一就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头和结尾要相呼应。（×）11.案例写作原则的中立原则是指案例作者不能带有任何偏袒的观点和个人感情，要客观真实反映案例中的企业问题。（√）12.案例写作原则中的仿真原则是指案例作者根据企业实际…设计案例作者关心的问题。（×）13.案例有许多别称，有的称为个例，有的称为事例，有的称为个案。（√）14.案例与范例不同，是因为范例描述的是已经解决的问题，而案例描述的是正在发生或已经发生的问题。(√)15.案例与举例不同，是因为举例在内容和特征上达不到案例的标准。(√)16.案例正文配上案例使用说明才是完整的教学案例，案例说明对案例具有权威的约束力。（×）17.案例撰写者信息是案例说明应当包括的要点。（×）18.不是所有写实的实例都可以一概称之为案例。（T）19.创新性是管理案例分析的一个重要原则。（√）20.从与产品或服务的关系角度来看，核心竞争力实际上是隐含在公司核心产品或服务里面的知识和技能，或者知识和技能的集合体。（√）21.德尔菲法是一种定量决策方法。（×）22.对管理案例的一个基本要求是：案例中应包含一个或数个管理问题，启发学生思考。（√）23.对于案例的结构安排通常可以遵循两种顺序：一是时间顺序，二是内容顺序。（×）24.风险型决策是组织管理最重要的决策类型。（√）25.高结构性案例主要是指篇幅较长的，内容比较全面和复杂的案例类型。(×)26.个人决策速度快、风险小，因而现代企业应当多采用个人决策体制。（ⅹ）27.管理案例不用于习题，是因为案例不需要像习题那样带入解题公式或使用计算方法。(√)28.管理案例的真实性是指对企业实际发生问题的提炼和掩饰性处理。（×）29.管理案例的主体应该是待解决型的案例。（√）30.管理案例教学法是清华大学于20世纪20年代首创和推广的。(ⅹ)31.管理案例就是采用文字撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。（ⅹ）32.管理案例强调“归纳与演绎”原则…所谓归纳是指一般到特殊的思维运动。(×)33.管理案例是由美国哈佛大学商学院首创的，主要是借鉴军事上的“战例”而来的。(×)34.环境是影响企业组织设计的唯一要素。（ⅹ）35.集中化战略是寻求在整个市场范围内实现成本领先或差异化。（ⅹ）36.技术创新是组织取得成本优势的一个重要途径。（√）37.教学型管理案例的核心有三点，即案例的真实性、案例的问题点和案例中的人物与故事情节。(×)38.客户关系管理是企业战略管理过程的主要工作。（×）39.拟定案例撰写提纲，主要是安排案例撰写的时间。（×)40.企业战略的特征之一就是制定详细的发展计划和工作方案。（ⅹ）41.实例就是案例。（ⅹ）42.事件说明型案例的教学目标主要是帮助学生应用和掌握已学过的管理理论和概念，提高对特定理论、概念、方法的认知、理解、鉴别和准确运用的能力。（×）43.新东方2001年开始出现危机，合伙成员发生争执，新东方进入创业艰难期，其主要原因是松散制的作坊式结构已经不能适应企业不断扩大的步伐。（√）44.一个好的管理教学案例必须要有足够的信息量。（√）45.在案倒学习中，讨论法自始自终贯穿着启发和诱导。(√)46.在案例的分类中，短小精干的案例一般都属于高结构型案例或技术问题型案例。（√）47.在案例分析过程的五个步骤中，第一步是确认问题，在此基础上才是分析形势、提出方案等。(×)48.在案例学习中，谈判法主要只是由案例学习者扮演案例企业中的甲乙双方代表，磋商谈判条款的方式。（√）49.在案例撰写中，要注意案例敏感信息的掩饰。也就是将案例中的一些资料来源匿名化。其中，最需要掩饰的内容是问题的核心部分（ⅹ）50.在提出方案的过程中，要善于充分利用数据和图表来更清楚地表明自己的观点，避免使用“我认为”和“我觉得”这样的词。（√）51.在有充分的信息来预见各种可行方案结果的情况下所作出的决策就是风险型决策。（ⅹ）52.直线职能制结构适用于规模庞大、产品品种繁多、技术复杂的大型组织。（ⅹ）53.组织结构设计是指一个正式组织为了实现其长期或阶段性目标，设计或变革组织的结构体系的工作。（√）简答题1．案例分析方法主要有哪几种？(1)讨论法。指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，进而相互启发、相互学习以获取知识的一种教学互动方法。(2)角色扮演法。其最初是被用来测评和培训管理者技能的一种方法。管理案例分析中的角色扮演法是指学生在阅读了给定角色的背景材料后，在给定的管理情境下以多种形式各自扮演指定的角色，通过行为模拟或者行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理倾向。通过这种观察和体验，然后进行分析讨论，从而使学生受到教育。(3)谈判法。指模拟谈判。即指定学生分别扮演谈判各方，设立谈判规则，陈述需要交涉的内容，确定谈判的结果。2．管理案例分析常见问题有哪些？(1)案例材料中深层次信息的发掘。(2)围绕案例中心线索，切入主题。(3)分析结论缺少依据支持。3．简述管理案例教学的作用。(1)帮助学生建立知识体系，深化课堂的理论教学。(2)增强学生对专业知识的理解，加速知识向技能的转化。(3)具有“启发式”教学特点，有助于提高教学质量。(4)培养学生分析和解决问题的能力，提高决策水平。(5)提高学生处理人际关系的能力，与人和谐相处。(6)开发学生的智能和创造力，增强学习兴趣。4．为什么说案例教学最重要的特点是具有“启发性”？进入21世纪，启发式的教学方法逐渐受到推崇。管理案例分析的独到之处在于，它的教学阵地大大突破了课堂的狭小范围，并一改单纯由教师进行课堂讲授知识的传统形式，要求学生对具有场景的管理案例进行分析研究，在把握事物内在的必然联系中萌生创见，这时，学生成为教学过程中的“主人”，他们在抒发己见的同时，也以高度的积极性和主动性表现自我。所以说案例教学具有的“启发性”是其最重要的特点。5．管理案例分析的基本原则有哪些？（1）理论和实际相结合（2）创新性。（3）归纳与分析（4）可操作性。6．简述案例分析方法中的“谈判法”。谈判法是指模拟谈判，即指定学生分别扮演谈判各方，设立谈判规则，陈述需要交涉的内容，确定谈判的结果。在正式谈判开始之前，将学习人员分为两组，分别扮演谈判双方，模拟演示谈判过程。在模拟谈判中，教师要事先设计案例，并创设直观的、模拟仿真的谈判场景，让学生模拟谈判人员，按照实际7．按照教学用途分类，有哪几种案例类型?（1）引导型案例；（2）实务操作型案例；（3）辩论型案例；（4）角色扮演型案例；（5）考试型案例；（6）综合分析型案例。8．案例撰写内容主要包括哪几个要点?(1)案例撰写的准备。包括编制案例撰写计划、企业实地调研与搜集资料。(2)案例写作。包捂撰写案例正文、撰写案例使用说明等。9．管理案例教学作用表现在哪些方面?(1)帮助学生建立起知识体系，深化课堂理论教学;(2)增强学生对专业知识的认识，加速知识向技能的转化;(3)具有启发式教学特点，有助于提高教学质量;(4)培养学生分析和解决问题的能力，提高决策水平;(5)提高学生处理人际关系的能力，与人和谐相处；(6)开发学生的智能和创造性，增强学习兴趣。10．简述谈判法在案例讨论中应用的时候主要注意把握的三个要点。(1)谈到法是学生掌握谈判技能及其他管理技能的重要方法。(2)谈判法是一种开放循环式的教学模式。(3)为了增强谈判法的效果，激发学生参与的积极性，要注意合理的模拟设计；选择合适的谈判案例；做好仿真的谈判环境；给予恰当的谈判指导；及时总结模拟谈判问题。11．案例分析需注意的要点与问题包括哪些方面？要点：(1)重视课前案例的阅读与思考；(2)积极参与小组学习；(3)置身课堂讨论，提高表述水平；(4）注意记录学习心得问题：(1)案例材料中深层次信息的发掘；(2)围绕案例中心线索，切人主题；(3)分析结论缺少依据支持12．案例撰写的基本原则是什么？(1)仿真原则；(2)中立原则；(3)矛盾原则；(4）前瞻原则13．案例使用说明包括哪些内容？(1)教学目的与用途；(2)启发性思考题；(3)分析思路；(4）理论依据；(5）背景信息；(6）关键要点；(7）建议课堂计划；(8）参考文献及其他教学支持14．简述案例分析方法中的“讨论法”。讨论法是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，进而相互启发、相互学习以获取知识的一种教学互动方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。15．在撰写案例时，需要筛选、加工案例素材资料，主要包括哪几个方面？（1）本案例的主题及有关的关键问题是什么（2）案例中的决策者（其中主角）必须掌握的情况有哪些（3）案例分析者（局外人）还需要哪些必要的信息。16．讨论法在案例教学中的特点主要包括哪几个方面？(1)启发诱导；(2)鼓励和激励；(3)目的性；(4)层次性。17．管理案例分析中的分析形势环节包括哪几个层面的工作？（1）搜集信息，把主要信息筛选出来，做到尽量详细这是案例分析或管理者决策的基础；（2）梳理信息对掌握的信息分类，使得信息条理化；（3）评价信息，就是辨别信息真伪，去掉不真实的信息。补充缺少的信息；（4）最后根据信息提高的情况，了解决策主体所处的环境，并为下一步思考做准备。18、怎样理解管理案例的含义？案例与实例有区别吗？管理案例就是为了明确的教学目的，围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的客观描述。即采用文字、声像等媒介采编撰写形成的一段或者一个真实的管理情景或个案。正确理解管理案例的含义，需要注意以下三个核心点：⑴案例必须以事实为依据，体现出真实性⑵案例中应包括一个或数个管理问题，启发学生思考⑶案例需要界定教学应用领域，使学生明确目的与意义。案例之所以称之为案例，首先是由于它是被用于案例教学的“实例”。实例与案例两者既有联系又有区别，一方面案例必须是实例，不是实例就不是案例；另一方面，实例并不等同于案例。案例和实例的重要区别在于：案例有其特定的文体和书写规范，是为特殊的教学目的服务的；而实例以写实为主，一般是对所发生的客观事实的介绍和描述，没有固定的格式和书写规范。因此，不是所有写实的实例都可以一概称之为案例的。19、按照教学目标分类，有哪几种案例类型？根据案例在编写和运用中所服务的不同教学目标、可将案例分为以下类型：⑴理念运用型案例。其教学目标主要是帮助学生应用和掌握已学过的管理理论和概念，提高对特定理论、概念、方法的认知、理解、鉴别和准确运用的能力。⑵事件说明型案例。这类案例主要是真实描述和浓缩发生过的某个工商管理事件，其中包含了真实的管理实践经验和教训，对学生富有启迪和借鉴意义。这种案例的目的可以说明在实现一个目标、设计和管理一个项目、运用一种方法时的成败得失。⑶问题确认型案例。这类案例通过反映管理工作的复杂状况、矛盾冲突、信息泛滥或信息缺失等情形，训练学生抓住主要矛盾，确认关键问题，正确估计形势，从而提高学生透过现象看本质的能力。⑷被迫决策型案例。这类案例一般是描述某个具体企业在环境、条件和竞争压力下紧急决策问题或情景，要求学生在内、外部环境条件约束和